中语课文教学之“三·五·七”【优质3篇】
中语课文教学之“三·五·七” 篇一
在中语课文教学中，我们经常会遇到一种教学方法，被称为“三·五·七”。这种方法是指在教学过程中，将课文分为三部分，分别是“三个步骤·五个环节·七个环节”。这种教学方法的使用，既能帮助学生更好地理解课文，又能提高他们的语文素养和阅读能力。
首先，我们来看看教学的“三个步骤”。第一个步骤是“导入”，主要是通过一些问题或故事引起学生的兴趣，激发他们对课文的好奇心。第二个步骤是“感知”，通过师生互动、学生小组合作等方式，让学生对课文进行感知，了解其中的内容和情感表达。第三个步骤是“理解”，通过讲解和讨论，帮助学生更深入地理解课文的意义和价值。
接下来，我们来看看教学的“五个环节”。第一个环节是“导读”，通过教师的导读，帮助学生对课文进行初步了解，引导学生主动思考。第二个环节是“预习”，让学生在课前自主预习，对课文有一定的了解，便于在课堂上更好地理解和掌握。第三个环节是“阅读”，通过师生互动、学生自主阅读等方式，让学生对课文进行深入理解和分析。第四个环节是“复述”，要求学生用自己的话复述课文的内容，检验他们的理解程度。第五个环节是“评价”，通过讨论和小组合作等方式，让学生对课文进行评价，加深对课文的理解和感悟。
最后，我们来看看教学的“七个环节”。第一个环节是“了解背景”，通过了解课文的背景和作者的生平，帮助学生更好地理解课文的内涵。第二个环节是“分析结构”，让学生分析课文的结构，理清课文的脉络和逻辑。第三个环节是“品味语言”，通过分析课文的语言特点和表达方式，提高学生的语文素养和阅读能力。第四个环节是“感悟情感”，通过讨论和写作等方式，让学生更深入地感悟课文中的情感表达和人生哲理。第五个环节是“拓展思考”，通过提出一些拓展性问题，引导学生深入思考，拓宽他们的视野。第六个环节是“运用实践”，通过写作、演讲等方式，让学生将课文中的知识应用到实际生活中。第七个环节是“总结回顾”，通过讨论和总结，巩固学生对课文的理解和掌握。
综上所述，中语课文教学之“三·五·七”是一种非常有效的教学方法。它能帮助学生更好地理解课文，培养他们的语文素养和阅读能力。教师们在教学中可以灵活运用这种方法，使课堂更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学好中语。
中语课文教学之“三·五·七” 篇二
中语课文教学之“三·五·七”是一种非常实用的教学方法，它能够帮助学生更好地理解课文，提高他们的语文素养和阅读能力。本文将从三个方面来介绍这种教学方法的优势和应用。
首先，中语课文教学之“三·五·七”能够激发学生的学习兴趣。通过在教学过程中设置问题、讲述故事等方式，可以引起学生的好奇心和兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中来。这种兴趣驱动的学习方式，能够激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
其次，中语课文教学之“三·五·七”能够帮助学生更好地理解课文。通过将课文分为导入、感知和理解三个步骤，可以让学生逐步深入地理解课文的内容和意义。在导入环节，教师可以通过提问、讲述等方式引导学生对课文进行初步了解；在感知环节，教师可以通过师生互动、小组合作等方式让学生对课文进行感知和掌握；在理解环节，教师可以通过讲解和讨论等方式帮助学生更深入地理解课文的内涵和价值。
最后，中语课文教学之“三·五·七”能够提高学生的语文素养和阅读能力。通过将教学过程分为导读、预习、阅读、复述和评价五个环节，可以让学生在多个方面进行语文素养和阅读能力的培养。在导读环节，学生可以通过教师的导读对课文进行初步了解；在预习环节，学生可以在课前自主预习，对课文有一定的了解，便于在课堂上更好地理解和掌握；在阅读环节，学生可以通过师生互动、学生自主阅读等方式深入理解和分析课文；在复述环节，学生可以用自己的话复述课文的内容，检验他们的理解程度；在评价环节，学生可以通过讨论和小组合作等方式对课文进行评价，加深对课文的理解和感悟。
综上所述，中语课文教学之“三·五·七”是一种非常实用的教学方法。它能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文，提高他们的语文素养和阅读能力。教师们在教学中可以灵活运用这种方法，使课堂更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学好中语。
中语课文教学之“三·五·七” 篇三
中语课文教学之“三·五·七”
人教社“六·三”制义务教育初中语文教材贯彻新大纲精神，课文的遴选组合坚持贴近而又开拓学生生活 领域的开源导流方针；坚持以表达方式为主线，从综合（初步）到分解再到综合，由简及繁，由浅入深，三阶 段逐步递进的语文基本训练程序，坚持在语文基本训练中传授知识、发展智力、提高思想觉悟的文道统一原则 ，既导学，也导教，科学性和操作性很强。
根据一年多的实践和研究，我认为，要提高课文教学的效果，必须。
一、打好三个基础
1.认真研读教材。首先，要养成在假期或开学初通读、分析和批注教材的习惯；其次，要养成课前进一步 熟悉教材的习惯；第三，要养成教后回顾，认真反思，及时对新发现、新思考加以梳理记载的习惯。这种反复 研读分析，最好与大量查阅语文期刊、资料和相关工具书相结合，最好与自身生活阅历、生活感受的审视、把 握和品味相结合，以尽量打开眼界，打开思路，真正弄清教材的编写体例、内容网络、编写意图、教学要求和 教学建议，做到无论其整体还是局部，无论其优势还是瑕疵，全都了然于胸，不仅知道“是什么”、“怎么样 ”，而且知道“为什么”、“怎么办（教与学）”，并把这一切融汇为自己的德肉魂魄。这样，我们就占据了 应有的高度，而通常所说的“以本为本”，就有了可靠保证，教学中就有可能进到一种左右逢源、驾取自如的 境界。
2.认真研究教情学情。所谓教情，包括了当地经济文化的影响，学校的教学设施水平，还包括了教者自身 的知识储备、个性特质、教学功底等方面的优势和局限。所谓学情，包括了学生总体上的知识基础、智力水平 、非智力状况，还包括了学生在智力非智力方面所存在的层次差异和个体差异。对教情学情的研究，务必做到 深入、周详、扎实，并与教材研究相结合。太阳每天都是新的，教情学情的研究是没有止境的，我们必须经常 进行，天天进行，结合每一篇课文的教学进行，这样才能心中有数，才能有的放矢，才能扬长避短、因材施教 。
3.认真搞好教学设计。教学设计是课堂教学的蓝本，它产生于深入的.教材研究和教情学情研究之后。其关 键就是依据教材、教情和学情特点，确定教学重点、教学难点，找准学生的兴奋点和教学的切入点与着力点， 由此出发，设计出科学合理的教法学法和教学程序，并形成教案。（教案主要用于课堂备忘、课后查阅和总结 ，故应条理明晰，行文简要，要素齐全，并应反复推敲，及时做出修改或调整，而不宜繁缛冗长，不宜片面追 求洁美，不宜写成后就撂到一边而不再审看。质言之，万不可陷入形式主义，不可空耗时间和精力。）
以上三项，都是实打实的基础工程，而且彼此联带，缺一不可，做好了这三项基础工作，课堂上我们就能 高屋建瓴，就会游刃有余，反之，就会捉襟见肘，就如瞎子摸象。因此，我们万万不可马虎。
二、建立五条常规
1.每学期开学时，应先指导学生研读课
2.逐单元进行教学时，应行指导学生结合单元目录研读“单元提示”，使学生知道本单元的内容是什么， 学习任务是什么，训练重点是什么，最基本的学习方法是什么，可能遇到的困难是什么。
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