强化口语交际训练之我见【精选3篇】

强化口语交际训练之我见 篇一

随着全球化的发展，英语已成为一种全球通用的语言，口语交际能力对于个人的职业发展和社交关系的建立起着至关重要的作用。然而，许多人在口语交际方面存在困难，如何强化口语交际训练成为一个重要的课题。

首先，我认为提高口语交际能力的关键是多听多说。只有通过大量的听力训练，我们才能够掌握语音、语调和表达方式。在日常生活中，我们可以利用各种渠道进行听力训练，如听英语新闻、电视剧和广播节目。同时，多说是提高口语交际能力的另一个重要方法。我们可以通过和外国朋友交流、参加英语角和口语培训班等方式来增加口语的练习机会。

其次，我认为提高口语交际能力还需要注重语言应用的实践。光有听说的能力是不够的，我们还需要学会在实际交际中运用所学的知识。例如，在与外国人交流时，我们可以运用所学的口语技巧和表达方式，积极参与对话，表达自己的观点和想法。此外，我们还可以参加一些模拟情境的口语交际训练活动，如角色扮演、辩论赛等，这样可以更好地锻炼我们的口语表达能力。

最后，我认为提高口语交际能力需要持之以恒的努力。口语交际能力的提高是一个长期的过程，需要我们坚持不懈地学习和练习。我们应该制定合理的口语学习计划，每天坚持一定的口语练习时间，不断提高自己的口语水平。同时，我们还可以利用一些科技手段来辅助口语训练，如使用语音识别软件和在线口语交流平台等。

总之，强化口语交际训练对于提高口语交际能力至关重要。通过多听多说、注重语言应用的实践和持之以恒的努力，我们可以逐渐提高自己的口语交际能力，更加自信地与他人交流。希望每个人都能够重视口语交际训练，并不断努力提升自己的口语能力。

强化口语交际训练之我见 篇二

在当今社会，良好的口语交际能力已经成为一个人成功的关键因素之一。然而，很多人在口语交际方面存在困难，如何强化口语交际训练成为一个重要的课题。

首先，要强化口语交际训练，我们需要建立一个良好的学习环境。在学习口语交际的过程中，我们应该选择一个安静、舒适的学习环境，避免干扰和噪音。同时，我们还可以利用一些科技手段来提高口语交际能力，如使用在线学习平台、录音设备和语音识别软件等。这些工具可以帮助我们更好地记录和评估自己的口语表达能力，及时纠正错误，提高口语交际水平。

其次，要强化口语交际训练，我们需要积极参与口语交流活动。在日常生活中，我们可以积极参加各种口语交流的机会，如参加英语角、参与辩论赛和演讲比赛等。通过这些活动，我们可以锻炼自己的口语表达能力，提高自己的自信心和应变能力。此外，我们还可以与外国朋友进行口语交流，通过和他们的交流，了解不同文化背景下的口语表达方式，提高自己的跨文化交际能力。

最后，要强化口语交际训练，我们需要制定合理的口语学习计划。口语交际能力的提高需要持续的学习和训练。我们可以制定每天固定的口语练习时间，选择适合自己的口语学习材料，并进行系统的学习和练习。同时，我们还可以寻找一位口语交际能力较高的朋友或老师，进行定期的口语训练和指导，及时纠正自己的口语错误，提高口语表达能力。

总之，强化口语交际训练对于提高口语交际能力至关重要。建立良好的学习环境，积极参与口语交流活动，制定合理的口语学习计划，这些都是提高口语交际能力的有效方法。希望每个人都能够重视口语交际训练，并不断努力提升自己的口语能力，成为一个口语表达流利、自信的人。

强化口语交际训练之我见 篇三

强化口语交际训练之我见

21世纪是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，交往活动是21世纪人的最基本、最经常的社会实践活动。人与人的交往已越来越密切，而善于交往，有较强的社会活动能力是21世纪的人取得事业成功的重要条件。因此，小学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）强化口语交际能力训练，正是顺应了时代发展的潮流。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语

文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的重要途径。提高学生的口语交际能力，要从低年级抓起，从学生刚入学开始抓起。针对低年级学生，强化学生的口语交际能力的训练，以下几点做法行之有效。一、激发兴趣，让学生乐说。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。”一个人只有在心情愉快、情绪激动的时候才会打开“话匣子”。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣，这对低年级学生来说显得尤为重要。进行口语交际的训练也同样要选择学生感兴趣的内容，既一切要适合儿童年龄特征和心理需求。如《让我告诉你》、《打电话》等这些内容比较贴近学生生活，学生有话可说，容易激发他们与人交流、沟通的欲望。我们有了学生乐于说的内容，还需要有学生乐于说的形式。因此，我就安排了一些形式多样、生动活泼的口语训练开启学生的“话匣子”。经常利用活动课、课间十分钟，让学生讲故事、笑话、自我介绍、见闻趣事、游戏后练说、小组讨论等，让每个同学都有发言的机会，提高学生的参与度，无形中调动学生的积极性，让学生“乐说”。二、增加信心，让学生敢说。学生有了说的'欲望，但有时怕说不好，又不敢说，怎么办？这时就需要教师的鼓励和引导，因为教师的爱是开启学生心灵的金钥匙。教师的爱，教师的鼓励，会使学生充满信心。因此，在口语交际训练中，教师抓住学生想说的动机，予以及时的鼓励，恰当的引导，会使学生的“话匣子”彻底打开。首先，必须消除学生“怕说错”的心理。为了让学生敢说，教师应不失时机地给学生创设一个良好的心理环境。在每天上课前，先让学生口述昨天印象最深刻的一件事，要求自己说给自己听，说完后再请一两位同学说给大家听。起初学生会觉得不好意思，也感到无话可说，往往说一两句就闭口不语了。即使这样，也要对敢于说话的同学鼓励表扬，从而增强学生信心。其实，每一个学生都有在众人面前表现自己的欲望，我们要充分调动学生的主动积极性。胆子壮了，口齿也就清楚伶俐了。三、指导方法，让学生会说。想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。苏霍姆林斯基认为：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。” 学生想说，但由于低年级学生口语交际有困难，有时不知如何去说，也不知道从哪开始说，说的话就东一句，西一句，看到啥说啥，想到哪说哪。要解决这个问题，教师必须指导方法，送给学生的一把钥匙，规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际的能力。1、加强听话训练，听说结合。通过听话训练，可培养学生良好的听说习惯。在听记训练中，应当循序渐进，可以先由词到词组，再到句子，最后到一个故事进行听说训练。在指导学生听话之前提出要求。比如听句子时，要求学生做到：（1）听清句子的主要意思和句子中各个词的先后次序；(2)听清楚几个主要词语之间用什么词连接起来；(3)如果这句话比较复杂，由几个小分句组成，那么还要听清这段话中各个句子的顺序。然后通过“说”的过程来检查学生听话的成绩。再如，在学生听故事前提出一些听的要求，或让其听后复述，或让其概括故事大意，或说明所含道理，或续编故事……这样既训练了学生的听记能力，又促进了他们创新意识的形成。2、加强朗读、背诵训练。朗读、背诵是把规范的书面语言转化为规范的口头语言的一种有效训练途径。学生通过有感情的朗读、背诵，可以感受到语言文字的精妙，理解其中的思想感情，积累语言，把文中好词好句潜移默化地记在心

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