学识字(优选3篇)
学识字 篇一
学识字的重要性
学识字是人类文明发展的基石，也是个人成长的必备能力。字是人类用来表达思想、交流信息的工具，它不仅仅是一种符号，更是一种文化的载体。学识字不仅可以帮助我们获取知识，还可以提高我们的沟通能力、思维能力和创造力。在当今信息爆炸的时代，学识字的重要性愈发凸显。
首先，学识字可以帮助我们获取知识。在现代社会中，知识是一种重要的资源，而阅读是获取知识最主要的途径。只有掌握了阅读的能力，我们才能够阅读各种书籍、报纸、杂志和网页，从中获取丰富的知识。通过阅读，我们可以了解历史、文化、科学、技术等各个领域的知识，拓宽自己的视野，提高自己的综合素质。
其次，学识字可以提高我们的沟通能力。字是人们进行交流的重要工具，只有学会识字，我们才能够读懂他人的文字表达，理解他人的思想和意图。通过阅读，我们可以学习到各种文字表达的技巧和方法，提高自己的写作能力和表达能力。同时，学识字也可以帮助我们更好地理解和欣赏他人的作品，与他人进行良好的沟通和交流。
再次，学识字可以培养我们的思维能力和创造力。阅读是一种思维活动，通过阅读，我们可以锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力。阅读可以让我们学会思考、分析和判断，帮助我们培养批判性思维和创造性思维。同时，通过阅读，我们可以接触到各种不同的思想和观点，从中汲取灵感，激发自己的创造力。
总之，学识字是我们在现代社会中必须具备的基本能力。它可以帮助我们获取知识，提高沟通能力，培养思维能力和创造力。在信息时代，学识字的重要性愈发凸显。因此，我们应该重视学识字的培养，不断提高自己的阅读能力，拓宽自己的知识面，提升自己的综合素质。只有掌握了学识字的能力，我们才能够更好地适应社会的发展和变化，实现个人的成长和发展。
学识字 篇二
学识字与人类文明的发展
学识字是人类文明发展的重要标志和推动力量。自古以来，人类就通过学识字来记录和传承知识，创造和积累文化。学识字不仅仅是一种个人能力，更是一种社会的力量。它不仅让个体能够获取知识和表达思想，还为社会的进步和发展奠定了基础。
首先，学识字是知识的载体。字是人类记录和传承知识的工具，它将人类的智慧和思想凝结在一起。通过学识字，我们可以读取各种书籍、文章和文献，了解人类的历史、文化、科学和技术。学识字使得知识能够被广泛传播和共享，推动了人类文明的进步。
其次，学识字是文化的传承。字是文化的载体，是人们传承和发展文化的重要工具。通过学识字，我们可以读取各种文学作品、哲学著作、艺术作品等，了解不同文化的思想、价值观和审美观。学识字使得文化能够跨越时空的限制，传递给后人，保留和发展着人类的文化遗产。
再次，学识字是思想的表达。字是人们进行思想交流和表达的工具，通过学识字，我们可以读取他人的文字表达，理解他们的思想和观点。学识字不仅可以帮助个体更好地表达自己的思想，还可以促进不同思想的碰撞和交流，推动社会的进步和发展。
总之，学识字是人类文明发展的重要推动力量。它是知识的载体，文化的传承，思想的表达。学识字不仅是个体的能力，更是社会的力量。在当今信息爆炸的时代，学识字的重要性更加凸显。我们应该重视学识字的培养，不断提高自己的阅读能力，拓宽自己的知识面，为社会的进步和发展贡献自己的力量。只有通过学识字，我们才能够更好地理解世界、改变世界。
学识字 篇三
学识字
目前中小学语文教学正在酝酿一场大的改革。语文教学的改革不仅是要提高语文教学的质量和效率，而且要在
2000年，上海师范大学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）科学研究所推出了"在实践活动中培养学生语文能力--小学语文教学科学化的探索"课题，并于2000年9月起在本市六个区，10多所小学开展研究，进行语文教学改革。这一课题2000年底被上海市教委列为"十五"重点研究课题。
该课题分为三个子课题：低年级语文教学改革研究，中高年级阅读教学研究，中高年级作文教学研究。
该课题低年级阶段语文教学改革的思路大致如下。
一、说故事读故事识汉字--在学习语言的过程中解决识汉字问题
我国自古就把"识字"当作低年级语文教学的主要任务，学生入学以后2－3年内，语文教学的主要任务就是识字。"低年级以识字教学为重点"的观点曾经多次写进语文教学大纲。因为不识字就不能阅读，不能写作。识字似乎成了语文学习起步的必要条件。
根据心理学的研究，儿童语言能力形成和发展的关键期在4－9岁。小学阶段正处于这一关键期内。这一阶段的儿童其主管语言的神经系统和生理器官发育成熟的情况，在很大程度上会决定人一生的语言水平。布鲁姆认为孩子在4岁以前，有50％以上的智力是可塑的，4岁以后要提高他们的智力水平就困难了。如果大脑没有在适当的时候受到刺激，有些东西就永远地失去了。在他看来，迟到的帮助都不过是补偿性的。根据心理学家研究，儿童的语言能力也有很大的可塑性。如果在这一关键期对儿童的神经系统和语言器官适当地加强刺激，就可更大程度地开发出这方面的潜能，从而有效地提高儿童的.语言能力。相反，这一时期如果他们的语言神经系统缺乏适当的刺激，那么这种潜能也会消失。
语言学家也指出，学习汉字的儿童与学习拼音文字国家的儿童相比较，由于要花上2－3年的时间集中主要精力来攻克汉字，因此他们的语言发展往往要滞后2－3年。这对他一生的语言发展无疑是一种损害。而且这种损害在今后任何时候，用任何方法都是难以弥补的。
如何妥善解决认识汉字和学习语言之间的矛盾?我们通过多年的研究和探索，找到了一种既能使儿童语言充分得到发展，又能比较轻松而又高效地认识汉字的教学方法--阅读识字的方法。即充分利用入学儿童具备相当的口头语言能力，通过听故事，说故事等语言实践活动，继续发展学生的口头语言；在听懂听熟的基础上，让儿童尝试阅读故事的活动，通过和文字材料反复见面，让孩子在亲身经历的语言实践活动中逐步熟悉汉字的字形、字音、字义，最终达到在发展语言的同时认识汉字的目的。
这样的语文课以
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