“以评促教、评价教学”
“以评促教、评价教学”
“以评促教、评价教学”
美术教学中要注意记载学生在学习过程中的点点滴滴，学生看到自己的进步，会有很大的促进作用。高中美术课堂教学进行到最后，一般有一个对学生绘画作业集中点评的教学环节，作品点评要求学生把自己当天的绘画作品贴到黑板上，老师引导学生使学生明确绘画中的不足，学生互评，教师讲评交替进行，共同学习与进步，努力地提高学生的美术兴趣，这样学生可以更直观的找到自己画面的差异，不断提高自己的绘画技能。
如何正确评价学生的作业是一个值得探讨的问题，我在批改学生速写作业的时候往往拿着笔不知该如何评价优、良、中、差，一味的肯定和鼓励，对学生作业 中存在的明显问题，往往不能切中要害。打分低了又唯恐抹杀学生的兴趣。所以一段时间以来，我不知该如何评价学生用心表现的作品。 经过几年的摸索、实践，我总结出了一些经验——课堂作品集中点评
1、作品的点评有利于学生巩固当天训练课题内容。
2、有利于学生获得成功感和了解自己尚须改进之处，促进学习兴趣。学生完成一幅作品，自我满意的学生期盼大家了解并获得认同，自觉完成差的同学如果能从师生那里获得某点上的肯定，也会有某种成功
感，学习兴趣不会受挫。在评价过程中学生会从甄别比较中发现自己的特点、优点与不足而产生学习动力。例如：在色彩课的教学中，学生画面画的.体积感不强，但色彩运用很协调，就选出他的优点进行表扬：“画面色彩很漂亮，大家可以大胆尝试与学习，加大色彩中的明暗差异把画得细致一些会更好”。他一听更来劲了，“老师，行，我再画一张更好的！”这样既表扬了优点又指出了缺点，学生的创作欲望更加强烈，一举两得。3、将学生作业展示于黑板，面对这些琳琅满目的不同风貌的作品，经过师生对其正确的甄别与评价，可以加深学生对作品风格多样性和美的多样性的认识与理解，加深对美术表现性的认识和理解，提高审美眼力和判断水平。
4、在课堂作业评价的时候，不能将结课的作业评价环节笼统为一个模式，不能简单化，应该是多种多样的。
例如：a、造型、表现类课业可分为：创意新、粗犷美、细腻美、单纯美、丰富美、有进步等项，让学生自我评价其作业归属哪类，贴在展版的规定之处。然后发动学生加以甄别其自我评价是否准确，并加以调换。这样将学生作业放在哪类都不会伤害其自尊心，学生都会有一定的成功感。因为，创意新、美和进步，就是一种褒奖。
b、设计、应用类课业可分为：功能好、创意新、工艺好、装饰美、有进步等项。这是根据设计标准制定的。功能好，符合设计第一要素，即适用。如果把一件用品不适合于用，即便装饰得多么精美也不能属于优秀的设计。
c、欣赏、评述类课业，一般无书面作业，可对学生的学习及动态学习过程给予评价，可设置：理解作品，敢于评价、见解独到、学习态度认真、能查找资料、运用资料等项。后两项要根据课前曾布置与否而定，对学生提出了要求，就要对其予以评价，以使学生不忽略。
在美术课上对学生作业评价应该注重以下几方面:
1、 注重学生良好的美术素养的形成。通常说美术无统一标准，是就表现观念和形式风格而言。然而对课堂作业的
2、注重对当堂所学内容的理解和运用。学生作业是依课堂所讲的内容和作业要求完成的，体现学生对所学知识的掌握和运用能力。学生看到黑板上作业自然会思索所学及运用得怎样。评价作业是以教学内容、目标和作业要求为基础为依据进行的，评价过程必定涉及所学甚至概述所学，其可起到巩固所学内容的作用是显然的。
3、注重促进学生的兴趣和了解自己尚须改进之处。学生刚完成作业，自我满意的学生期盼大家了解并获得认同，自觉完成差的同学如果能从师生那里获得某点上的肯定，也会有某种成功感，学习兴趣不会受挫。在评价过程中学生会从甄别比较中发现自己的特点、优点与不足而产生学习动力。
4、对书上和作业不同面貌的作品，教师可围绕作品的色彩，形式美感，作品的创意及创作体会让师生们对其正确的评价，可以加深对作品形式风格多样性和美的多样性的集训与理解，加深对美术表现性的认识和理解，提高审美眼力和判断水平。
