语文长课文如何短教论文【优选3篇】
语文长课文如何短教论文 篇一
在教学实践中，我们经常会遇到一些长篇课文，这对于学生来说可能是一种挑战。然而，我们可以通过一些方法来缩短这些长课文的教学过程，使之更加简洁和易于理解。
首先，我们可以通过提炼主题来缩短课文。长篇课文往往包含了许多细节和次要情节，为了更好地抓住学生的注意力和理解力，我们可以将课文的主题进行概括和提炼。通过选择最关键和核心的内容，我们可以让学生更加专注于主题的理解和把握。
其次，我们可以通过删减冗长的描写和重复的内容来缩短课文。在长篇课文中，往往会存在一些过于冗长的描写和重复的内容，这不仅浪费了学生的时间，也会降低他们的学习兴趣。因此，我们可以通过删减这些冗长和重复的内容，使课文更加简洁和紧凑。
另外，我们还可以通过引入多媒体和互动教学的方式来缩短课文。在现代科技的支持下，我们可以利用多媒体的手段来呈现课文的内容，通过图像、音频和视频等形式来增加学生的参与度和理解力。同时，通过互动教学的方式，我们可以与学生进行实时的互动和讨论，提高他们对课文的理解和应用能力。
最后，我们还可以通过引入相关的案例和实例来缩短课文。在学习语文的过程中，学生往往更容易理解和接受一些具体的案例和实例。因此，我们可以通过引入一些相关的案例和实例，使学生更加深入地理解和应用课文的内容，从而达到短教长课的效果。
综上所述，通过提炼主题、删减冗长的描写和重复的内容、引入多媒体和互动教学的方式以及引入相关的案例和实例，我们可以有效地缩短语文长课文的教学过程，使之更加简洁和易于理解。
语文长课文如何短教论文 篇二
在教学实践中，我们经常会遇到一些长篇课文，这对于学生来说可能是一种挑战。然而，我们可以通过一些方法来缩短这些长课文的教学过程，使之更加简洁和易于理解。
首先，我们可以通过提炼主题来缩短课文。长篇课文往往包含了许多细节和次要情节，为了更好地抓住学生的注意力和理解力，我们可以将课文的主题进行概括和提炼。通过选择最关键和核心的内容，我们可以让学生更加专注于主题的理解和把握。
其次，我们可以通过删减冗长的描写和重复的内容来缩短课文。在长篇课文中，往往会存在一些过于冗长的描写和重复的内容，这不仅浪费了学生的时间，也会降低他们的学习兴趣。因此，我们可以通过删减这些冗长和重复的内容，使课文更加简洁和紧凑。
另外，我们还可以通过引入多媒体和互动教学的方式来缩短课文。在现代科技的支持下，我们可以利用多媒体的手段来呈现课文的内容，通过图像、音频和视频等形式来增加学生的参与度和理解力。同时，通过互动教学的方式，我们可以与学生进行实时的互动和讨论，提高他们对课文的理解和应用能力。
最后，我们还可以通过引入相关的案例和实例来缩短课文。在学习语文的过程中，学生往往更容易理解和接受一些具体的案例和实例。因此，我们可以通过引入一些相关的案例和实例，使学生更加深入地理解和应用课文的内容，从而达到短教长课的效果。
综上所述，通过提炼主题、删减冗长的描写和重复的内容、引入多媒体和互动教学的方式以及引入相关的案例和实例，我们可以有效地缩短语文长课文的教学过程，使之更加简洁和易于理解。
语文长课文如何短教论文 篇三
语文长课文如何短教论文
小学语文教材有些课文较长，如果教学时也按其他课文一样的教学程序，必然会感到教学课时不够，且讲述过多学生也会兴味索然，甚至掌握不了整体，抓不了重心。笔者在长期的教学过程中，积累了几点长文短教的经验，与大家分享。
抓特点。每篇课文都有自己的组材特点。有的以故事情节动人见长，有的以塑造人物形象为主。教师教学时可根据文章的不同特点选择教法。如教《草船借箭》一课，这篇课文具有较强的前因后果的特点，有诸葛亮短期完成任务的前因后果，还有鲁肃帮诸葛亮的前因后果以及曹操送箭的前因后果。我在教学时，抓住了对这些前因后果的`认识来分析全文，了解诸葛亮的杰出才能、宽阔的胸怀和高尚的品质。既可避免按段落分析的俗套，保持文章的整体性，又易使人物性格特点、内心世界栩栩如生地亮出来，中心思想自然就明确了。又如《渔夫和金鱼的故事》，我抓住全文围绕着“五要”“三变”展开故事情节的特点，引导设疑：文章围绕哪两个字来写（“要”“变”）？谁向谁要？要什么？每次的“要”有怎样的变化？“变”有几次变化？怎样变化？故事告诉了我们什么道理？学生在读中议论，在议中懂得，理解了中心。如此，仅用了两个课时就完成了这篇课文的教学任务，轻松地达到了长文短教的目标。
抓主线。有些文章线索明确，一条主线贯穿全文，找到线索，便能理清文章的脉络，理清层次，把握中心。如《在仙台》一课，主要是通过写藤野先生对“我”真诚的帮助、教诲来突出藤野先生的正直无私、治学严谨的高贵品质和工作作风的，这就是主线。当然，也还可有“我”对藤野先生的尊敬的另一线。寻找出了课文的主线，教师就可以“藤野先生有哪些高贵品质”和“从哪些地方可以看出‘我’对藤野先生的尊敬”为中心引导学生分析课文，明确中心，顺利达到教学目的。同样，在教《凡卡》这一课时也可以“凡卡的悲惨生活表现在哪里，为什么”为中心引导学生读懂课文。这样，长课文也能很快让学生短时间内掌握。
抓重
抓突破口。有些文章的结论或题中、文中的引话，包含着深刻的含义，教学时可以其为突破口，启发引导学生摸清文章的思路，把握中心。如《落花生》文末父亲的话和《我的伯父鲁迅先生》中“为自己想得少，为别人想得多”。在教学中，我抓住这些话问学生：“文末的话有什么道理？我们可以从哪些地方看出他‘为自己想得少，为别人想得多’？”这样的发问就打开了分析、理解全文的突破口，并且有利于对全文的整体掌握。教学《再见吧，亲人》，在学生对全文整体有个初步的认识之后，我提学生“这话是什么时候说的？什么人说的？”，就这样抓住引话是谁说的为突破口，再进一步启发学生，使学生搞清楚了这些话含义。
上述提到的一些长课文从重点、特点、线索等处着手分析，不按常规教学，因而是一种变序教学法。不难看出，变序教学法有利于长文短教。今年来，有些教师采用直奔中心法，这也是一种变序教学法。如《詹天佑》一文的教学，可以在学生朗读课文的基础上突出表现文章中心的段落：詹天佑是如何勘测线路、开凿隧道和设计线路的。在分析这些段落的过程中紧扣词句进行听说读写结合的训练之后再简略地分析首尾段。这样有利于学生掌握文章的整体性，不至于因课文长而抓不住中心。
![{Cu[H2NC3]2}{Pic}2·2H2O的合成与晶体【优选3篇】](http://www.hxlib.cn/d/file/img/40.jpg)
