“细”说小学班主任工作论文(最新3篇)
“细”说小学班主任工作论文 篇一
小学班主任是一项需要细心、细致和细腻的工作。他们肩负着培养孩子们综合素质和教育引导的重任。在这篇论文中，我将从不同的角度探讨小学班主任的工作，并强调细节对于他们工作的重要性。
首先，小学班主任需要细心地观察每个学生的学习情况和生活状态。他们要密切关注每个学生的表现，并及时发现问题。比如，当一个学生表现出学习困难或者情绪问题时，班主任应该第一时间与学生和家长沟通，找出问题所在，并积极采取措施解决。只有通过细心观察和处理，班主任才能更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。
其次，小学班主任要细致地制定教育教学计划和管理方案。他们需要详细地规划每个学期的教学内容和学习活动，确保学生能够全面学习各个学科的知识和技能。同时，班主任还需要细致地管理班级事务，包括组织班级活动、管理班级纪律等。只有通过细致的规划和管理，班主任才能有效地组织学生的学习和生活，为他们提供良好的学习环境和发展机会。
最后，小学班主任要细腻地引导学生的成长和发展。他们需要关注每个学生的特点和需求，采取个性化的教育方法和策略。对于学习优秀的学生，班主任应该给予适当的鼓励和奖励，激发他们的学习动力。对于学习困难的学生，班主任应该耐心引导，帮助他们克服困难。只有通过细腻的引导，班主任才能有效地促进学生的成长和发展，培养他们的自信和能力。
综上所述，小学班主任的工作需要细心、细致和细腻。他们需要细心观察学生、细致制定计划和管理班级、细腻引导学生成长。只有通过这些细节的关注和处理，班主任才能更好地履行自己的职责，为学生们提供优质的教育和关爱。
“细”说小学班主任工作论文 篇二
小学班主任是一项需要细心、细致和细腻的工作。他们肩负着培养孩子们综合素质和教育引导的重任。在这篇论文中，我将从不同的角度探讨小学班主任的工作，并强调细节对于他们工作的重要性。
首先，小学班主任需要细心地照顾每个学生的个体差异。每个学生都有自己独特的特点和需求，班主任需要细心地观察、了解并回应这些差异。例如，对于学习优秀的学生，班主任应该提供更多的挑战和拓展机会，帮助他们充分发展潜能。对于学习困难的学生，班主任应该耐心引导和辅导，帮助他们克服困难。只有通过细心照顾个体差异，班主任才能更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。
其次，小学班主任要细致地关注每一个细节，包括学生的学习情况、生活习惯和心理状态等。他们需要密切关注学生的表现和变化，及时发现问题并采取相应的措施。比如，当一个学生表现出学习困难或者情绪问题时，班主任应该第一时间与学生和家长沟通，找出问题所在，并给予适当的帮助和支持。只有通过细致的观察和关注，班主任才能更好地了解学生，帮助他们解决问题，促进他们的健康成长。
最后，小学班主任要细腻地引导学生的成长和发展。他们需要与学生建立良好的师生关系，倾听学生的心声，并给予积极的回应和建议。班主任还需要细腻地引导学生树立正确的价值观和品德观，并鼓励他们关注社会环境和他人的需求。只有通过细腻的引导，班主任才能更好地培养学生的自信和责任感，引导他们健康成长。
综上所述，小学班主任的工作需要细心、细致和细腻。他们需要细心照顾个体差异、细致关注每一个细节、细腻引导学生的成长。只有通过这些细节的关注和处理，班主任才能更好地履行自己的职责，为学生们提供优质的教育和关爱。
“细”说小学班主任工作论文 篇三
“细”说小学班主任工作论文
说到小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色，是个既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长、发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。那如何干好班主任工作，其实就像晏满老师说的：只要做到“三心”即可，“三心”就是：爱心、细心、耐心。下面我就谈一谈，我做班主任的几点做法和体会。
一、常规习惯，常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是单靠一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个班级管理过程中。于是我和孩子们一起制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、亲近学生，细处关爱
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去关爱他们。
玩是孩子的天性，课间我就和他们一起做游戏，一起跳绳，一起踢毽子。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友我会抱抱他、亲亲他。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。
三、具体要求，指导到位
心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？
我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子的语言和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。我教学生扫地也是如此，我按小组安排打扫时间，每天早上值日生要擦窗台、桌面、墙面等地方；课间随时查看教室卫生，排好座位；下午放学时，我把值日生集中示范讲解扫地：扫大面积的时候，笤帚的头要平放，像画画中涂色一样，一块地砖一块地砖扫；扫桌缝时要把笤帚立起来，伸进缝隙，这样脏东西就出来了，我告诉他们扫地是“找宝行动”，看谁找的“宝贝”多，扫好以后再次集中，表扬孩子们，第一次都有物质奖励的——一块糖或其他小点心，孩子们可高兴了，扫地的积极性很高。孩子们的第一次活动我都亲临指导，以后就再慢慢放手了。
四、示范带头，以身作则
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，她（他）是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，甚至一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，我首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生上课不迟到，自己就做到每节课提前到教室。要求学生做操规范，自己做操就先要做到认真。在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。
五、及时表扬，延迟批评
德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：①要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的.小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。②延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。
说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生早上值日时，当我看到一个表现特别好的孩子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。
六、抓住优点，激励成长
每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。我班的吴彬，开学一段时间后，我发现他对学习兴趣不大，上课常开小差。怎样使他克服这些毛病呢？于是，我细心观察，希望找到他的闪光点。功夫不负有心人，在日常劳动中，我发现他非常积极，且不怕吃苦。从闪光点着手，在班上我表扬了他。课后，我找他谈心，从他劳动中不怕吃苦的闪光点去引导他学习上也应该这样，相信他是能做到。现在，这个孩子已迈出了前进的步伐。 “让孩子永远生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。
七、因人而异，把握火候
当老师的
记得一天早晨刚上课，我就发现王怀墨同学随手把垃圾丢在自己桌子底下。我当时很生气，但在课堂我也不能因此耽误上课，就轻声提醒他，把垃圾捡起来，下课扔到垃圾桶里。他当时也按要求做了，谁知下课后又扔到地上。我忍无可忍就大声训斥他，没想到的事，他竟然十分不满地瞪了我一眼，气哼哼地拾起垃圾就扔到教室门口。我一看他的犟脾气又来了，来硬的是不行了，马上换了一副表情，说：“王怀墨是个讲卫生的好孩子，是吧？你会把垃圾捡起来的。”说完我就拉着他的手，同他一起走到教室门口。一边走他还一边问：“为什么要把垃圾扔到垃圾桶？扔到门口会怎样？”我就耐心给他解释。出乎意料的是，他竟然把别的同学扔的垃圾也捡了起来，嘴里还在说：“这是谁扔的垃圾？这么不讲卫生，污染环境。”听到他说的话，我欣慰地笑了。
总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观教育的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的，只要自己充满爱心、细心、耐心，相信一定会取得达令人满意的效果。
