18、《称赞》评课稿【精简3篇】
18、《称赞》评课稿 篇一
《称赞》是一部由韩国作家金东柱创作的小说，其情节引人入胜，人物形象鲜明，语言简练，深受读者喜爱。经过我对于这本小说的阅读和分析，我认为它具有以下几个值得称赞的方面。
首先，小说中的情节紧凑，扣人心弦。故事主要围绕着一个家庭发生的悲欢离合展开，让读者在阅读的过程中不禁产生强烈的共鸣。作者通过精心编排的情节安排，将家庭成员之间的纠葛、矛盾以及亲情的升华展现得淋漓尽致。不论是家庭中的争吵、矛盾，还是家人之间的相互扶持、包容，都让读者感受到了家庭的温暖与力量。
其次，小说中的人物形象生动鲜明。作者通过细腻的描写和独到的刻画，将每一个角色都刻画得栩栩如生。无论是父亲邵荣淑的坚强和母亲金英淑的温柔，还是两个孩子的成长与变化，都令人难以忘怀。每个人物都有自己的特点和故事，每一个细节都展现出他们的个性与情感，使得读者能够与他们产生共鸣，感同身受。
此外，小说运用了简练的语言风格，让读者在阅读的过程中流连忘返。作者遣词造句简洁明了，没有多余的修饰，却能准确地表达出人物的情感和内心的变化。这种简练的语言风格不仅使得故事更加紧凑，也让读者更容易理解和接受。
综上所述，韩国作家金东柱的《称赞》是一部值得称赞的小说。它以紧凑的情节、生动的人物形象和简练的语言风格赢得了读者的喜爱。通过这本小说，读者无疑能够感受到家庭的温暖与力量，也能够对亲情有更深刻的理解。这部小说不仅仅是一部故事，更是一本关于家庭、关于生活的启示录。
18、《称赞》评课稿 篇二
《称赞》是一部令人称赞的小说，它深入探讨了人性的复杂性和家庭关系的纠葛。通过对主人公邵荣淑的生活经历的描写，作者金东柱展现了家庭成员之间的相互依赖、互相扶持的力量，以及家庭对个体成长和发展的重要性。
小说中的主人公邵荣淑是一个普通的家庭主妇，她在平凡的生活中经历了许多挫折和困难。然而，她始终以乐观和坚韧的态度面对生活的困境。她是一个勤劳、善良、贤惠的妻子和母亲，尽管她的家庭遭受了许多的打击和磨难，但她依然坚守着对家庭的责任和照顾。她用自己的行动证明了家庭的力量和亲情的重要性。
小说中的其他人物形象也非常生动鲜明。金英淑是邵荣淑的母亲，她是一个善解人意、温柔体贴的人。她对邵荣淑的支持和鼓励，使得邵荣淑得以勇敢面对生活中的困难和挑战。两个孩子小明和小红也是邵荣淑生命中的重要存在，他们从小就被邵荣淑教育成为了有责任心和爱心的人。他们在面对困难时能够互相扶持、共同前行。
通过对家庭成员之间的关系的描写，作者表达了对家庭的赞美和敬意。在现代社会中，家庭关系变得越来越复杂，人们往往忽视了家庭对个体成长的影响。而《称赞》则提醒了读者家庭的重要性，教育人们要珍惜家庭、关爱家人，同时也要珍惜自己的成长和发展。
总之，《称赞》是一部值得称赞的小说，它通过对家庭成员之间关系的描写，展现了家庭的力量和亲情的重要性。它不仅让读者感受到了家庭的温暖和力量，也让读者对自己的家庭关系有了更深入的思考和认识。这部小说不仅仅是一部故事，更是一本关于家庭、关于人性的启示录。
18、《称赞》评课稿 篇三
18、《称赞》评课稿
18 、《称赞》评课稿 东城区花园小学 卢锡齐 曾志红 《称赞》是《义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。苏肖华老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。 一、 重点突出、目标明确 《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。 二、 创设情境、激趣导入 苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的'身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。 三、自主识字、生生互动 新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。 四、以生为本、朗读感悟。 在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，如：苏老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。 1、展读理解 苏老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读感悟 在品读的教学环节中，苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语
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