浅议初中英语听力障碍及训练策略【通用3篇】

浅议初中英语听力障碍及训练策略 篇一

初中英语听力是英语学习中的重要一环，但许多初中生在英语听力方面遇到了困难。本文将探讨初中英语听力障碍的原因以及相应的训练策略。

首先，初中英语听力障碍的原因可以归结为以下几点。第一，学生对英语语音的不熟悉。英语与汉语的语音系统不同，学生可能难以准确地区分和模仿英语中的发音。第二，学生缺乏听力习惯。在日常生活中，学生往往更多地接触到中文而非英文，导致他们对英语听力的接受能力相对较弱。第三，学生对英语词汇和语法的掌握有限。听力的理解往往依赖于对词汇和语法的准确理解，如果学生对这些基础知识掌握不牢固，就会影响他们对听力材料的理解。

针对初中英语听力障碍，我们可以采取一些训练策略来提高学生的听力能力。首先，我们可以通过培养学生对英语语音的敏感性来解决学生对发音的困扰。可以通过音标教学和模仿练习来帮助学生熟悉英语的语音系统。其次，我们应该积极创造英语听力的环境，让学生接触到更多的英语听力材料。可以在课堂上播放英语录音，提供英文电影、歌曲等资源供学生学习。此外，我们还可以组织一些听力训练活动，如听力竞赛、听写比赛等，激发学生的学习兴趣。最后，我们要注重英语词汇和语法的学习，因为这是听力理解的基础。可以通过词汇和语法的练习来提高学生的听力能力。

总之，初中英语听力障碍是一个普遍存在的问题，但通过采取合适的训练策略，我们可以帮助学生提高听力能力。培养学生对英语语音的敏感性，创造英语听力的环境，以及加强词汇和语法的学习都是有效的方法。希望本文提供的策略能够对初中英语听力的训练有所帮助。

浅议初中英语听力障碍及训练策略 篇二

初中英语听力是英语学习中的重要一环，对于学生的语言学习和交流能力有着重要的影响。然而，许多初中生在英语听力方面存在一定的障碍。本文将从听力策略和教学方法两个方面探讨初中英语听力障碍的原因以及相应的训练策略。

首先，初中英语听力障碍的原因可以归结为以下几点。第一，学生缺乏主动运用听力策略的意识。听力不仅仅是被动接受信息，还需要学生主动运用一些听力策略，如预测、推断、注意关键词等，来提高听力理解能力。然而，许多学生缺乏这方面的意识和训练。第二，教师的教学方法可能不够灵活多样。有些教师过于注重课文的语音语调而忽视了听力的训练，导致学生对听力材料的理解能力有限。第三，学生缺乏大量的听力训练机会。由于教学进度的压力和其他因素的影响，学生可能无法获得足够的听力训练机会，这也限制了他们的听力提高。

针对初中英语听力障碍，我们可以采取一些训练策略来提高学生的听力能力。首先，我们应该帮助学生培养主动运用听力策略的意识。可以通过教授一些常用的听力策略，如预测、推断、注意关键词等，引导学生在听力过程中主动思考和分析。其次，教师应该灵活运用不同的教学方法来提高学生的听力能力。可以通过各种听力活动，如听力填空、听力问答、听力练习等，让学生在不同的场景中进行听力训练。同时，教师可以选择一些有趣而富有挑战性的听力材料，如英文电影、英文歌曲等，激发学生的学习兴趣。最后，我们还可以鼓励学生多参与英语角、英语俱乐部等活动，提供更多的听力训练机会。

总之，初中英语听力障碍是一个需要重视的问题，但通过采取合适的训练策略，我们可以帮助学生提高听力能力。培养学生主动运用听力策略的意识，灵活运用不同的教学方法，以及提供更多的听力训练机会都是有效的方法。希望本文提供的策略能够对初中英语听力的训练有所帮助。

浅议初中英语听力障碍及训练策略 篇三

四川省渠县中小学教研室 金何

　　听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。里弗斯（ Rivers ）的研究表明，听占整个言语交际活动总量的 45% 。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。

但是，笔者认为，目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。笔者初三学中做过一次关听力测试的问卷调查，统计结果表明，近 50% 的学生以为目前英语学习中最感困难，最为头疼的是听力理解， 37% 的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。听力理解障碍何在？如何培养学生听英语的'能力，提高他们的听力水平，笔者想就此略陈管见。

　　一、 听力理解障碍

　　1 、 语言基础知识的障碍

　　听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。

　　语音障碍 : 有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 sheep---ship,house---horse.

　　语速障碍 : 有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。

　　英语语音差异 : 英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。

　　词汇障碍 : 学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。

　　2 、 母语干扰的障碍

　　许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。

　　3 、 文化背景知识的障碍

　　语言是文化的一种表现形式，把英语作为来学习外语的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。如一些听力材料中常会出现 Thanksgiving,AprilFool 学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。

　　4 、 心理因素的障碍

　　听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使

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