乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海论文(精选3篇)
乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海论文 篇一
标题：乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海——揭示成功的关键因素
导言：
成功是每个人追求的梦想，但实现成功并非易事。然而，有些人却能够乘风破浪，直挂云帆，成功地征服了沧海。本篇论文将探讨成功的关键因素，帮助读者了解如何在人生航程中取得成功。
一、积极的心态
成功者往往具备积极的心态。他们乐观向上，坚定自信，能够在面临困难和挑战时保持冷静并寻找解决问题的方法。积极的心态不仅能够增强个人的抗压能力，还能够吸引更多的机遇和资源，为成功铺平道路。
二、目标规划
成功者通常有明确的目标，并制定详细的规划来实现这些目标。他们清楚自己的长期目标和短期目标，并制定了可行的步骤和时间表。目标规划能帮助成功者明确方向，避免迷失在人生的迷雾中，让他们更有动力和效率地前进。
三、持续学习
成功者具备持续学习的意识和能力。他们不断充实自己的知识储备，跟随时代的步伐，适应不断变化的社会环境。持续学习不仅能够提升个人的专业素养，还能够拓宽视野，增强创新能力，为成功打下坚实的基础。
四、积极行动
成功者注重实践，勇于行动。他们不仅有理论知识，更重要的是能够将知识转化为实际行动。积极行动能够让成功者积累经验，发现问题并及时解决，不断提升自己的能力和水平。只有付诸行动，才能真正接近成功。
五、不断改进
成功者具备不断改进的精神。他们善于总结经验教训，吸取教训，不断改进自己的方法和策略。不断改进能够让成功者更加高效地实现目标，避免重复犯错，不断提升自己的竞争力。
结论：
成功并非偶然，而是通过一系列关键因素的综合作用实现的。积极的心态、目标规划、持续学习、积极行动和不断改进是成功的重要支撑。只有具备这些关键因素，才能乘风破浪，直挂云帆，征服沧海，实现人生的巅峰。
乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海论文 篇二
标题：乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海——探索成功的动力来源
导言：
成功是每个人追求的目标，但是成功的动力来源却因人而异。有些人的成功动力源于内在，而有些人则受到外在因素的激励。本篇论文将探索成功的动力来源，帮助读者了解如何找到适合自己的成功动力，乘风破浪，直挂云帆，济沧海。
一、内在动力
内在动力是成功的重要源泉之一。内在动力源于对事业的热爱和追求，对个人价值的认同和实现。内在动力能够激发个人的自主性和创造性，让人们更加专注和投入，以更高的热情和动力去追求成功。
二、外在动力
外在动力是另一种推动成功的重要因素。外在动力主要来源于他人的认可和回报，以及社会的期望和压力。外在动力能够激发人们的竞争心理和责任感，让人们更加努力和拼搏，以获得更多的回报和成就。
三、平衡内外因素
成功的动力往往是内外因素的综合作用。内在动力和外在动力并非对立的关系，而是相互促进、相互补充的关系。内在动力能够让人们坚持不懈地追求目标，而外在动力则能够给予人们奋斗的目标和方向。平衡内外因素，才能找到适合自己的成功动力，乘风破浪，直挂云帆，济沧海。
四、自我激励
自我激励是成功的关键。无论是内在动力还是外在动力，都需要个人具备自我激励的能力。自我激励能够让人们在面对困难和挑战时保持积极向上的心态，坚持不懈地追求成功。只有具备自我激励的能力，才能在人生的航程中乘风破浪，直挂云帆，征服沧海。
结论：
成功的动力来源多样，有内在动力也有外在动力。平衡内外因素，找到适合自己的成功动力是每个人的追求。同时，自我激励是成功的关键。只有具备自我激励的能力，才能在追求成功的道路上乘风破浪，直挂云帆，济沧海。
乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海论文 篇三
乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海论文
摘 要：青年教师是未来职业教育改革与发展的希望。适应新形势，加强对青年教师的培养，已成为我校一项十分重要的战略性工作。大量的实践证明，一流的教育需要有一流的青年教师队伍，职业教育的深化和发展取决于青年教师的高素质。然而，如何适应新形势，加强对青年教师的培养，切实提高青年教师培养工作的针对性和实效性？我认为，学校应该深入青年教师，了解青年教师，研究青年教师，对青年教师的发展趋势进行客观、科学的分析，对培养策略进行认真反思与研究并不断加以调整，才能提高青年教师培养工作的针对性和实效性。
关键词：青年教师 五四行动 培养 培训
安徽省濉溪职教中心是一所国家级重点职业学校，我校一直非常重视、关心青年教师的培养成长工作，始终把青年教师培养工作放在首位。学校教导处结合新时期教育形势的需要，结合新时期青年教师的特点，结合新时期学校工作的实际，制订了青年教师培养“五四行动方略”，经过两年多的实践，取得了良好的效果。所谓青年教师培养“五四行动方略”，具体内容为：
一、四个统一，适应时代发展
1、时代发展需要与教师个性发展需求相统一。信息时代的青年教师培养，不仅要体现时代所特有的信息化特征，增设相关的培训内容，而且要进一步培养广大教师提高选择信息、获取信息、组织信息的能力，同时要积极开发能够满足广大青年教师个性化发展需求的培训课程。
2、统一性与多样性相统一。学校在实施青年教师培养的过程中，既要对全体青年教师提出统一的规范的要求，又要根据不同专业、不同学科的特点，根据青年教师个体发展的特点，提出不同层次、不同水平的要求，允许、鼓励青年教师在不同方面、向不同方向发展，特别是鼓励青年教师不断追求新知，不断探索与提高教育技艺，不断地沿着新教师、教坛新星、骨干教师、学科带头人、技师、高级技师以及“名师”的道路发展。
3、理论与实践相统一。青年教师培养既要在理论上上水平、上台阶，又要面向广大青年教师实际，适应广大青年教师的现实需要，与他们实际的专业课教学结合在一起。在开拓青年教师培训的内容、途径、方法时，要密切注意吸取现代教育学、心理学的最新研究成果，吸取当今职业教育最新理念，并根据当前国内外职业教育教学改革的实际，结合本地区、本校教育改革与发展的实际，进行优化整合，所设计的内容要体现“技术新、材料实、科学性强”等特点。
4、内与外的统一。在学习化社会的背景下，青年教师培养应采取多样化的形式，特别是应注意内与外的结合与统一。所谓“外”，除原有的在职进修，要鼓励青年教师到高校攻读中等职业学校在职研究生学位，到兄弟学校观摩学习和到工矿企业调研实习等；所谓“内”，要依托自身良好的师资队伍优势，建立校本教师培训机制，建立青年教师的自培基地。
二、四项制度，锻造成长基础
1、生涯规划责任制。“凡事预则立，不预则废。”为开掘青年教师的潜能，主动、积极、健康地促进青年教师的发展，最终成长为一名优秀的人民教师，教导处为每位教师制订了《职业发展规划书》，进一步明确了青年教师成长的各个发展阶段的素质要求，按照学校提出的“发展性培养目标”，为他们制定了个人职业生涯发展规划，并与教导处签订了责任书。
2、拜师制。由学校推介，采取双向选择、双方自愿的方式，青年教师拜富有经验的骨干教师为师，师傅对青年教师在教学工作、班主任工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带，同时教导处也做好对师傅、徒弟工作的.考核工作，对优秀的师傅和成长快的徒弟给予奖励。
3、教师沙龙制。我校始终把青年教师作为学校的未来，把青年教师的成长看作是学校教育教学质量提高的关键，学校为促进他们快速成长，全方位给他们搭建交流的平台，定期举办各种主题的教师沙龙活动，组织青年教师相互交流，探讨教学体会，畅谈教学感受，倾诉教学困惑，研究解决方法，介绍成长经历；或就某个专题开展讨论，发表自己的见解，让青年教师在一次次的激情演绎和智慧碰撞中迅速成长。
4、过关制。第一年的教师过“四关”，即备
三、四条途径，促成专家名师
1、名师出高徒。以拜师制为基础，通过建立全方位的带教网络，层层带教，使青年教师干有方向、学有榜样。特别对一些持续发展有望的青年骨干教师，在常规性带教的基础上，推行“导师带教”制。而且尝试采用“一师多徒”、“一专多带”的方式，即一名导师可带教多个徒弟，可以带不同专业的徒弟，以最大限度地发挥每个导师的作用。我们请导师对青年骨干进行耐心细致的雕琢性的培养：先是手把手，言传身教；再是扶上马，跑得快；最后是“双脱手”，幕后点拨，徒弟自由驰骋。如此一个过程，使一大批青年教师能挑起教育教学的大梁，成为学校的教学骨干，有的在皖北地区也有了一定的知名度。
2、企业出英雄。身上有灰手上有油,要当老师先当学徒。针对青年教师专业理论强、实践操作弱的特点,学校根据《濉溪职教中心专业课教师到企业实践的实施办法》，要求青年专业课教师每年必须下厂实习两个月，从事生产管理、实际生产等工作，让他们先在“做中学”，再在“做中教”,在夯实专业理论知识的基础上，提高他们的实际操作以及理论与实践相结合的能力。专业课教师下厂实习，尤其是青年教师,不仅锻炼了教师队伍，拉近了课堂教学和企业生活的距离，更让教师明确了市场和企业对本专业人才的要求。
3、竞赛出骨干。青年教师离不开磨练的机会，离不开展示的舞台。因此，学校千方百计创造机会，搭建大、中、小各种舞台，让青年教师有展示自己才华的机会。几年来，我校开展了大大小小的各种比武、竞赛活动，青年教师们纷纷踊跃参加，表现自己的才能。在“内练功”的同时，学校教导处还让他们“走出去”，鼓励他们参加市级、省级技能大练兵、大比武活动，从而开拓新视野，接触新技术、新工艺，迅速提高技能和理论水平。我校因此也涌现了许多县级和市级教坛新星。
4、培训出人才。自2006年以来，学校以国家“十一五”中等职业学校教师素质提高计划为契机，选派大量青年骨干教师参加专业骨干教师国家级和省级培训。到2010年，我校共参加国家级培训17人，省级培训103人，企业培训525人次。通过培训，青年教师的教学能力进一步增强，逐步树立了现代职业教育理念，掌握了相关专业教学法和现代教育技术手段，专业水平进一步提高了，能比较熟练地掌握本专业领域的新知识、新技术和新工艺，并在原有基础上获得了高一级职业资格证书或专业技术资格证书，涌现出了一大批年轻的高级工和技师，成为名副其实的“双师型”骨干教师。
四、四种素质，培养德才兼备
1、抓师德。师德是教师的灵魂，我们要培养的青年教师必须是德才兼备的。因为教师的工作是教书育人的工作，如果一个教师有德无才或有才无德，那么都不能培养出高素质的学生。为此，我们开展了“五个一”活动：每个青年教师与学校签订一份《教师师德师风建设责任书》，并举行宣誓活动；举办一场以“师爱为魂，学高为师，身正为范”为主题的教师演讲比赛；开展教师“师德座右铭一句话”征集活动；进行一次警示案例分析会；在校园网上组织一次“网上师德论坛”。并定期开展以师德为主题的青年读书会活动，抓学习、抓师德建设，要求我们的青年教师以校荣为荣，为人师表，人人立足岗位，比成绩、比贡献。通过组织开展上述活动，使我校的师德教育得到了内化和深化。
2、抓师能。所谓“师能”，是一位教师从事教育教学活动的各种能力的总和，包括文化知识、学科知识、教育科学理论、教育教学监控能力和课堂教学操控能力。在培养青年教师的过程中，我们要求青年教师在知识结构上强调多元化、一体化，理论与实践要有机结合，能适应21世纪职业教育教学工作的发展趋势；在专业课教学能力上强调复合化，能负担起两门或两门以上专业课的教学；在教学手段上强调现代化，不但要会传统的常规教学手段（教具、学具、黑板等），而且要学会现代的多媒体教学。
3、抓师艺。教育教学其实是一门艺术。一个教师如果没有掌握这方面的艺术，说到底，他只能是一个教书匠。因此，要培养青年教师还要让他们学会掌握做教师这门艺术。这方面，我们从大处着眼，小处入手，从细小的工作做起，比如给青年教师作“怎样上好第一堂”的辅导、“怎样开好第一次家长会”的辅导……让青年教师做出各种各样的答案，然后交流，评出最佳方案。
五、四个激励，引导持续发展
1、目标激励。激励可以最大限度地激发人们为实现目标而奋斗。为此，我们向青年教师提出了要做一名“富有爱心的高素质的学者型教师”的目标。这个目标有三层含意：富有爱心，要求青年教师爱教育事业、爱学生；高素质，要求青年教师追求高尚的情操，具备高尚的师德新风和高效的课堂教学；学者型，要求青年教师要积累广博的知识，掌握高超的教学技术和技能。青年教师对发展的目标明确了，行动有了方向，工作也就有了奔头。
2、机制激励。机制激励是调动人们积极性的重要手段。一方面我校完善对青年教师的考评体系，通过带教老师、年级组长、政教处、教导处、校长室等多种层面，对青年教师作过程考核；另一方面和评先评优、职称评审、课时津贴等挂钩，每年、每学期划出一定比例的名额留给青年教师，从而激励青年教师发挥出更大的积极性。
3、评价激励。教导处经常收集信息，只要发现青年教师有点滴进步、有点滴成绩，就要不失时机地在各种场合进行表扬，或是召开大会进行表彰。总之，让青年教师感到自己的成绩得到了领导的认可，他们就会更加积极、主动。
4、支持激励。对人的管理首先应当发端于对人的重视。对于力求学有所成、才有所用、业有所优的青年教师来说，起码的重视应当表现为对他们给予更多的支持。当他们身上闪现进步的火花时，领导要借助激励让这些火花熊熊燃烧起来；当他们情绪低落时，领导要通过热情指点，支持他们走出情绪的低谷；当他们陷入困境时，领导要热情帮助，以增强他们的安全感；当他们工作发生差错时，领导要主动承担责任，同时寻找解决困难的出路。唯有这样，干群的心才能贴得更紧，学校的心理氛围才能表现出真正的宽松和谐，青年教师才能真正地快速成长。
青年教师培养“五四行动方略”，是我校在实践中提炼、检验，又在实践中不断丰富的成果。我们的体会是：青年教师的培养是一项系统的工程，不但涉及教育思想、教育观念，而且涉及到教育管理、教育方法，内容虽多，但只要我们能抓住其基本的原理，设计出符合时代特点、符合学校实际的方案，这项工作就一定会取得成效。
