用爱转化英语学困生论文【推荐3篇】
用爱转化英语学困生论文 篇一
标题：爱与关怀：激发英语学困生学习潜能的关键
在当今全球化的时代，英语已经成为了一门必备的语言能力。然而，对于一些学生来说，学习英语可能会成为一项挑战。这些学困生可能会面临各种困难，如缺乏自信、学习方法不当、学习动力不足等。因此，我们需要采取一种综合的方法，以爱与关怀来帮助这些学困生，激发他们的学习潜能。
首先，爱和关怀是激发学困生学习潜能的关键。教师和家长应该积极关注学困生的学习情况，并给予他们更多的关爱和支持。这可以通过与学困生建立良好的师生关系来实现，了解他们的需求和困难，并给予他们积极的反馈和鼓励。同时，教师和家长还应该提供额外的学习资源和支持，帮助学困生克服困难，提高他们的学习成绩。
其次，创造积极的学习环境也是重要的。学困生可能会感到自卑和沮丧，因此，我们需要创造一个积极的学习环境，让他们感到安全和受欢迎。这可以通过组织小组学习和合作学习活动来实现，让学困生与其他学生共同学习和分享经验。此外，教师还可以利用游戏和互动的方式来激发学困生的学习兴趣，增强他们的参与度。
最后，个性化的学习方法也是帮助学困生的重要手段。每个学生都有不同的学习风格和需求，因此，我们应该根据学困生的特点和需求来制定个性化的学习计划。这可以包括调整课程内容和教学方法，提供额外的辅导和指导，以及帮助学困生制定学习目标和计划。通过个性化的学习方法，我们可以更好地满足学困生的学习需求，激发他们的学习潜能。
总而言之，用爱与关怀来帮助英语学困生是非常重要的。通过建立良好的师生关系、创造积极的学习环境和个性化的学习方法，我们可以激发学困生的学习潜能，帮助他们克服困难，提高英语能力。只有通过爱与关怀，我们才能真正帮助这些学困生实现他们的学习目标。
用爱转化英语学困生论文 篇二
标题：培养自信：用爱转化英语学困生的关键
学习英语对于学困生来说可能是一项艰巨的任务。他们可能会面临自信心不足、学习焦虑等问题，这些问题可能会阻碍他们的学习进步。因此，如何培养学困生的自信心是帮助他们克服困难、提高英语能力的关键。
首先，教师和家长应该采取积极的态度来帮助学困生建立自信心。他们应该鼓励学困生相信自己的能力，并提供积极的反馈和支持。这可以通过赞扬学困生的努力和进步来实现，让他们意识到自己的价值和潜力。同时，教师和家长还应该根据学困生的实际情况设置合理的学习目标，并帮助他们制定实现这些目标的计划。
其次，创造成功的机会也是培养学困生自信心的关键。学困生可能会因为多次失败而感到沮丧和无助，因此，我们需要创造一些可以让他们成功的机会。这可以通过设置一些简单的任务和练习来实现，让学困生在短时间内取得成功，增强他们的自信心。此外，教师还可以利用游戏和竞赛的方式来激发学困生的学习兴趣，增强他们的自信心。
最后，教师和家长应该给予学困生足够的支持和鼓励。他们应该帮助学困生克服困难，解决问题，并提供额外的辅导和指导。同时，教师和家长还应该给予学困生足够的时间和空间来学习和提高。只有在一个支持和鼓励的环境中，学困生才能充分发挥自己的潜能，并建立起自信心。
总而言之，培养学困生的自信心是帮助他们克服困难、提高英语能力的关键。通过积极的态度、创造成功的机会和给予足够的支持和鼓励，我们可以帮助学困生建立自信心，激发他们的学习潜能。只有当学困生充满自信时，他们才能克服困难，取得学习上的突破。
用爱转化英语学困生论文 篇三
用爱转化英语学困生论文
一位前苏联教育家说过:“教育的基础
一、用爱架起沟通的桥梁
爱是教育事业的支点,是沟通思想的桥梁。教师要提高自身的亲和力,建立良好的师生关系,消除学困生的紧张感和焦虑情绪。教师要有意识地亲近学困生,对他们多关心,与他们多谈心、多交流,让他们感觉到教师的良苦用心是为了他们好,就能逐渐消除他们的对抗心理,增强他们主动学习的意识和经受挫折的'心理承受能力。教师要学会欣赏学困生的某些优点,了解他们的性格特点和兴趣爱好,走进他们的心灵深处,挖掘其内在潜力,使他们感到老师重视他们、理解他们,不仅是他们的老师,更是他们的朋友。
二、培养学困生的学习兴趣
学困生学习吃力,成绩差,其中一个很重要的原因是缺乏学习兴趣,因此做好学困生的转化工作除了教师的爱心外,还应从提高他们的学习兴趣入手。教师应具备扎实的专业基本功和自如驾驭课堂的能力,需要有以身施教的科学方法。课堂是教师与学生沟通的一个平台。教师在课堂上还应充分利用自己得体的肢体语言以及信任、鼓励和期待的眼神跟学生交流,通过自身特有的良好品质吸引学生、影响学生,赢得学困生的信赖,为学困生的转化打下良好的心理基础。
三、掌握方法,养成习惯
良好的学习习惯是取得好成绩的前提,学困生往往没有一个良好的学习习惯,一般情况下,我要求学生课前预习新课,多思善问,预习时要对新内容和疑难问题作标记。对大部分学困生来说,学会记忆单词几乎可以解决他们英语学习中的一半难题。因此,我要求他们记单词末注意眼、口并用,音、形、意三者兼顾;在练习中碰到单词经常查阅词典,通过上下文记单词;要结合自己的实际情况及时吸收、利用别人的好的学习方法;要有一本错误记录本,及时记录自己练习中出现的错误并经常翻阅,保证做到同样的错误不再出现。
四、目标适中,因材施教
学困生由于多次失败,总觉得自己笨,再努力也赶不上别人了,针对他们的这一心理,我实行“低起点、补台阶、多鼓励”的方法。在课堂提问、布置作业、平时测验方面,都根据学困生的不同层次,适当降低要求,如背课文、句型允许个别学困生会读就行了。课堂上,让他们有充分的机会,回答一些简单的问题,答对了就加以表扬,答错了也给予鼓励,以教促学,让学困生积极参与教学活动。
五、教学反馈,巩固提高
教学效果好坏一般可通过教学的反馈来了解。重视反馈是搞好教学的前提,所以我对教学的反馈制定了一些具体措施。我主要做了以下几点:一是每堂课留下时间让学困生提问题;二是早晚自习除了一般答疑以外,主要精力用于检查、辅导学困生;三是学困生的作业当天批改,以了解他们的实际情况采用相应的练习,作业批改要做到集体讲评、个别辅导、及时批改;四是让中等水平的学生结对子,让他们一起进行小组活动,互帮互学,共同进步。
总之,“冰冻三尺,非一日之寒”。学困生的转化工作不能一蹴而就,“罗马不是一天建成的”。只要我们教师怀有一颗爱心,遵循科学的教育教学规律,学困生的转化工作一定会取得成效。这对学困生本人及其家庭、学校和社会都大有裨益的。
