初中物理新教材的使用困惑与思考论文【优选3篇】
初中物理新教材的使用困惑与思考论文 篇一
随着社会的发展和科技的进步，初中物理教育也在不断改革与创新。新的教材被引入教室，希望能够更好地激发学生对物理的兴趣和学习动力。然而，在实际使用的过程中，我们也发现了一些问题和困惑。
首先，新教材的内容难度增加。传统的物理教材注重基础知识的传授和理论的讲解，而新教材更加注重实践和应用。这在某种程度上提高了学生的学习兴趣，但对于一些基础薄弱的学生来说，可能会感到有些吃力。他们可能需要更多的时间和辅导来理解和掌握新教材中的知识点。因此，教师需要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略，确保每个学生都能够理解和掌握教材内容。
其次，新教材的教学方法和评价方式也发生了变化。传统的物理教育注重理论的讲解和计算题的解答，而新教材更加注重实践和探究。这对于学生来说是一种挑战，因为他们需要培养实践和探究的能力，而不仅仅是死记硬背。然而，在实际教学中，我们发现一些学生对于实践和探究的方式和方法还不够熟悉，甚至有些迷茫。因此，教师需要引导学生，帮助他们养成实践和探究的习惯，并及时给予他们反馈和指导，以便他们能够更好地理解和应用所学的知识。
最后，新教材的教学资源和辅助材料也需要进一步完善和丰富。虽然新教材注重实践和探究，但在实际教学中，我们发现教师和学生还是需要更多的教学资源和辅助材料来支持他们的学习和教学。比如，一些实验设备和材料可能不够齐全，学生可能需要更多的实践机会来加深对物理知识的理解。因此，教育部门和学校需要加大对教学资源和辅助材料的投入，以提供更好的学习环境和条件。
总之，初中物理新教材的使用困惑与思考是一个需要我们共同努力解决的问题。教师需要根据学生的实际情况，灵活运用教学方法和策略，确保每个学生都能够理解和掌握教材内容。学校和教育部门也需要加大对教学资源和辅助材料的投入，提供更好的学习环境和条件。只有这样，我们才能够更好地推动初中物理教育的发展和进步。
初中物理新教材的使用困惑与思考论文 篇二
随着初中物理教育的改革与创新，新的教材被引入教室，希望能够更好地激发学生对物理的兴趣和学习动力。然而，在实际使用的过程中，我们也发现了一些问题和困惑。
首先，新教材的内容难度增加。传统的物理教材注重基础知识的传授和理论的讲解，而新教材更加注重实践和应用。这在某种程度上提高了学生的学习兴趣，但对于一些基础薄弱的学生来说，可能会感到有些吃力。他们可能需要更多的时间和辅导来理解和掌握新教材中的知识点。因此，教师需要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略，确保每个学生都能够理解和掌握教材内容。
其次，新教材的教学方法和评价方式也发生了变化。传统的物理教育注重理论的讲解和计算题的解答，而新教材更加注重实践和探究。这对于学生来说是一种挑战，因为他们需要培养实践和探究的能力，而不仅仅是死记硬背。然而，在实际教学中，我们发现一些学生对于实践和探究的方式和方法还不够熟悉，甚至有些迷茫。因此，教师需要引导学生，帮助他们养成实践和探究的习惯，并及时给予他们反馈和指导，以便他们能够更好地理解和应用所学的知识。
最后，新教材的教学资源和辅助材料也需要进一步完善和丰富。虽然新教材注重实践和探究，但在实际教学中，我们发现教师和学生还是需要更多的教学资源和辅助材料来支持他们的学习和教学。比如，一些实验设备和材料可能不够齐全，学生可能需要更多的实践机会来加深对物理知识的理解。因此，教育部门和学校需要加大对教学资源和辅助材料的投入，以提供更好的学习环境和条件。
总之，初中物理新教材的使用困惑与思考是一个需要我们共同努力解决的问题。教师需要根据学生的实际情况，灵活运用教学方法和策略，确保每个学生都能够理解和掌握教材内容。学校和教育部门也需要加大对教学资源和辅助材料的投入，提供更好的学习环境和条件。只有这样，我们才能够更好地推动初中物理教育的发展和进步。
初中物理新教材的使用困惑与思考论文 篇三
人教版初中物理新教材的使用困惑与思考论文
【摘 要】结合一线教学的实际感受从师生、实验、习题、课程资源、社会实践及评价六个方面的困惑出发，针对困惑进行思考，目的是让教师自己在新课程教学改革中尽快成长，取得有效教学改革的成效。
【关键词】课程改革新课标教育观念教育方式困惑思考
物理新课程标准实行已有五年了，在这五年中，本人一直担任初中物理教学一f：作，一直处在不断转变教育观念，适应初中物理新教材过程中，努力用新的教学理念在自己所任教班级中实践着、探索着，现浅谈自己对新课改的一些认识和体会。
一、物理新教材特色简介
人民教育f}{版社出版(以下简称“人教版”)的义务教育课程标准实验教科书一初中物理，其结构体系的构建有利于实现新课程的目标、能够反映物理学科的基本思想、符合初中学生的心理特点，主要有一下几方面特点：
(1)生动活泼，简明轻快，图文并茂。
(2)教学内容的编排顺序调整合理。
(3)体现了学生是学习的主体。
(4)教材难度明显降低。
(5)新教材突出了从生活建向物理，从物理走向社会的课程理念。
(6)加强了物理实验在教学中作用。
二、新教材使用过程中的疑难和困惑
1、师生方面。物理新课程实施的五年来我的感受颇多，从总体可以用这样一句话来概括，即“乐”了学生，“苦”了教师，“急”了家长。新教材一改旧的“灌输”式教学模式，以情境——陶冶)和(示范一一模仿)等教学策略引入新授内容，让学生从生活实际去感知新知识，从这方面来看学生动得多了，教师动的少了。而且教材删减了繁、难、偏、的内容，学生学习起来也比原来要轻松的多，课堂上学生们能大胆想像、认真探究，埘启发学生的思维能力和创造能力大有裨益。
2、实验方面。现有的实验器材与新教材所需的器材不完全配套，学校也因种种因素而不能很好的满足物理新课标所需的一些设备，致使教师的实验计划也很难实施下去，往往只停留在备课层面上，导致有些老师遇到困难时往往以问题的方式“变戏法”式的“讲”实验，可谓“巧妇难为无米之炊”。尽管新教材倡导简易实验，提倡“瓶瓶罐罐做实验”，但是这些简易器材大都是需要老师去准备，这样以来无形中加重了教师的负担。
3、习题方面。新教材中每一节后面配有“动手动脑学物理”环节，它属于活动类(社会调查、课外实践活动等)的题目，这些探究性的活动教师在课堂无法完成，需要向课外延伸。“人教版”的.《配套练习册》为教师提供了一些很好的习题，但是有一部分还是原来的旧习题，市面卜出现的一些练习册上的习题可谓“深一脚浅一脚”，学生反映做起来很不适应，尤其是基本运算在教材中涉及到很少，但练习题中却频频出现。
4、课程资源方面。与新课程配套的参考课程资源很少，市场，E的很多资料尽管打着与新课程配套的旗号，但仍然干的是“旧教材”的复制粘帖的工作。教科书的配套素材光盘为任课教师提供了很好的资料，可惜许多学校缺乏多媒体播放设备，即使有，许多物理教师也很难做到上课随用，大多数情况下，等到一个章节结束后，老师把这一章的有关内容集中起来让生看一遍，增加了学生对物理与生活实际之间的联系和学习物理知识的兴趣。
5、实践活动方面。新课程非常注重学生的实践活动，上网查资料是常见的形式之一，事实卜难以做到这一点。信息技术课有自己的教学任务，有限的微机上课时间不可能让学生有很多时间去查资料，查到资料怎么办?这样以来，卜网查资料也就变成了教师的工作。此外，现实教学中的班额比较大，有碍于很多活动的实施，很多活动还是停滞于让学生“看”和“想”的阶段。另外学生的实践兴趣虽然浓厚，但由于小学的《科学》开展不够扎实，许多实践活动老师花了大量的时问准备，最后学生还停留在现象表而，还有一些学生认为物理和小学《科学》差不多，玩玩而已!还有一些不善于表现的学生感到：热闹的是他们，我什么都没有1
6、评价方面。无论新课程如何改单，最终总逃脱不了考试的检阅，学生最后面对的还是物理中考。对于教师的课堂教学评价，主要看是否能够体现学生的主体探究，是否体现《标准》精神，但是老师们对于《标准》很难把握，大家都是摸着石头过河，所以去听公开课也没有多少实际意义，研讨会也成了发牢骚的会议，只有苦衷，只有意见。
三、新教材使用过程的体会与思考
1、“丌窗”与“拆墙”。物理教师首先要学习新的物理课程理念。可以说，传统的应试教育是故步自封、因循守旧的模式，可以不去知道外面的世界，只要有题做就行，大家交流的是试题库，教学方式为“灌输”式，课堂是教师的“讲堂”，探究性实验变成了验证性实验和“讲授式”实验，应该让学生亲眼目睹的现象变成了记忆和背诵的条条框框。而新课程注重的是知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观的培养，注重的是学生的多元化发展和评价。探究学习需要学生走出教室，走进大自然、走进社会、走进图书馆、走进实验室、走进网络世界。这就要求广大物理教师打开观念之“窗”，感受外面新鲜的空气，勇于拆除心中的“围墙”，享受阳光和雨露的滋润。大胆地让学生在课堂上动起来，让课堂活起来，让思维的火花在交流和合作探究中碰撞出来。
2、“一桶水”与“常流水”。在探究式教学的过程中，教师确实只用很少的时间讲解，但是，这并不意味的教师失去主导作用。因为探究学习对于知识内容、学生可能出现的问题、实验活动等都是开放的，这就对教师的知识面、思维想象力、创造力、逻辑分析的能力、语言表达的能力，以及对教学的态度等提出了更高的要求。因此，在探究式教学中，就意味着教师要做更加精细的富有创造性的指导工作。从某种程度上来说，加大了教师的工作难度。缺少补给的水是潭死水，知识需要常刷新，在面对我们比较生疏的东西，要勇于学习，善于学习，唯有如此方能不误人子弟。
平时，除钻研新课程标准外，还经常翻阅不同版本的物理教材及其应用的参考书，同时还需订阅一些科技类杂志报纸，以扩大知识面。另外，对语文、外语等其它学科也应有所涉猎，相信“他山之石，可以攻玉”。在上课时，能见缝插针适时渗透，日积月累就会极大的扩充学生的知识储备。
3、加强集体备课，从“教教材”转变为“用教材教”。集体备课的精华在于：互相借签，共同提高。年长一些的教师喜欢年轻人活跃的思维，年青教师喜欢学习老教师的丰富经验。在集体备课中，不仅要注重教师，“教什么”，还应当研究“怎么教”，研究可以从多方面进行，首先要研究教材如何体现课标的要求，如何体现素质教育的要求，然后精心设计课堂教学结构，选择相应教法。如“神州七号”载人航天飞机顺利发射和回收，以及航天员刘伯明、翟志刚、景海鹏的太空生活等，可以结合教材中声音的传播、地球同步卫星的近地点、远
4、重视教学效果的反馈。新课程的教学，最终的落脚点还是教学质量的提高。新课程改革在加强双基学习的同时，更注重体验探究过程和掌握科学学的习方法，强调情感、态度、价值观方面的教育，这样做并不是在弱化教学质量意识，而是从另一方面强调了提高教学质量还可以从不同的层面去考虑。在教学中当堂的反馈可以通过小组讨论，课堂小结等形式进行。如在学完“光的现象”这一章后，让学生看书自己总结本章要点，接着，让四人一组讨论交流，派代表起来概括，从内容上可以分成三部分：光的传播，光的反射(及应用)，光的折射(及应用);也可以分五部分(即把应用分开算);(还有把颜色分开算)分成六部分的。从形式上来分：有的以段落方式表示，有的以图画形式表示。我们注重的是培养学生积极性，这要比规范的答案本身更重要。课后作业一般采用查资料，写体会;社会实践活动等形式进行。
另外，在一章一节学完后，经常让学生与学生之间相互出题，做题，解惑。一旦有学生不能解决的问题，便让老师释疑，对于普遍存在的或比较典型的问题，老师也可以当堂解答。这种作业形式比较新，学生感觉很好奇，既培养了学生的学习主动性，又提高了学生的思维能力。
初中物理课改工作还在如火如茶的进行着，我们对物理课堂教学的探索还在继续中，我们相信，只要物理教师能够及时转变观念，加强学习，让课堂轻松，让物理学习快乐，那么，物理新课程改革就一定会取得成效，物理教师在新课程中的成长也会更快。
参考文献
[1] 刘旭东主编：《基础教育课程改革读本》
[2] 课程教材研究所等编《我们的探索》
[3] 《全日制义务教育物理课程标准教师读本》
[4] 吴效峰主编《新课程怎样教》
