“圆的面积”说课设计【推荐3篇】

“圆的面积”说课设计 篇一

第一篇内容：介绍圆的基本概念和性质

导入：通过展示一个圆形物体，引起学生对圆的兴趣，并提出问题：“你知道圆是什么样的吗？它有什么特点？”

核心内容：

1. 圆的定义：圆是由平面上到一个点的距离等于定长的所有点的集合。通过示意图和实例，让学生理解圆的定义。

2. 圆的元素：圆心、半径、直径。通过展示圆形物体，让学生观察并找出圆心、半径和直径。

3. 圆的性质：圆的任意两点之间的距离都等于半径的长度；圆的直径是半径的两倍；圆的直径是圆的最长的一条线段。通过展示示意图和实例，让学生理解和验证圆的性质。

教学方法：

1. 归纳演绎法：通过示意图和实例，引导学生从具体到抽象，从实例中总结出圆的定义和性质。

2. 图像辅助法：通过展示示意图，帮助学生直观地理解和验证圆的性质。

教学步骤：

1. 导入：展示一个圆形物体，引起学生对圆的兴趣。

2. 引入：通过问题引导学生思考圆的定义和特点。

3. 讲解：通过示意图和实例，讲解圆的定义、元素和性质。

4. 总结：归纳总结圆的定义和性质。

5. 练习：提供一些练习题，让学生巩固所学内容。

6. 拓展：引导学生思考其他与圆相关的问题，如圆的周长和弧长等。

板书设计：

主题：圆的面积

内容：圆的定义、元素和性质

板书形式：清晰简洁的示意图和关键词

教学反思：

通过引导学生观察和思考，让他们主动去发现圆的特点和性质，从而更好地理解和记忆圆的相关知识。通过图像辅助法，提高学生的学习兴趣和理解能力。同时，通过拓展问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

“圆的面积”说课设计 篇三

“圆的面积”说课设计

教学重难点及教法说明

说课内容是全日制小学数学课本第十二册"圆的面积"。本课是在学生已经掌握长方形面积的基础上，通过直观、演示，把圆分割成若干等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形面积公式推导出圆面积的计算公式。

圆的面积是本单元的教学重点，也是今后进一步学习圆柱体，圆锥体等知识的基矗本节课的教学目的要求是：

１．通过学生操作、观察推导出圆面积的计算公式，并能运用公式正确计算圆的面积。

２．通过教学培养学生初步的空间观念。

３．渗透转化数学思想。本节课的教学重点是观察操作总结圆面积公式。难点是理解公式的推导过程。关健是弄清圆与转化后的近似长方形之间的关系。本课教学，采用直观演示和学生动手操作等方法，充分运用电教媒体辅助教学，由圆转化为近似的长方形，总结出圆的面积公式，并能在实际中加以运用。

课堂教学程序设计

本节课分四个环节来设计教学。

第一个环节：复习导入新课

为了激发学生的学习兴趣，在计算机的屏幕上显示出一个红颜色的圆，请同学看这圆一周的长度叫什么？这个圆所占平面的大小又叫什么？引出课题"圆的面积"。

第二个环节：新授

教学中，运用转化的方法，将未知转化为已知，不仅可以化繁为简，化难为易，而且可以勾通知识之间的联系。可以帮助学生理解新知识，提高课堂教学效率。鉴于此，新授部分我是这样设计的。

（一）公式的推导

１．准备题请同学们回忆平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的。再想想，三角形、梯形又都是转化成哪一种图形推导出它们的.面积计算公式的。本课就用这种转化的方法来推导圆面积的计算公式。

２．推导圆面积公式

第一层次教授转化的方法。让学生看屏幕上的圆，老师把它平均分成８份，先把上面的４等份和下面的４等份分开，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一个什么图形的近似图形？为什么说是近似的平行四边形呢？让学生继续观察，我们将其中左边的一个等份再平均分成２份，将一小份移到右边拼起来，现在拼成的图形近似什么图形？由圆转化成近似的长方形，什么发生了变化，什么没有变？

第二层次运用转化方法让学生进行操作，再通过演示渗透极限思想。让学生拿出准备好的１６等份的圆，利用刚才的方法把它剪开拼成一个近似的长方形。观察一下，拼成的近似的长方形与屏幕上８等份的比较一下，哪个更接近于长方形，为什么

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