我的英语板书设计【优质3篇】

我的英语板书设计 篇一

在我教授英语的过程中，我始终坚信一个原则：激发学生的学习兴趣是成功的关键。为了实现这一目标，我精心设计了一套创意十足的英语板书，旨在帮助学生提高他们的英语能力，并激发他们对英语学习的热情。

我的英语板书设计中，我注重将学习内容与学生的生活经验相结合。例如，在教授单词时，我会根据学生的兴趣爱好选择相关的图片或图表，以帮助他们更好地理解和记忆单词。我还会设计一些与学生生活相关的场景，让学生在板书上进行角色扮演，以提高他们的口语表达能力。

此外，我的英语板书设计中还强调了互动性。我会设计一些游戏和挑战，鼓励学生积极参与。例如，在教授语法知识时，我会设计一些填空题或选择题，并在板书上设置相应的答案选项，让学生通过选择正确的答案来加深对知识的理解。

此外，我还会在板书上设置一些学习提示和技巧，以帮助学生更好地学习英语。例如，在教授写作技巧时，我会在板书上列举一些常用的写作表达和句型，以及一些常见的错误和纠正方法。这样，学生在写作时就能够有一个参考和指导。

我的英语板书设计还强调了多媒体的运用。我会在板书上加入一些音频和视频资源，以帮助学生提高他们的听力和口语能力。通过听音频和观看视频，学生可以更好地模仿和理解正宗的英语发音和口语表达。

总体来说，我的英语板书设计注重了学生的参与和互动，通过创意和多媒体的运用，帮助学生提高他们的英语能力，并激发他们对英语学习的兴趣。我相信，这样的设计将使学生更加积极主动地投入到英语学习中，从而取得更好的学习效果。

我的英语板书设计 篇二

作为一名英语教师，我深知提高学生的学习兴趣对于教学的重要性。因此，我特别注重我的英语板书设计，力图通过视觉和互动的方式激发学生的学习热情，并帮助他们更好地掌握英语知识。

在我的英语板书设计中，我积极运用了图片和图表来增加学生的学习兴趣。例如，在教授词汇时，我会选择一些生动有趣的图片，并将其与相应的单词进行搭配。这样，学生在看到这些图片的同时，也能够联想到相应的单词，从而更好地记忆和掌握词汇。

此外，我还会在板书上设计一些与学生生活相关的场景，以帮助他们将英语应用到实际生活中。例如，在教授日常用语时，我会在板书上绘制一些常见的生活场景，并标注相应的英语表达。通过这样的设计，学生可以更好地理解和运用英语，并提高他们的口语表达能力。

我的英语板书设计还注重了互动性。我会设计一些游戏和挑战，让学生积极参与。例如，在教授语法知识时，我会设计一些填空题或选择题，并在板书上设置相应的答案选项，让学生通过选择正确的答案来巩固和应用所学的知识。

此外，我还会在板书上设置一些学习提示和技巧，以帮助学生更好地学习英语。例如，在教授写作技巧时，我会在板书上列举一些常用的写作表达和句型，以及一些常见的错误和纠正方法。这样，学生在写作时就能够有一个参考和指导。

总之，我的英语板书设计旨在通过创意和互动的方式激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地掌握英语知识。我相信，通过这样的设计，学生将能够更好地理解和运用英语，从而取得更好的学习效果。

我的英语板书设计 篇三

我的英语板书设计

我的英语板书设计

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体------这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？说起来这就是一个关于提高教学质量的问题。

　　在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：

　　（一）挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以初中第二册（下）第七十七课为例，可以设计这样几个问题：１）What are they doing?（他们在干什么？）；２）.Why are they cooking?(他们为什么烧饭?)；３）What are they going to cook?（他们打算烧什么？）

　　（二）简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的'加入下，能有效地发挥

作用，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You're all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。

　　（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于些吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢！？在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辅相成，其同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“土制多媒体”教学了吗？！

　　实践才能出真知。接下来让我们付诸行动，还是以初中第二册（下）第七十七课为例，在课堂中展示本人设计的板书，具体如下：

　　第一步：先呈现一个庄园背景。教

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