我的英语板书设计(精简3篇)
我的英语板书设计 篇一
我的英语板书设计是为了帮助学生更好地学习英语，并激发他们对英语学习的兴趣。我采用了一种互动式的设计，将英语学习与游戏相结合，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
首先，我设计了一个主题为“旅行”的板书。我用鲜艳的彩色纸张制作了一个大型地图，上面标出了各个旅游景点的位置。学生们可以用贴纸或颜色不同的纸条来标记自己曾经去过的地方或想要去的地方。这样一来，学生们不仅可以学习地理知识，还可以通过交流彼此的旅行经验来提高英语口语能力。
其次，我设计了一个“飞机”形状的板书，上面贴满了各种不同国家的旗帜。学生们可以通过猜测旗帜所属的国家来学习国家名称和国旗图案。我还准备了一些关于各个国家的简单介绍，供学生们参考。他们可以用英语描述自己最喜欢的国家，并与同学分享自己的理由。
另外，我还设计了一个“单词云”板书，上面贴满了英语单词的卡片。学生们可以根据自己的英语水平选择合适的单词卡片，并将其放置在云朵的位置上。这样一来，学生们可以通过观察整个单词云的形状和颜色来发现单词之间的联系和规律，提高他们的词汇记忆能力。
最后，我设计了一个“口语角”板书，上面贴满了各种英语口语练习题。学生们可以自由选择一个练习题，并在板书上写下自己的回答。我还准备了一些范例答案，供学生们参考。学生们可以通过这个板书来练习口语表达能力，并且可以互相交流、互相纠正。
我的英语板书设计旨在激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。通过互动式的设计和游戏化的学习方式，学生们可以更加主动地参与到课堂中来，提高他们的英语口语和写作能力。我相信，通过我的英语板书设计，学生们将能够更快乐地学习英语，取得更好的成绩。
我的英语板书设计 篇二
我的英语板书设计是为了帮助学生提高英语阅读和写作能力。我采用了一种以故事为主题的设计，旨在激发学生的想象力和创造力。
首先，我设计了一个故事情节的板书。我用彩色纸张制作了一个小型舞台，上面展示了一个有趣的故事情节。我将故事分成几个部分，并用大字体的文字和插图来描述每个部分的情节。学生们可以通过观察板书来理解故事的发展，并且可以参与到故事中来，用自己的语言和想象力来继续故事。
其次，我设计了一个“词汇宝箱”板书，上面贴满了各种英语单词和短语。学生们可以根据自己的阅读水平选择合适的词汇卡片，并将其放置在宝箱的位置上。这样一来，学生们可以通过观察整个词汇宝箱的形状和颜色来发现词汇之间的联系和规律，提高他们的词汇记忆能力。
另外，我还设计了一个“写作角”板书，上面贴满了各种写作题目和范例。学生们可以自由选择一个写作题目，并在板书上写下自己的作文。我还准备了一些范例作文，供学生们参考。学生们可以通过这个板书来提高他们的写作能力，并且可以互相交流、互相纠正。
最后，我设计了一个“书评墙”板书，上面贴满了学生们的书评和推荐。学生们可以选择自己喜欢的英语书籍，并在板书上写下自己对这本书的评价。这样一来，学生们不仅可以分享自己的阅读心得，还可以从同学的书评中发现新的好书推荐。
我的英语板书设计旨在提高学生的英语阅读和写作能力，激发他们的创造力和想象力。通过故事情节、词汇宝箱、写作角和书评墙等板书设计，学生们可以更加主动地参与到英语学习中来，提高他们的学习效果和兴趣。我相信，通过我的英语板书设计，学生们将能够更好地掌握英语阅读和写作技巧，取得更好的成绩。
我的英语板书设计 篇三
我的英语板书设计
我的英语板书设计现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体
在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：
（一）挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以初中第二册（下）第七十七课为例，可以设计这样几个问题：１）What are they doing?（他们在干什么？）；２）.Why are they cooking?(他们为什么烧饭?)；３）What are they going to cook?（他们打算烧什么？）
（二）简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的`加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You're all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。
（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于些吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢！？在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辅相成，其同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“土制多媒体”教学了吗？！
实践才能出真知。接下来让我们付诸行动，还是以初中第二册（下）第七十七课为例，在课堂中展示本人设计的板书，具体如下：
第一步：先呈现一个庄园背景。教
[1][2]
