医学生优秀传统文化教育的思考论文【优质3篇】
医学生优秀传统文化教育的思考论文 篇一
随着社会的发展和进步，医学生作为新一代的医疗人才，除了需要扎实的医学知识和技能外，还需要具备优秀的传统文化素养。传统文化是一个国家的精神血脉，对于医学生来说，传统文化教育不仅可以提高他们的人文素养，还可以培养他们的医学伦理道德和职业责任感。本文将从道德修养、沟通能力和医学研究等方面，探讨医学生优秀传统文化教育的重要性和实施方法。
首先，医学生作为医疗人才，需要具备良好的道德修养。传统文化强调的是人与人之间的和谐相处和互助精神。通过传统文化教育，医学生可以学习到尊师重道、孝敬父母、尊老爱幼等传统美德，培养起崇高的道德情操。在医学实践中，医学生需要面对患者和家属的不同需求和情绪，只有具备良好的道德修养，才能够做到以人为本，关爱患者，做到真正的医者仁心。
其次，传统文化教育可以提高医学生的沟通能力。医学生在日常工作中需要与患者和其他医务人员进行沟通和合作。传统文化注重的是人际关系的和谐和尊重他人的价值。通过传统文化教育，医学生可以学习到与人为善、尊重他人的思维方式和沟通技巧，提高自己的沟通能力。只有与患者进行良好的沟通，才能够更好地了解患者的需求和病情，为患者提供更好的医疗服务。
最后，传统文化教育还可以培养医学生的医学研究能力。传统文化注重的是学术探究和思维的深度。通过传统文化教育，医学生可以学习到扎实的学术基础和研究方法，培养起批判性思维和创新能力。只有具备了优秀的医学研究能力，医学生才能够不断提升自己的医学知识和技能，为医学领域的发展做出贡献。
在实施医学生优秀传统文化教育时，可以采取多种方式。例如，可以通过举办讲座、展览、比赛等形式，让医学生了解和学习传统文化的内涵和价值。同时，可以将传统文化元素融入到医学教育中，开设相关课程或设置专门的传统文化教育项目，让医学生在学习医学知识的同时，也能够接受优秀传统文化的熏陶。
综上所述，医学生优秀传统文化教育对于他们的综合素质提升和医学职业发展具有重要意义。通过道德修养、沟通能力和医学研究等方面的传统文化教育，可以培养医学生的人文素养和医学伦理道德，提高他们的沟通能力和医学研究能力。因此，应该加强对医学生的传统文化教育，让他们成为具备优秀传统文化素养的医疗人才。
医学生优秀传统文化教育的思考论文 篇二
医学生作为医疗领域的从业人员，不仅需要具备扎实的医学知识和技能，还需要具备优秀的传统文化素养。传统文化是一个国家的瑰宝，对于医学生来说，传统文化教育可以提高他们的人文素养，培养他们的医学伦理道德和职业责任感。本文将从文化认同、精神寄托和艺术修养等方面，探讨医学生优秀传统文化教育的重要性和实施方法。
首先，传统文化教育可以帮助医学生建立对国家文化的认同。医学生作为新一代的医疗人才，应该有强烈的国家认同感和文化自信心。通过传统文化教育，医学生可以了解和学习到自己国家的优秀传统文化，增强对国家文化的认同和自豪感。只有在文化认同的基础上，医学生才能更好地传承和发扬自己国家的传统文化，为医学领域的发展做出贡献。
其次，传统文化教育可以给医学生提供精神寄托和情感支撑。医学生在从事医疗工作的过程中，会面临各种各样的困难和挑战。传统文化注重的是人生的道德追求和精神境界。通过传统文化教育，医学生可以学习到人生的智慧和坚韧精神，获得精神上的寄托和情感上的支撑。只有具备了坚定的信念和积极向上的情感，医学生才能够在医学领域中不断超越自我，追求卓越。
最后，传统文化教育可以提高医学生的艺术修养。传统文化中蕴含着丰富的艺术元素，如音乐、绘画、文学等。通过传统文化教育，医学生可以学习到传统艺术的魅力和表现方式，提高自己的艺术修养。艺术修养不仅可以使医学生的心境更加宁静和愉悦，还可以提高他们的审美能力和创新意识。在医学实践中，医学生可以运用艺术的表现手法，更好地与患者进行交流和沟通。
在实施医学生优秀传统文化教育时，可以通过多种方式。例如，可以组织医学生参观传统文化遗址和艺术展览，让他们亲身感受传统文化的魅力。同时，可以开设相关的传统文化课程，让医学生系统学习和研究传统文化的内涵和价值。此外，还可以组织医学生参与传统文化创作和表演活动，培养他们的艺术修养和创新能力。
综上所述，医学生优秀传统文化教育对于他们的综合素质提升和医学职业发展具有重要意义。通过文化认同、精神寄托和艺术修养等方面的传统文化教育，可以增强医学生对国家文化的认同，提供精神寄托和情感支撑，并提高他们的艺术修养。因此，应该加强对医学生的传统文化教育，让他们成为具备优秀传统文化素养的医疗人才。
医学生优秀传统文化教育的思考论文 篇三
医学生优秀传统文化教育的思考论文
１医学生传统文化教育现状分析
１．１调查目的及对象
为进一步了解医学生传统文化教育现状，本研究将济宁医学院作为调查对象，随机选取管理人员６名（校长及院系主任），教师７名（教授２人、副教授２人、讲师３人）、本科医学生７名（临床５人、检验１人、预防１人），共计２０人作为访谈对象。
１．２调查方法及设计
采用访谈的方式对济宁医学院
１．３调查结果
采用运用扎根理论对访谈资料进行整理分析。首先选取访谈回答中的典型语句，然后从典型语句中提炼关键词；然后归类统计不同关键词出现的频次。
１．４结果分析
根据访谈结果可知，从教育体系构成来看，济宁医学院教育管理者、教育实施者和医学生均认为传统文化教育体系应有明确的教育目标、理念；高素质的教师队伍，规范的教育方式和课程内容。从关键词出现频次来看，从高到低依次为：教育方式１５次、课程设置１２次、教育目标７次、教育理念４次、教师队伍２次。出现频次越高表明这方面越存在不足，这些问题均在一定程度上影响着医学生传统文化教育质量。目标理念定位不明确，导致教学开展度不够。现阶段大多数医学院校设置优秀传统文化课程的目的在于：改变重专业教育，轻传统文化教育的教育观。在这种教育观下导致大多数医学院医学生优秀传统文化教育目标理念不明确，只是将医学生优秀传统文化教育作为医学生素质教育的一部分，将优秀传统文化课只当作通识课程来开。未能如实体现医学生优秀传统文化教育目标、理念及意义，而教育开展也仅限于表面，未深入到学生内心，无法实现传统文化对医学生的影响，更谈不上培养及提升医学生素质和能力。课程内容设置不合理，导致教学针对性不强。中国有五千多年文明史，如此长的文明史积累下来的优秀传统文化资源丰富，内容浩如烟海、博大精深。如果医学院将优秀传统文化教育课程简单地设置成选修课或通识课，将课堂教学内容简单地理解为四书五经，这显然是不合理的。面对医学生传统优秀文化教育的特殊性，面对浩如烟海、博大精深的优秀传统文化内容，面对各专业学科医学生不同文化需求，这种不合理的、针对性不强的课程内容设置，会导致医学生优秀传统文化教育针对性不强。教学方法落实不到位，导致课堂效果难提升。当前我国社会正处于不断变革之中，处于这种变革下的医学生优秀传统文化教育也应随着时代变革不断创新教育的方式方法。医学学术教学可以运用灌输式等方法教学，在教学内容和教学方法的选择上也有多个方面，但由于医学院开展优秀传统文化课程起步较晚，仍以课堂、教师、教材为中心，致使教学方式方法还相对比较单一，落实到位还有待提高，需我们教育工作者在实践中创新。教学方式方法落实不到位，必然会导致课堂吸引力不够，课堂效果难以得到有效提升。
２对完善医学生优秀传统文化教育的建议
结合医学生优秀传统文化教育实施现状，下阶段教育工作沉重而又艰巨，应重点做好以下几点工作。
２．１更新教育理念，弘扬传统文化，引导学生深入了解
教育的`目标并非引导学生“学会做事”，还应“学会做人”，因此我们将教育分为学科和文化教育两个方面。只有坚持这两个方面的教育，才能使学科教育与文化教育优势互补，让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。研究指出：医学生优秀传统文化教育仅有学生的积极性不是够的，必须转变教育理念，需得到社会、学校等各环节的支持，社会要大力弘扬优秀传统文化、学校将优秀传统文化教育作为办学思想，方可扎实推进，收到教育效果。在完善医学生优秀传统文化教育方面，一定要突出优秀传统文化教育理念更新，利用优秀传统文化教育开创医学生思想道德教育新途径，引导医学生对优秀传统文化进行全面的了解，让医学生全面学习律己修身、勤俭廉正、自强不息、尊道贵德、诚信好礼、以义制利、务实宽厚等传统美德的内涵，全面提升自身文化素质。
２．２渗透教学内容、融入传统文化
我国传统文化博大精深，在医学生优秀传统文化教学的各环节，一定要引导学生学会学习、学会培养传统文化思维。孙丽霞等人认为：针对目前医学院校课程设置严重西化现象，医学院校应大力弘扬优秀传统文化，在教育中重视中医学的人文属性，重视中医学的文化属性，文化属性是中医学教育的根，只有大力弘扬优秀传统文化教育，才能培养出高素质医学人才。学科专业课程的设置应创造性地渗透具有中国传统文化特色的传统文化教学模块，如语言文学、社会学、人类学、哲学等基础传统社会学科课程，同时也应设置医学哲学、辩证法、社会学与医学学术学科交叉的边缘学科课程。还应开设一些经典民歌、民乐、戏剧以及国画、书法等内容的选修课。体育课可增加中国武术等教学内容。另外，各学科还应结合学科特点选择相应的传统文化内容，如：在学习中医四大经时，可以开设四书、周易、唐诗、宋词、汉赋、楚辞、元曲等选修课，在培养学生中医思维的同时，让学生感悟经典。
２．３整合信息资源、创新教学方式，全面提升教学效果
作为未来医务工作者，医学生应兼具“医术”与“医德”。完善传统文化教育体系，提高医学生人文素质，改进优秀传统文化教学方式方法是可行的途径。医学生优秀传统文化教育教学方式应向培养学生的综合文化素质和整体文化思维转变，教学方式不应局限于传统的以教师、课堂、教材为中心的教学模式。可构建以问题为基础的教学模式，将具有代表性的优秀传统文化知识与医学学科知识、临床实践问题融通衔接，将学生置于问题讨论中，开展优秀传统文化自主学习，既实现学科知识的整合，又实现优秀传统文化知识的渗透。教材不应成为优秀传统文化课堂教学的中心，在课堂中除了要充分运用教材外，还应依托参考书刊、网络资源等，让学生充分利用各种新媒体信息资源，通过教师引导、学生自主学习、学习兴趣小组、团队相互交流合作等方式，达到掌握优秀传统文化知识的效果，让学生从被动学习模式中解脱，提升学生自主学习能力、终身学习意识，提升优秀传统文化教学效果，有效地培养学生的综合文化素质和整体文化思维。总之，医学生优秀传统文化教育是一项需持续推进的系统工程。需要社会、学校等各方面加以重视，大力弘扬优秀传统文化，采取切实有效举措，提高医学生的人文素质，培养医学生的人文品格，以期达到培育具有“仁心仁术”的“仁医”目的。
