《地球上生命的起源》教学设计(优秀5篇)
《地球上生命的起源》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 让学生了解地球上生命的起源和演化的基本概念；
2. 培养学生的科学思维和探究能力；
3. 培养学生的团队合作和表达能力。
教学重点：
1. 生命的起源和演化的基本概念；
2. 不同学说对生命起源的解释；
3. 地球上早期生命的形式。
教学准备：
1. 教师准备幻灯片和多媒体设备；
2. 学生准备笔记本和纸笔。
教学过程：
Step 1 引入
教师通过展示一些现代生命的图片和视频，引起学生对生命起源的兴趣和思考。然后教师提出问题：“你知道地球上的生命是如何起源的吗？”
Step 2 学习生命的起源和演化
教师向学生介绍生命的起源和演化的基本概念，包括有机分子的形成、原始生命的出现和演化等。通过幻灯片和多媒体设备展示相关内容，同时鼓励学生提问和讨论。
Step 3 不同学说对生命起源的解释
教师向学生介绍不同学说对生命起源的解释，如化学进化学说、原核生物起源学说等。教师可以通过幻灯片和多媒体设备展示相关内容，同时引导学生进行比较和思考。
Step 4 地球上早期生命的形式
教师向学生介绍地球上早期生命的形式，如原核生物、古细菌等。通过展示相关图片和视频，让学生了解地球上早期生命的多样性。
Step 5 小组讨论和展示
将学生分成小组，让他们共同讨论和探究地球上生命的起源。每个小组可以选择一个学说或一个早期生命形式进行深入研究，并准备一份小组报告。学生可以利用图表、图片、文字等形式展示研究成果。
Step 6 总结和评价
教师引导学生对本节课的学习内容进行总结，同时评价学生的表现和学习成果。可以采用问答形式或小测验的方式进行评估。
教学延伸：
1. 学生可以进行更深入的研究，了解不同学说的争议和证据支持；
2. 学生可以通过参观博物馆或实地考察等方式，了解地球上早期生命的化石和化石记录。
《地球上生命的起源》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 通过观察和实验，让学生了解生命起源的可能途径；
2. 培养学生的观察和实验设计能力；
3. 培养学生的科学探究和思辨能力。
教学重点：
1. 生命起源的可能途径；
2. 观察和实验的设计和分析；
3. 学生自主探究和思辨。
教学准备：
1. 教师准备实验材料和设备；
2. 学生准备实验记录本和实验器材。
教学过程：
Step 1 引入
教师通过展示一些生命起源的可能途径的图片和视频，引起学生对生命起源的思考。然后教师提出问题：“你认为生命是如何起源的？我们能通过观察和实验来探究吗？”
Step 2 观察和实验设计
教师向学生介绍生命起源的可能途径，如化学进化、原始生物的形成等。然后教师分组让学生进行观察和实验的设计，每个小组可以选择一个可能途径进行探究。教师可以提供一些实验材料和设备，同时鼓励学生自主思考和设计实验。
Step 3 实验进行和观察记录
学生根据实验设计，进行实验并记录观察结果。教师可以提供指导，帮助学生正确进行实验和观察，并及时解答学生的问题。
Step 4 实验结果分析和讨论
学生根据实验结果，分析和讨论生命起源的可能途径。教师可以组织小组讨论或全班讨论，帮助学生深入思考和理解。
Step 5 实验报告和展示
每个小组准备一份实验报告，并通过展示的形式向全班呈现实验过程和结果。学生可以利用图表、图片、文字等形式展示实验设计和观察结果。
Step 6 总结和评价
教师引导学生对本节课的学习内容进行总结，同时评价学生的表现和学习成果。可以采用问答形式或小测验的方式进行评估。
教学延伸：
1. 学生可以进行更复杂的实验，进一步探究生命起源的可能途径；
2. 学生可以进行实验结果的统计和分析，探究不同途径的可能性和可行性。
《地球上生命的起源》教学设计 篇三
教学目标
1、知识与技能：能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；
2、过程与方法：通过解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。
3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重点和难点
1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
课前准备
1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料
2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点
[1] [2] [3] [4] [5]
《地球上生命的起源》教学设计 篇四
知识目标
1.分析资料，认知原始大气的组成成分；
2.讨论原始大气与现在大气的成分有什么区别；
能力目标
1.分析资料，了解生命起源的几种推测，概述生命起源（化学进化学说）的大致过程；
2.分析有关科学证据，作出科学的推测判断；
3.运用证据和逻辑作出科学评价与推测判断。
情感态度与价值观
1.关注生命起源的科学报道，并与同学们进行交流；
2.通过小组讨论和探究推测，体验探究推测活动的科学性和严密性，体验探索生命奥妙的艰辛。
学习方法
1.推测判断；2.小组讨论辩论；3.分类归纳
学习工具
1.图片资料；2.学生讲述有关生命起源的故事；3.Internet上的资源
学习过程
课前准备（事先1周安排）
课前召开各班生物课代表和生物兴趣小组长会议，安排学生以小组为单位搜集有关生命起源的传说、故事、新闻、媒体报道等。
课时1：分析推测有关生命起源的几种“学说”
[引入新课]
推测判断一：“神创论”不攻自破。
学生代表讲述“女娲造人”的故事,全班学生做出推测判断
学生活动 教师活动 学生的推测判断
安排语言表达较好的学生讲述“女娲造人“的故事。 同学们，你们相信这种说法吗？ 不相信。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。“神创论“不攻自破。
学习结论：女娲造人，上帝创造万物的“神创论”，没有科学的证据，只是一种传说，不攻自破。
[课堂讨论]
推测判断二：化学进化论学说
米勒实验。
学生活动 教师活动 学生的推测判断
阅读资料1：
分析原始大气中有哪些主要成分？ 请同学们完成两个任务：
1.写出原始大气中各个气体成分的化学式？
2.推测在原始大气中为什么没有氧气？ 1.H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S；
2.学生小组讨论推测得出；
（1）氧元素，化学性质很活泼，少量水分解产生的氧分子，很快与其他物质形成氧化物；(比较科学)
（[）没有绿色植物，不能释放氧气；(一种猜测)
阅读资料2：
分析米勒的科学实验 出示导学提示，帮助学生完成下列任务：
1.米勒实验中运用了哪些气体？
2.米勒实验中火花放电模拟了什么？
3.米勒实验中合成了什么物质？
4.米勒实验证明了什么？ 1.H2O、H2、NH3、CH4
2.模拟了原始地球的火花放电；
3.合成了多种氨基酸；
4.米勒实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，可以能
够形成构成生物体的有机物；
学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质，是有可能实现的。
然而，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。
许多科学家认为从科学实验来找到能够作为“化学进化学说”的证据，难度很大；在这种现状下，促使科学家另辟新径，寻找新的途径来探索生命的起源。
推测判断三：宇宙起源学说
学生活动 教师活动 学生的推测判断
阅读资料3：
分析陨石成分，陨石中含有构成生物体所需要的有机物。
同学们，通过分析陨石的成分，大家可以作出什么推测？
1.地球上的生物可能来自星外天体；
2.星外天体有形成新生命的可能；
阅读STS──探索地球外的生命
学生分组阅读，分组讨论分析。
导学提示：
1.人类在探索地球外的生命，作出了哪些活动，取得了哪些成绩？
2.大家能够作出什么推测？ 学生代表交流发言，最后总结。在火星上可能存在较低等的生命类型，太阳系外的天体有可能存在其他生命。
学习结论：人类在不断探索地球外的.生命，付出了许多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全可能的。
课时2：运用证据和逻辑作出推测。
课外拓展
请同学们继续搜集有关生命起源的资料，来自互联网、报刊、广播、电视的最新报道，并与同学们相互交流讨论。记录好学习笔记。
学习体会
学生分组讨论，深入学习了科学推测的方法，探究辨析了生命起源的几种学说；并且运用证据和逻辑作出了科学推测判断；从情感态度价值观方面体验了人类探索生命起源奥妙的艰辛，体验了进行科学探究要敢于付出一定的代价，要遵循实事求是的科学态度，遵循严密的逻辑推理，而不能凭空想象。
《地球上生命的起源》教学设计 篇五
教学目标
1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
3、理解米勒的实验过程和结论。
教学重点
关注生命起源的不同观点
教学难点
理解米勒的实验过程和结论
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
（一）创设情境，导入新课
球诞生于46亿年前，地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？最原始的生命又是怎样出现呢?其实这些问题我们虽然无法通过亲眼观察或模拟实验得到答案，但是我们可以通过分析前人的实验或现有的资料来了解几亿年前的地球。今天我们就开始学习新的一章——生物的进化。我们先来一起探究地球上生命的起源。
（二）出示学习目标
1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
3、理解米勒的实验过程和结论。
（三）合作交流，解读探究
一、学生阅读教材51页的科学方法内容，回答下列问题：
1、什么是推测？
2、推测需要哪些要求？
二、学生阅读教材51—52页的资料分析，讨论下列问题：
1、地球上生命的形成需要哪些条件？
2、你能总结出生命的起源有几种说法？
3、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？
4、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
4、米勒的实验装置几个部分各模仿了原始地球的哪些条件？
5、根据米勒实验结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？
6、陨石中含有构成生物体所需要的部分有机物，可以作出什么推测？
三、学生展示，教师点拨讲解
四、学生阅读教材53页的内容，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的过程。
（四）、总结反思
本节课你学到了什么？
（五）巩固练习
1、原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是（ ）
A、水蒸气、氨、甲烷等
B、氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等
C、氧气、氢气、二氧化碳等
D、水蒸气、氧气、氮气等
2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是（ ）
A、小分子有机物 B、大分子有机物
C、小分子无机物 D、原始生命
3、原始生命形成的场所是（ ）
A、原始大气 B、原始海洋
C、陆地上 D、大气层中
4、模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（ ）
A、爱因斯坦 B、米勒 C、爱迪生 D、牛顿
5、下列哪一项是原始大气中没有的
A、氨 B、水 C、氧气 D、氢
6 、生命起源的过程是（ ）
A、无机物——有机物——原始生命
B、有机物——无机物——原始生命
C、无机物——原始生命——有机物
D、原始生命——无机物——有机物
7、米勒的实验证明了（ ）
A、原始地球上可以形成原始生命 B、原始地球上可以形成有机物
C、原始生命起源于原始海洋 D、原始生命起源于外星球
（六）作业布置
完成绩优学案55页练习题
板书设计：
第一节 地球上生命的起源
一、有关生命起源的几种假说
二、原始地球
三、地球上的生命起源
