寻芳探幽妙启窗论文(精彩3篇)

寻芳探幽妙启窗论文 篇一

寻芳探幽妙启窗论文

在城市的喧嚣与繁忙之中，人们常常迷失了内心的宁静与平和。然而，我们身边的自然世界却是一个可以带给我们宁静与慰藉的宝藏。通过寻找芳香的花朵和探索幽静的自然景观，我们可以重新点亮内心的灯塔，找到真正属于自己的幸福。

寻找芳香的花朵是人们最常用的方法之一。花朵的香气能够让人心情愉悦，带来一种平和与放松。当你走进花海，被各种各样的鲜花所包围时，那种美好的感觉会让你忘却一切烦恼与忧虑。在花朵的陪伴下，我们能够感受到大自然的魅力和无穷的力量。无论是在公园、花坛还是自家的花园中，人们都可以找到自己喜欢的花朵，与之亲近。这种亲近的过程不仅能够让我们感受到花朵的美丽，还能够让我们学会欣赏生活中的小确幸。每当我们看到一朵盛开的花朵时，都会感受到一种喜悦和满足，这种喜悦和满足能够带给我们一种内心的平和与宁静。

除了寻找芳香的花朵外，探索幽静的自然景观也是一种重要的方式。当我们远离城市的喧嚣，走进大自然时，我们能够感受到一种与众不同的宁静与平和。在自然中，我们可以听到鸟儿的歌唱，观赏到清澈的湖水和翠绿的山峦。这些景色能够让我们暂时抛开一切烦恼与焦虑，沉浸在自然的怀抱中。与自然亲近的过程中，我们会慢慢发现，原来内心的宁静与平和并不需要依赖外界的因素，而是存在于我们自身之中。当我们站在大自然的面前，我们能够感受到自己的微小和渺小，进而放下内心的欲望与无尽的追求。在这个过程中，我们能够认识到自己真正需要的是什么，从而找到真正属于自己的幸福。

总之，寻找芳香的花朵和探索幽静的自然景观是两种能够带给我们内心宁静与平和的方式。通过这些方式，我们能够重新点亮内心的灯塔，找到真正属于自己的幸福。无论是在花朵的陪伴下还是在大自然的怀抱中，我们都可以找到属于自己的宁静与平和，重新连接内心的灵魂之窗。让我们走出城市的喧嚣，寻找芳香的花朵和探索幽静的自然景观，重新点亮内心的灯塔，找到真正属于自己的幸福。

寻芳探幽妙启窗论文 篇二

第二篇内容

寻芳探幽妙启窗论文

在这个多元化的社会中，人们常常迷失了自己的方向和目标。我们忙于工作、忙于追求物质上的满足，但却忽视了内心的需要和追求。然而，通过寻找芳香的花朵和探索幽静的自然景观，我们可以重新找回自己，找到内心的宁静与平和。

寻找芳香的花朵是一种让人心情愉悦的方式。花朵的香气能够带给我们一种平和与放松的感觉。当我们走进花海，被各种各样的花朵所包围时，那种美好的感觉会让我们忘却一切烦恼与忧虑。花朵的美丽与芳香能够给予我们一种安慰和慰藉，让我们感受到大自然的魅力和无穷的力量。在花朵的陪伴下，我们能够学会欣赏生活中的小确幸，感受到生活的美好。每当我们看到一朵盛开的花朵时，都会感受到一种喜悦和满足，这种喜悦和满足能够带给我们一种内心的平和与宁静。

除了寻找芳香的花朵，探索幽静的自然景观也是一种重要的方式。当我们远离城市的喧嚣，走进大自然时，我们能够感受到一种与众不同的宁静与平和。在自然中，我们可以听到鸟儿的歌唱，观赏到清澈的湖水和翠绿的山峦。这些景色能够让我们暂时抛开一切烦恼与焦虑，沉浸在自然的怀抱中。与自然亲近的过程中，我们会慢慢发现，原来内心的宁静与平和并不需要依赖外界的因素，而是存在于我们自身之中。当我们站在大自然的面前，我们能够感受到自己的微小和渺小，进而放下内心的欲望与无尽的追求。在这个过程中，我们能够认识到自己真正需要的是什么，从而找到真正属于自己的幸福。

总之，寻找芳香的花朵和探索幽静的自然景观是两种能够带给我们内心宁静与平和的方式。通过这些方式，我们能够重新找回自己，找到内心的宁静与平和。无论是在花朵的陪伴下还是在大自然的怀抱中，我们都可以找到属于自己的宁静与平和，重新连接内心的灵魂之窗。让我们走出忙碌的生活，寻找芳香的花朵和探索幽静的自然景观，重新找回自己，找到内心的平和与幸福。

寻芳探幽妙启窗论文 篇三

寻芳探幽妙启窗论文

　　如何在课堂教学中选择和采用有效的教学策略，提高教学效率，减轻师生负担，使新课改的理念真正落实到实际教学中去，从而打开学生的心窗，走进学生的心扉，这是教育教学取得实效的关键举措。在新课改当中，要想改进课堂教育教学行为，实现教育有效性，教师角色的转变起着重要的作用。

　　长期以来，教师角色具有权威性，教师们往往扮演知识的传授者、学生纪律的管理者和国家课程标准的执行者的角色。在学生和家长的眼里，教师就是权威。然而这种角色定位与新课改的理念发生了直接的冲突。结合思想政治课的教学实际，教师应建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；注重科学探究，提倡多样学习方式；构建多元评价，激励学生走向成功。新的课程理念的落实，新的课程标准的实现，强烈要求教师转变角色。

　　一

　　1.鼓励学生创新，积极开展探究式教学

　　问题意识是创新思维的基石，是探究性教学的前提，要创设让学生发现问题和提出问题的条件，要把发现问题的'主动权交给学生，鼓励学生质疑。政治课理论性较强，难理解的内容很多，如物质、矛盾等知识，应在必要解释下，鼓励学生自主阅读、思考、质疑，通过质疑发现问题，提出问题，然后教师启发、点拔，让学生尝试自己理解，归纳总结，教师适时补充，这样学生对知识点的掌握更牢固。教师在教学中要允许学生出错，不计较学生质疑水平，培养其质疑的信心，久而久之，就会增强学生质疑的意识，探究式教学便能得到顺利开展。

　　2.培养学生的实践能力，充分展现学生的思维空间

　　让学生多说、多做是展现学生思维空间、参与实践的有效途径。如让学生谈谈对某一问题的看法、解题的思路、存在的问题及错因分析等。让学生在实践与发展中前进，不仅可以展现学生的思维，更能培养学生的社会责任感，从而实现新课程目标。

　　二、课堂教学中变革教学方法，注重因材施教

　　传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。这种陈旧的教学方法，它实质上具有重教师主导、轻学生主体，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。

　　1.要处理好统一要求与差异施教的关系

　　由于每个学生的生活环境不同，性格特点、兴趣爱好也就不一样。因此，在统一要求，集体施教的同时，承认学生的差别，要让优秀者更好，中等生不断提高，学困生迎头赶上，让每个学生都能体会到自己的成功，只有这样，学生的个性才能健康地发展。 2.重视学生主体，营造良好的课堂氛围

　　比如，开展课堂讨论的教学法，要求学生在认真阅读图书资料、收集材料等的基础上，充分做好发言准备。在讨论课上，让学生各抒己见，充分阐述自己的观点和立场，最后由教师归纳，将学生们的思路引导、统一到正确的观点上来。这样的教学方法能活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，又能培养学生独立思考问题的能力。

　　三、课堂教学中转变教学行为，倡导以人为本

　　思想政治课实施新课程改革的核心，就是发展学生的人文精神和科学素养，使学生的身心得到全面和谐的发展。政治课教师的价值观念、知识结构和思维方式的改善和变革是实现政治教学与人文教育融合的关键，因此，作为政治课教师在实际教学中，要树立与新课程相适应的价值观、知识结构和新思维方式，充分挖掘、合理建构思想政治课科学与人文相融合的教学内容，在人文精神的指导下，构建思想政治课的教学方法，实现科学与人文的融合，从而让学生的个性得以充分的张扬。

　　总之，在新的课程改革下改进课堂教学，实现教育教学有效性，是一项系统而复杂的工程。作为思想政治教育工作者应顺应时代潮流，与时俱进及时转变观念，让生命的鲜活气息在课堂中自由的涌动。科学利用先进的资源提高教学的效率，使教师和学生达到“双赢”目的，从而让新课改下的思想政治课呈现出新气象、新风尚、新时尚。

　　参考文献：

　　[1]牛永祥.思想政治课上如何激发学生的学习兴趣[J].考试(教研版)，2010,(12).

　　[2]高彩芹.中学思想政治课课堂教学气氛的建立[J].商情(科学教育家)，2009,(04).

　　[3]邓梅.注重课堂评价的有效性[J].新课程教学案例，2011,（6）23.