数学教学论文(实用3篇)

数学教学论文 篇一

标题：使用问题解决方法提高小学生数学学习兴趣的研究

摘要：本研究旨在探讨使用问题解决方法如何提高小学生对数学学习的兴趣。通过对某小学三年级学生进行实验，分别使用传统教学方法和问题解决方法进行数学教学，并对学生的学习兴趣进行观察和测量。结果显示，使用问题解决方法可以显著提高小学生对数学学习的兴趣，并且在知识掌握和解决问题能力方面也取得了显著的进步。因此，我们建议在小学数学教学中广泛采用问题解决方法，以提高学生的学习兴趣和能力。

关键词：问题解决方法，数学学习兴趣，小学教学

引言：数学学习一直被认为是一项需要高度抽象思维和逻辑推理能力的学科。然而，对于许多小学生来说，数学学习常常被视为枯燥和无趣的任务。因此，如何提高小学生对数学学习的兴趣成为了数学教师和教育研究者共同关注的问题。

方法：本研究选取某小学三年级学生为研究对象，将学生分为两组：实验组和对照组。实验组采用问题解决方法进行数学教学，对照组采用传统教学方法进行数学教学。研究者观察和记录学生的学习兴趣表现，并使用问卷调查和数学考试评估学生的数学学习成果。

结果：实验结果显示，实验组学生在数学学习兴趣方面有显著提高。他们更加主动参与数学课堂的讨论和活动，表现出更强的求知欲和探索精神。此外，实验组学生在解决数学问题的能力上也取得了显著的进步，相比之下，对照组学生的学习兴趣和数学成绩没有明显提高。

讨论：问题解决方法在小学数学教学中具有重要的意义。通过引入实际问题和情景，激发学生的兴趣和动力，可以提高他们对数学学习的投入程度。此外，问题解决方法还能够培养学生的逻辑思维和创新能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实基础。

结论：本研究证明了使用问题解决方法可以有效提高小学生对数学学习的兴趣和能力。我们建议教师在实际教学中积极运用问题解决方法，创造有趣和具有挑战性的数学学习环境，以激发学生的学习兴趣和潜能。

数学教学论文 篇二

标题：探索基于技术的数学教学在高中中等生中的效果评估

摘要：本研究旨在评估基于技术的数学教学在高中中等生中的效果。通过对某高中数学课堂的观察和学生的问卷调查，我们发现基于技术的数学教学可以提高学生的数学学习成绩，增强他们的数学思维能力和问题解决能力。然而，教师在教学过程中应合理运用技术工具，避免过度依赖技术而忽视基本的数学概念和原理。

关键词：基于技术的数学教学，高中中等生，效果评估

引言：随着科技的不断发展，将技术应用到数学教学中已经成为一种趋势。然而，对于高中中等生来说，基于技术的数学教学是否能够真正提高他们的学习效果仍存在争议。

方法：本研究选取某高中数学课堂为观察对象，对教师的教学过程进行观察和记录，并使用问卷调查评估学生对基于技术的数学教学的反馈。同时，我们还对学生的数学成绩进行了比较和分析。

结果：研究结果显示，基于技术的数学教学可以有效提高学生的数学学习成绩。学生们在使用技术工具进行数学计算和问题解决时表现出更高的效率和准确性。此外，基于技术的数学教学还能够培养学生的数学思维能力和问题解决能力，使他们更加独立地思考和解决数学问题。

讨论：尽管基于技术的数学教学在提高学生学习效果方面具有显著优势，但教师在教学过程中应注意合理运用技术工具。过度依赖技术可能会导致学生对基本的数学概念和原理的理解不足。因此，教师应根据学生的实际情况和学习目标，恰当地运用技术工具，将其作为辅助教学的手段而非唯一的教学方式。

结论：基于技术的数学教学对于高中中等生的学习效果具有积极影响。我们建议教师在教学中灵活运用技术工具，结合基本的数学教学原则，为学生提供更丰富和多样化的学习体验。

数学教学论文 篇三

导语：数学能提高人的推理能力，思维能力和创造能力。下面是小编收集整理两篇关于小学数学的论文，欢迎参考阅读，希望对您有帮助。

浅谈如何打造小学数学的高效课堂（一）

摘要：打造和谐、快乐、高效的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求。如何营造一个高效的数学课堂?一、充分的课前准备是高效课堂的前提。二、优化教学过程是构建高效课堂的关键。三、充分发挥学生的潜在能力是打造高效课堂的保证。打造和谐高效的数学课堂是课前、课堂、课后等因素的有机整合，只有真正实现了和谐高效的课堂教学，才会真正实现人人学数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。

关键字： 充分的课前准备 优化教学过程 发挥潜在能力

打造和谐、快乐、高效的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求。高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，还可以提高学生的学习效率，让数学课堂焕发出生命的活力。那么如何营造一个高效的数学课堂，我有以下几点粗浅的认识：

一、充分的课前准备是高效课堂的前提。

课堂要高效，教师就要认真备课，专研教材，把握教材的重点和难点，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。备课之关键于备知识、备方法、备学生。三者缺一不可，备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是专研教材，研究战略战术。古人说高效方能为师，故教师备课时，不能仅仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料。将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究。只有这样学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶一览众山小”的感觉。如果教师一味的照本宣科，学生就会觉的枯燥无味，课堂教学的高效就无从谈起。

二、优化教学过程是构建高效课堂的关键

(一)、选择行之有效的教学手段和教学方法 1、巧妙运用多媒体 用多媒体教学可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上多媒体也起到了事半功倍的作用。 2、教学方法灵活多样 小学生生性活泼好动，此时他们的思维以直观形象思维为主，低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏、竞赛等儿童喜闻乐见的形式引人课堂。如：一年级下册学习《20以内的退位减法》时，学生对枯燥乏味的计算并不怎么感兴趣。但如果采用游戏、竞赛的方法，就有效地激发了学生的学习兴趣。让教学真正“活”起来。

(二)、关注到课堂的每一个角落，正确地评价学生 现在大班化教学已经是很多地方普遍存在的问题，也是教师无法改变的现状，因此我们教师应不断提高自己的能力。采用多种策略，尽量照顾到每位学生。如课堂上经常用“谁还没有回答问题”,“谁听懂了”，“谁来说说看”等语言，来提醒每个学生回答问题，同时，对于学生的回答要及时评价。当然也可以发挥小组合作的优势，使每个学生都能得到锻炼。对班级中的弱势群体，教师在学习和生活上都要给以他们以极大的关爱，不要直接否定一个学生，要看到他们的长处。

小学数学论文——好习惯，益终生(二)

摘要：《数学课程课标》指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。

关键词：倾听与阅读 思考与合作 发现与应用 整理与构建

一、 培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯。

兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里?不足在哪里?你给他什么建议等等。很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。

课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题、，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。如：我记得在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完。对于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者只看数字或个别词语做题，不作深入思考，而是凭着感觉做。如：在解决问题的题目中，看两个数字相加超过一百肯定不对，一定用减法做了，因为1-3册只学了100以内的加减法。又如：在求两数相差的题目时，看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。

二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯。

赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。

低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜。

合作学习有利于培养学生的协助精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中并发创新的火花。如：我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，一遍放完后，很多他同学都说：“老师，太快了，再来一次。”我不吭声，满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。然后我问学生：为什么看了两次都为未能记录下来呢?你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确的记录下来呢?同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的量力有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种需求。

三、 培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯。

数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学，并把数学应用于生活”的思想，要激发学生学习的积极性，给学生提供充分参与的数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会数学的价值，教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。如：我在教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时，先让同学都去照一下镜子，然后在小组立交流：人在镜子里的特点，镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化，学生通过活动和交流能总结出：照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变，而左右位置发生对换。

四、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯。

学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。如：我在教完“5的口诀”时，给学生出了很有兴趣的一道题，我问：你知道罗老师今年几岁吗?猜出来有奖品哟!学生们的积极性一下子被调动起来了。然后出示一幅有规律排列的糖果图，横排7颗，有5排我接着说：“罗老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里，看谁能很快数出一共有多少颗糖果的办法。”同学们争先恐后地发表了自己的看法，有的说：我把7看成6，就有5个6，再加上5就是35;有的说：我先看成5个5，再加2个5-------。就这样让学生把所学的知识得到进一步整理与内化。

虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习在孩子们的学习生活中扎根、结果。

[数学教学论文]