浅谈小学数学复习课教学论文(实用3篇)
篇一：浅谈小学数学复习课教学论文
在小学数学教学中，复习课是一个非常重要的环节。通过复习课，学生可以巩固和回顾已学的知识，提高学习效果。本文将从教学目标、教学方法和评价方式三个方面浅谈小学数学复习课教学论文。
首先，教学目标是复习课的核心。在复习课中，教师的主要目标是帮助学生回顾已学的数学知识，达到巩固和提高的效果。因此，教师需要结合学生的实际情况和学习进度，确定教学目标。目标的设定应具体、明确，并与教材内容相对应。例如，对于小学二年级的数学复习课，教学目标可以是回顾加法和减法的运算规则，通过练习加深对运算的理解和掌握。
其次，教学方法是复习课的关键。在复习课中，教师需要采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。例如，可以运用故事情境、游戏活动等方式，使学生在轻松愉快的氛围中进行复习。此外，教师还可以结合多媒体教学、互动讨论等方法，提高学生的参与度和学习积极性。同时，教师还应根据学生的学习特点和能力差异，灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
最后，评价方式是复习课的重要组成部分。通过评价，可以了解学生的学习情况和效果，为进一步教学提供指导。在复习课中，教师可以采用多种评价方式，如小组合作评价、个人作业评价、口头评价等。评价方式应与教学目标相对应，并注重综合评价。例如，对于小学四年级的数学复习课，可以通过小组合作评价学生在集体活动中的表现和合作能力，通过个人作业评价学生的学习情况和掌握程度，通过口头评价了解学生的思维能力和问题解决能力。
综上所述，小学数学复习课教学论文需要注意教学目标的设定、教学方法的选择和评价方式的合理运用。只有通过科学有效的教学设计，才能提高复习课的教学效果，帮助学生夯实数学基础，为进一步学习打下坚实的基础。
篇二：浅谈小学数学复习课教学论文
小学数学复习课是巩固和回顾已学知识的重要环节，对于学生的学习效果起到至关重要的作用。本文将从教师的角度出发，浅谈小学数学复习课的教学论文。
首先，教师应根据教材的要求和学生的学习情况，合理安排复习课的内容和进度。在复习课中，教师需要回顾已学的数学知识，并帮助学生理解和掌握。因此，教师应结合学生的实际情况，确定教学内容和教学重点。同时，教师还应合理安排学习时间，确保学生有足够的时间进行复习和练习。
其次，教师应采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。在复习课中，教师可以运用多媒体教学、故事情境、游戏活动等方式，使学生在轻松愉快的氛围中进行复习。此外，教师还可以结合实际问题和实践活动，提高学生的学习参与度和动手能力。教师还应注重培养学生的问题解决能力和思维能力，引导学生主动思考和探索，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
最后，教师应合理运用评价方式，了解学生的学习情况和效果，为进一步教学提供指导。在复习课中，教师可以采用小组合作评价、个人作业评价、口头评价等方式。评价方式应与教学目标相对应，并注重学生的综合能力评价。同时，教师还应及时反馈学生的学习成果和问题，帮助学生进行自我评价和反思。
综上所述，小学数学复习课教学论文需要教师合理安排教学内容和进度，采用多种教学方法，合理运用评价方式。只有通过科学有效的教学设计，才能提高复习课的教学效果，帮助学生巩固和提高数学知识，培养学生的学习兴趣和能力。
浅谈小学数学复习课教学论文 篇三
浅谈小学数学复习课教学论文
复习是学生对已学知识的再现梳理、查漏补缺、深化生成的过程。如何激发学生兴趣、增强复习效果、提高复习教学效率、促进学生的可持续发展，我在实践中作了一些积极探索，下面仅从操作层面谈谈自己的一些做法。
一、突出重点，化解难点，教学内容系统化。
无论是单元的复习课、学期的复习课，教师都必须引导学生按一定的标准对所学的内容进行点——线——面的分类，作纵向、横向或不同角度的归纳，形成系统化的学习内容。复习中要突出抓重点，化解难点，针对学生的知识缺陷、疑惑精心设计复习例题，让学生通过比较、鉴别等方法，不仅进一步加深对重、难点知识的理解、巩固，而且达到填缺补差的作用。
二、再现知识，形成网络，发挥学生的自主性。
小学数学的各个单元都有其相应的知识点，这些知识随着时间的推移，学生已逐渐遗忘，复习课的主体是知识的再现，复习课上老师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，对旧知识进行回顾和再现，再将知识整理、沟通，形成良好的知识网络，这就是将知识条理化、系统化，并将那些有内在联系的.知识点在分析、比较的基础上串联在一起。
为了让学生真正成为学习的主人，充分激发学生的潜能，体现学习的自主性，我们把复习的大量准备时间放在课前，让课堂成为学生课前复习、整理情况、汇报和交流的场所。课前，我们先布置好复习的内容，让学生自主或合作收集整理，编织知识网络，这样学生有了足够的时间构思和串联知识网络。
教学过程中，我们组织学生把“作品”进行展示、交流、欣赏、评析。由于交流的是个人的“杰作”，就可能因人而异，呈现出丰富多彩的形式：文字式、表格式、框架式、图画式……一次比较，就是一次复习，不同的比较，就有不同的感受。在此过程中，教师只需对一些知识重点或难点进行点拨、疏通或重组，帮助学生更好地整理和复
教师还要巡回指导，发挥组织者、指导者和参与者的作用，尽可能参与各学习小组的合作、探究活动，了解不同层次学生对知识、问题的不同认识，指导学生搜集与问题有关的生发点，让学生对这些知识关节点加以整理，仔细揣摩每个知识点的意义，通过表达交流，明确各有关知识之间的相互联系，在知识系统化过程中自主生成知识体系。
三、综合练习，深化提升，注重练习的层次性。
复习课中的练习，既是让学生进一步巩固知识的过程，又是智力技能形成和发展的过程。因此设计好的数学复习课的练习，是提高数学复习课效率的重一环。我们在练习的设计中选择学生平时出错较多和体现典型解题思路的习题，注意问题的综合性和呈现方式的多样化，既巩固基础知识和技能，又能提高学生综合应用知识分析和解决实际问题的能力。
总之，在上复习课时，我从不按部就班、墨守成规，特别注重学生的自主复习、合作交流。把所学的知识系统的复习，根据复习内容及学生实际情况灵活运用各种方法，授之以渔，让学生既感受到获取数学知识的愉悦，又增强了复习的效果。
