作文教学新概念【实用3篇】
作文教学新概念 篇一
作文教学新概念
作文一直是学生学习中的一项重要任务，但是在传统的作文教学中，往往存在着一些问题，比如学生缺乏写作的兴趣和动力，以及对写作技巧的理解不够深入等等。为了解决这些问题，我们需要引入一些新的概念和方法，以激发学生的写作热情并提高他们的写作水平。
首先，我们可以引入“写作游戏”的概念。传统的作文教学往往是以考试为导向的，学生们只是为了得高分而写作，缺乏真正的兴趣和乐趣。而通过将写作变成一种游戏的方式，可以让学生们更加积极主动地参与进来。比如，可以设置一些有趣的写作题目，让学生们根据自己的想象力和创造力来展开写作，如“你是一只小猫，描述你的一天”或者“假如你是一位科学家，你会发明什么样的机器人”。这样一来，学生们会更加主动地参与到写作过程中，从而提高他们的写作能力。
其次，我们还可以引入“写作分享”的概念。在传统的作文教学中，学生们往往只是将自己的作文交给老师批改，缺乏与他人交流和分享的机会。而通过引入写作分享的环节，可以让学生们相互之间交流和分享自己的写作成果，互相学习和借鉴。比如，可以组织学生们进行小组讨论，将各自的作文进行互评，让他们从中学习到其他同学的优点和不足之处，从而提高自己的写作水平。
最后，我们还可以引入“多媒体写作”的概念。在传统的作文教学中，学生们往往只是通过纸笔来进行写作，缺乏一些新颖的写作方式和工具。而通过引入多媒体写作的概念，可以让学生们更加灵活地运用各种媒体来进行写作，如图片、音频、视频等等。比如，可以要求学生们通过拍照或录音的方式来进行写作，或者通过制作PPT来展示自己的作文。这样一来，不仅可以提高学生们的写作技巧，还可以培养他们的多媒体表达能力。
综上所述，作文教学新概念的引入可以激发学生的写作兴趣并提高他们的写作水平。通过引入写作游戏、写作分享和多媒体写作等概念，可以让学生们更加主动地参与到写作过程中，相互之间进行交流和分享，同时也可以培养他们的创造力和表达能力。希望这些新概念能够在作文教学中得到更多的推广和应用。
作文教学新概念 篇二
第二篇内容
作文一直是学生学习中的一项重要任务，但是在传统的作文教学中，往往存在着一些问题，比如学生缺乏写作的兴趣和动力，以及对写作技巧的理解不够深入等等。为了解决这些问题，我们需要引入一些新的概念和方法，以激发学生的写作热情并提高他们的写作水平。
首先，我们可以引入“情感写作”的概念。传统的作文教学往往只注重学生的逻辑思维和语言表达能力，而忽视了学生的情感表达能力。而通过引入情感写作的概念，可以让学生们在写作中表达自己的情感和感受，从而增强他们的写作动力和兴趣。比如，可以让学生们写一篇关于自己童年时光的作文，让他们回忆起那些美好的时光，从而激发他们的情感表达能力。
其次，我们还可以引入“实践写作”的概念。在传统的作文教学中，学生们往往只是通过模板来进行写作，缺乏真实的写作体验。而通过引入实践写作的概念，可以让学生们通过实际的经历来进行写作，从而提高他们的写作水平。比如，可以组织学生们进行实地考察或社会实践活动，并要求他们将所见所闻进行写作，从而让他们在实践中提升自己的写作能力。
最后，我们还可以引入“多样化评价”的概念。在传统的作文教学中，学生们往往只是通过老师的评价来判断自己的写作水平，缺乏多样化的评价方式。而通过引入多样化评价的概念，可以让学生们从不同的角度和层面来评价自己和他人的作文，从而提高他们的写作能力。比如，可以要求学生们互相评价和点评自己的作文，或者通过组织写作比赛来评选出优秀的作文，从而激发学生的写作激情和竞争力。
综上所述，作文教学新概念的引入可以激发学生的写作兴趣并提高他们的写作水平。通过引入情感写作、实践写作和多样化评价等概念，可以让学生们更加主动地参与到写作过程中，表达自己的情感和感受，提升自己的写作能力。希望这些新概念能够在作文教学中得到更多的推广和应用。
作文教学新概念 篇三
作文教学新概念
概念作文在语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）界掀起了不小的波澜，它使学生可以充分利用已掌握的知识、生活经验、人生经历和对事、物的感觉去结构文章，运用语言，体现学生个性的张扬，作文不再是单一的课堂产物，也使学生习作成为真正的综合创作行为。所谓“新”，本身自然是相对“旧”而言的。我的理解是新概念作文教学也是对传统作文教学的批判与继承。在新概念作文教学方面，很佩服周一贯先生、于永正先生、贾志敏先生等知名教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）专家提出和倡导的一些理念。他们的.作文教学，一切都是那么自然而然，作文题材信手拈来，教学方法层出不穷……语文真的就是生活！ 多年以来，我也在积极探索新概念作文教学的途径，本次提供给各位剖析的是一些教例，希望能够听到大家的一些意见。（注：这些教例来源于我的教学实践，保证原装，如假包换。：）□教例之一——预约作文现场描述：冰雁老师（本文作者）正在引导学生进行十一册（新修订版）第二单元写人作文的训练……课堂气氛热烈，但是下午天气较热，为了有效调动学生参与，冰雁临时决定调整教学策略……冰雁：同学们，大家现在可能都有了自己的构思，写谁？写谁的什么事？为什么写？题目怎么确定？能告诉大家吗？
（此刻有些同学举手示意，但面很窄，为了打开“局面”，请了一位同学发言。）
冰雁：嗯，构思新颖，不错，不错！我可以预定你的这篇作文吗？
（全体皆诧——老师还用预定？）
冰雁：是的，老师对你的作文很感兴趣，可以在写完的第一时间给我欣赏吗？
（此生惊喜于色，连连点头。）
冰雁：我知道其他同学还有许多很好的想法，不妨谈出来，让大家一同欣赏，看看你的作品会让多少人感兴趣，成为你的预定者！
（课堂气氛瞬间更加热烈，创新的火花随处闪现……冰雁乐坏，抽学生发言，并借机将学生的构思写了板书出来，不一会，竟有30之多！）
冰雁：看到这么多的构思，你最想看的是谁的作品？可以现在向它的“版权拥有者”预定！
（学生发言，老师很快纪录预定的人数，结果写妈妈的《品味
冰雁：在正式作品发布以前，我们请小作家对自己未来的作品内容做一介绍，好吗？
（四位胸有成竹的同学上台，冰雁热情与之握手，祝贺他们，并希望他们写好作文以后，不要忘记给自己的支持者评析。随后学生开始介绍自己将要发布的作品……“发布”现场气氛达到高潮，大家凝神细听，《品味母爱》讲述妈妈深夜为自己熬姜汤，《最后一次争吵》表达了对和临终前一个月的婆婆争吵的终身悔恨……）特别说明：当看到学生们眼角晶莹的泪花，我真切感受到了语文人性化的魅力。学生叙述完毕，教室里竟鸦雀无声，我也不禁语塞，只是说：可以让老师也加入到你们作文预定者的行列吗？
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