作文教学新概念论文【实用3篇】

作文教学新概念论文 篇一

作文教学的新概念及其重要性

作文教学一直是语文教学中的重要内容之一。然而，随着教育理念的不断变化和科技的快速发展，传统的作文教学模式已经不能完全适应现代学生的需求。因此，我们有必要引入新概念来进行作文教学，以更好地培养学生的写作能力。

在传统的作文教学中，教师通常会给学生提供一些写作题目，并要求他们按照特定的结构和要求进行写作。这种模式的问题在于，它过于注重形式而忽视了内容和思维的培养。学生只需要按照老师的要求写出文法正确的句子，而不需要真正思考和表达自己的观点和思想。因此，这种模式往往会限制学生的创造力和表达能力。

为了解决这个问题，我们可以引入新概念来进行作文教学。新概念作文教学强调学生的主动参与和思维的培养。在这种模式下，教师不再仅仅给学生提供写作题目，而是鼓励他们自己选择感兴趣的话题，并通过大量的阅读和写作来提高他们的写作能力。同时，教师也会引导学生进行思维训练，帮助他们更好地组织思路，表达观点。

新概念作文教学的重要性不言而喻。首先，它能够激发学生的学习兴趣和写作热情。通过选择自己感兴趣的话题进行写作，学生会更加主动地参与到学习中来。其次，新概念作文教学能够培养学生的创造力和表达能力。通过大量的阅读和写作训练，学生可以不断积累词汇和句式，提高自己的写作水平。最后，新概念作文教学能够培养学生的思维能力。通过引导学生进行思维训练，教师可以帮助他们更好地组织思路，提高逻辑思维能力。

总之，作文教学的新概念是现代教育的必然要求。通过引入新概念，我们可以更好地培养学生的写作能力，并且激发他们的学习兴趣和写作热情。因此，我们应该积极探索和应用新概念作文教学模式，为学生提供更好的学习体验和写作能力的培养。

作文教学新概念论文 篇二

新概念作文教学的实施策略

作文教学是语文教学中的重要环节，而新概念作文教学则是作文教学的一种创新模式。在实施新概念作文教学时，我们需要制定一些策略来确保教学效果。

首先，我们应该注重学生的主动参与。传统的作文教学往往是教师主导的，学生只需要按照老师的要求进行写作。而在新概念作文教学中，我们应该鼓励学生自己选择话题，并通过大量的阅读和写作来提高自己的写作能力。因此，我们可以采用小组讨论、学生展示等方式来激发学生的主动参与。

其次，我们应该注重学生的思维培养。新概念作文教学强调思维和表达能力的培养。因此，我们可以引导学生进行思维训练，帮助他们更好地组织思路，表达观点。例如，我们可以给学生提供一些思维导图，让他们在写作之前先进行思维整理，然后再展开写作。

另外，我们还应该注重学生的反馈和评价。在新概念作文教学中，学生的写作是一个不断迭代的过程。因此，我们应该给予学生及时的反馈和评价，帮助他们不断改进自己的写作。例如，我们可以组织同学互评，让学生互相学习和提供建议。

最后，我们还应该注重培养学生的写作习惯。写作是一个需要长期坚持的过程，而养成良好的写作习惯对于学生的写作能力的提高至关重要。因此，我们可以通过定期布置写作任务，要求学生按时完成，并及时进行反馈和评价，帮助他们养成良好的写作习惯。

总之，实施新概念作文教学需要我们制定合适的策略来确保教学效果。通过注重学生的主动参与、思维培养、反馈和评价以及写作习惯的培养，我们可以更好地提高学生的写作能力，并激发他们的学习兴趣和写作热情。因此，我们应该积极探索和应用新概念作文教学的策略，为学生提供更好的写作教学环境和学习体验。

作文教学新概念论文 篇三

作文教学新概念论文

　　概念作文在语文教育界掀起了不小的波澜，它使学生可以充分利用已掌握的知识、生活经验、人生经历和对事、物的感觉去结构文章，运用语言，体现学生个性的张扬，作文不再是单一的课堂产物，也使学生习作成为真正的综合创作行为。

　　所谓“新”，本身自然是相对“旧”而言的。我的理解是新概念作文教学也是对传统作文教学的批判与继承。在新概念作文教学方面，很佩服周一贯先生、于永正先生、贾志敏先生等知名教育专家提出和倡导的一些理念。他们的作文教学，一切都是那么自然而然，作文题材信手拈来，教学方法层出不穷……语文真的就是生活！ 多年以来，我也在积极探索新概念作文教学的途径，本次提供给各位剖析的是一些教例，希望能够听到大家的一些意见。（注：这些教例来源于我的教学实践，保证原装，如假包换。 ：） □ 教例之一 —— 预约作文现场描述：冰雁老师（本文作者）正在引导学生进行十一册（新修订版）第二单元写人作文的训练……课堂气氛热烈，但是下午天气较热，为了有效调动学生参与，冰雁临时决定调整教学策略……冰雁：同学们，大家现在可能都有了自己的构思，写谁？写谁的什么事？为什么写？题目怎么确定？能告诉大家吗？

　　（此刻有些同学举手示意，但面很窄，为了打开“局面”，请了一位同学发言。）

　　冰雁：嗯，构思新颖，不错，不错！ 我可以预定你的这篇作文吗？

　　（全体皆诧——老师还用预定？）

　　冰雁：是的，老师对你的作文很感兴趣，可以在写完的第一时间给我欣赏吗？

　　（此生惊喜于色，连连点头。）

　　冰雁：我知道其他同学还有许多很好的想法，不妨谈出来，让大家一同欣赏，看看你的作品会让多少人感兴趣，成为你的预定者！

　　（课堂气氛瞬间更加热烈，创新的火花随处闪现……冰雁乐坏，抽学生发言，并借机将学生的构思写了板书出来，不一会，竟有30之多！）

　　冰雁：看到这么多的构思，你最想看的是谁的作品？可以现在向它的“版权拥有者”预定！

　　（学生发言，老师很快纪录预定的人数，结果写妈妈的《品味母爱》，写婆婆的《最后一次争吵》，写姐姐的《冤家》，写爸爸的《油气》“人气”最旺，其余的90%构思也不错。）

　　（四位胸有成竹的同学上台，冰雁热情与之握手，祝贺他们，并希望他们写好作文以后，不要忘记给自己的支持者评析。随后学生开始介绍自己将要发布的作品……“发布”现场气氛达到高潮，大家凝神细听，《品味母爱》讲述妈妈深夜为自己熬姜汤，《最后一次争吵》表达了对和临终前一个月的婆婆争吵的终身悔恨……）特别说明：当看到学生们眼角晶莹的泪花，我真切感受到了语文人性化的魅力。学生叙述完毕，教室里竟鸦雀无声，我也不禁语塞，只是说：可以让老师也加入到你们作文预定者的行列吗？（未完，待续，同时期待得到您的意见。） 谢谢大家鼓励！（暗想：看来小语论坛不仅有“家”的温馨，也有一定的'压力呀！）（接上面，继续未尽话题）

　　一直认为表达是一种内在的需要，新概念作文教学当致力于表达氛围的营造。对于学习主体而言，表达会是一种学生迫切的欲望，而不再是取悦老师或者迫于“压力”的不得已行为——他们尽情表达而无所顾虑，哪怕错了。这样平等和谐的师生关系，使教学活动呈现一片生机。□ 教例之二 —— “专利”作文 相关背景快照：早些时候，看过特级教师王有声老师（北京第一实验小学）关于引导学生突破作文选材关的一些论述。他提出的作文“碰头会”和所倡导的选材“真”、“新”、“独”，于今天的作文教学仍颇具指导意义。冰雁经过悉心测试，王老师所授招式屡试不爽。后来加以改进并实践（大言不惭的说法），原始版权仍归王老师所有。 下面将镜头回放至冰雁在小语八册（九义教材）的一次作文训练，写自己熟悉的一种家电。根据原定计划，碰头会立刻在各组展开。不过很快就遇到了麻烦：一是何谓“家电”？二是家电类别不是很多，如何避免选材的重复？社会在发展，家里的电器越来越多，那电动剃胡刀、电脑算不算家电？当然算，家电——家里的电器嘛！可是对于避免选材与别人重复，需要动一番脑筋。同学们立刻讨论了解决方案，对，相同的事物，表现不同的方面，或用不同的表达形式！（引入有效的激励机制，对于作文教学活动显然大有裨益。）

　　冰雁：在小组内确定好了自己的写作内容，可以向老师申请“专利”！我们将一如既往地保护大家的“知识产权”。

　　（全体学生情绪高涨，纷纷讨论并积极发言，力争获得“专利”——当然，老师允许大家获得多项专利并可进行“转让”。）

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　　结果自然让冰雁又一次大喜过望，只是有个同学写《我们家的“猫”》（注：猫——上网用的调制解调器），写到和老师在网上交流，竟声称老师也是其“专利”的一部分，这还了得？！