语文综合实践活动设计案例探究论文(实用3篇)

语文综合实践活动设计案例探究论文 篇一

在语文教学中，综合实践活动是一种重要的教学方式。通过综合实践活动，学生能够在实际操作中，提高语文能力，增强学习兴趣。本文将探讨一种语文综合实践活动设计案例，旨在帮助学生提高写作能力。

这个案例的主题是“我的家乡”。首先，教师可以让学生展开一次实地考察，到学生们的家乡进行实地观察和调研。学生们可以参观一些特色景点，了解当地的文化习俗，采访一些当地的居民，了解他们的生活方式等等。通过这样的实地考察，学生们能够深入了解自己的家乡，对于写作时能够有更加具体的材料和感受。

接下来，教师可以组织学生们进行写作活动。学生们可以根据自己的实地考察和调研，写一篇关于自己家乡的作文。在写作过程中，教师可以提供一些写作指导，如如何组织思路、如何运用修辞手法等等。同时，教师也可以组织同学们进行互评，相互交流和分享自己的作品，以进一步提高写作水平。

最后，教师可以组织学生们进行展示和讨论。学生们可以在班级内展示自己的作品，同时还可以就作文中的某些观点和观点进行讨论，以促进学生们对于家乡的思考和认识。

通过这个语文综合实践活动设计案例，学生们能够在实地考察中提高对家乡的认识，在写作中提高自己的写作能力，并通过展示和讨论，进一步加深对家乡的思考和认识。这种综合实践活动不仅可以提高学生的语文能力，还能够培养学生的观察力、思考力和表达能力。

语文综合实践活动设计案例探究论文 篇二

在语文教学中，综合实践活动是一种提高学生综合素质的重要方式。通过综合实践活动，学生能够在实际操作中，培养自己的观察力、思考力和表达能力。本文将探讨一种语文综合实践活动设计案例，旨在帮助学生提高阅读理解能力。

这个案例的主题是“名著阅读”。首先，教师可以选择一本经典的名著，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生们进行阅读。学生们可以分组进行阅读，每个小组负责一部分的阅读内容。在阅读过程中，教师可以提供一些阅读指导，如如何理解复杂的情节、如何把握人物关系等等。同时，教师也可以组织同学们进行讨论和分享，以促进学生们对于名著的理解和思考。

接下来，教师可以组织学生们进行演绎活动。学生们可以选择名著中的某个情节或者角色，进行演绎和表演。在演绎过程中，学生们需要对于名著中的情节和人物进行深入的理解和分析，以确保演绎的准确性和质量。

最后，教师可以组织学生们进行评价和反思。学生们可以对于自己的阅读和演绎进行评价，同时也可以对于其他同学的表演进行评价。通过评价和反思，学生们能够更好地发现自己的不足和提高的方向。

通过这个语文综合实践活动设计案例，学生们能够在阅读中提高自己的阅读理解能力，在演绎中培养自己的表达能力，并通过评价和反思，进一步提高自己的综合素质。这种综合实践活动不仅可以提高学生的语文能力，还能够培养学生的观察力、思考力和表达能力。

语文综合实践活动设计案例探究论文 篇三

语文综合实践活动设计案例探究论文

　　一、石湖经典诗文朗诵会

　　1.活动背景：

　　苏州吴文化传统历史悠久而内涵丰富，但是现在的学生似乎对传统文化兴趣不高，对本地历代文人及诗文、古代文化遗址知之甚少。本活动通过查阅资料、实地调查、诗文鉴赏等方法，有利于培养学生对传统文化的兴趣，增进他们对吴地作家、作品的了解，在文化传承上有所帮助。

　　2.活动目标：

　　通过本次活动能够增进学生对地方传统文化的兴趣和了解；激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极主动性；培养学生信息检索的能力；创新职业教育人才培养模式。

　　3.活动过程：

　　（1）诗文搜集阶段。

　　①帮助学生明确任务。

　　②对学生进行信息检索、资料搜集方面技能的培训。

　　③明确分工，指导学生开展诗文搜集工作，要求学生撰写心得体会，实地调查要有记录和照片。

　　（2）整理解读阶段。

　　①指导学生对搜集到的诗文及时进行分类整理。

　　②了解涉及到的相关作家的主要生平、创作风格、艺术特色等文学知识。

　　③结合自然景点，指导学生对其中一些诗文进行鉴赏，对鉴赏文章做交流、修改。

　　（3）总结、尝试阶段。

　　①指导学生将诗文、鉴赏文章和照片编写成《石湖诗文选》。

　　②开展“石湖经典诗文朗诵会”活动。

　　③撰写活动总结和心得。

　　4.活动反思：

　　（1）本活动将语文课堂教学与区域文化资源结合起来，指导学生通过查找资料、实地考察等方式搜集学习石湖地区历代诗文，打破了传统语文教学的限制，拓宽了语文教学的范围和内涵，让学生亲近自然，了解社会，增进学生对古代文学、吴地文化的兴趣和了解，培养他们对山水田园的审美情趣。

　　（2）充分利用区域文化资源的优势，将人文教育本土化。本次活动充分利用石湖地区历代诗文的文化资源，赋予千篇一律的语文教学以浓厚的地方色彩，将人文教育本土化，增进学生对家乡的了解和热爱。

　　（3）学生的信息检索能力、小组合作能力、团队合作精神、探究精神等方面都得到了提升。

　　二、“解读路名文化，仰望历史名贤”语文实践活动

　　1.活动背景：

　　苏州国际教育园是苏州市教育的聚集区，园区道路的'命名都具有浓郁的地域文化特色。南北方向的纵向道路以苏州历史名人的名、字号命名，分别是雪君路、圣陶路、顾公路、希文路、元璙路、文樑路和范蠡路等；东西向的6条横向道路以苏州历史名人诗句命名，分别为一川街、双清街、旅思街、年华街和丛霄街等。为了能将这些珍贵的地域文化资源转化为教育资源，设计相关的教学活动势在必行，通过活动让学生置身现场，开展研究性实践活动，进行文化体验和体认，从而实现其教育价值。

　　2.活动目标：

　　通过本次活动帮助学生了解与路名相关的苏州明贤事迹；培养学生文学欣赏水平和景点文化解读能力；培养学生学习能力和探究能力。

　　3.活动过程：

　　（1）准备阶段：教师介绍关于国际教育园道路的命名规律和文化内涵。

　　（2）实施阶段：

　　①教师带领学生走进现场，指导学生路名认知和人物事迹研究，增强对明贤文化的情感体验。

　　②每个小组考察研究一条道路的路名含义，分别介绍以下3方面的内容：人物简介、作品赏析或故事传说、旅游景点链接。③教师指导学生选择人物介绍的重点内容，编写汇报提纲，制作PPT，每组介绍不超过6分钟。

　　（3）总结阶段：按照历史人物的时代顺序让学生汇报交流研究成果。

　　①伍员路：伍子胥人物介绍②顾公路：顾野王人物介绍③希文路：范仲淹人物介绍

　　④职能大道：范成大人物介绍⑤圣陶路：叶圣陶人物介绍

　　（4）活动反思：

　　学生根据学习任务，主动上网搜集相关资料，经过筛选、比较、精心选择和组织材料，并做成汇报材料。让学生在完成学习任务的同时，其学习能力也得到了提升。同时，由于时间紧，任务复杂，学习任务必须有组长精心组织，需要整个学习小组成员的齐心协力，通力配合，共同完成。在完成任务的过程中，学生的沟通能力、合作能力、发现问题、分析问题以及解决问题的能力都有很大程度的提高。

　　三、“行走姑苏品红楼”语文综合实践活动

　　1.活动背景：

　　《红楼梦》是中国古典小说创作的巅峰之作，是清代社会的百科全书，是中华传统文化的集大成者。而苏州这座文化底蕴极其深厚的历史文化名城，人才辈出，名胜古迹遍布苏州大街小巷每一个角落，且与《红楼梦》有着极为密切的联系。

　　2.活动目标：

　　（1）让学生亲近经典作品《红楼梦》，让经典来浸润学生的精神世界。

　　（2）让学生了解苏州这座城市过去的繁华，找寻其文化内涵，培养热爱地

　　（3）通过深入阊门、山塘街、虎丘、苏州园林等实地进行探幽访胜，去感受红楼文字所描绘的姑苏当日的旖旎风光，去身临其境感受经典的魅力。

　　（4）及时书写探访所见所闻、所思所想，锻炼思考和表达能力。

　　3.活动过程：

　　（1）前期阅读：基本阅读：请阅读《红楼梦》前五回。拓展阅读：资料一：脂砚斋评、周汝昌校订的八十回本《红楼梦》；资料二：http://www.guoxue123.com/index1.htm国学导航-专题《汇评脂批石头记》；资料三：《红楼小讲》周汝昌著。

　　（2）实地采风：请在业余时间，自行结伴实地走访游览。建议：可从西中市穿过老阊门，经山塘街、过新民桥，可一直走到虎丘，一路仔细观察，用心品味，并展开丰富的联想与想象，细心体味红楼开篇所写，遥想当日的繁华。

　　3.文字表达：

　　把所见所闻所思所感形成文字。要求：

　　（1）体裁不限，散文、随笔、游记均可。

　　（2）写景、抒情、叙事相结合，重在写出自己的所见所闻，要有真情实感，切忌大量复制粘贴别人的文字，并请精选2幅所游之处的照片插入在文稿中，图文并茂者优先。

　　（3）字数在1000左右。评价方式：以征文的方式收集文稿，评出一、二、三等奖项，以资鼓励。（

　　4）成果展示：

　　把获奖文章结集打印，装订成册，分发各参加活动班级共同欣赏，以激发更多学生对经典名作《红楼梦》的热爱，引发他们的阅读兴趣，使优秀的中华传统文化得以传承。

　　4.活动成果：

　　评选出多篇佳作：如一等奖《探阊门》、《古城西行漫步游记》、《红楼梦里笙歌寞》、《美丽的城，经典的书》、《忆游山塘怀红楼》等。

　　5.活动反思：

　　（1）活动显示大部分学生的阅读积累远远不足，课堂调查显示，竟高达95%的学生都没有阅读过《红楼梦》，对部分学生来说经典就意味着是束之高阁不愿亲近的书籍，不禁令人唏嘘。

　　（2）对于职校学生来说，虽然文化课的成绩普遍较低，部分学生对学习也缺乏积极性与主动性，因此在没有升学压力的相对较为宽松的学习环境中，如何引导他们对经典的深入阅读，是当前职业学校值得深思和关注的话题。

　　（3）网络技术的发展，让各类手机、电脑、IPAD等电子产品占用了学生大部分的时间，而让学生逐渐远离阅读，使学生的精神渐渐成为无根之飘蓬，这无疑是民族的悲哀。因此，建议各学校可以让学有专长的文化课教师，组建经典阅读指导小组，让有兴趣的学生有深入阅读理解经典的机会，使优秀的中华文化得以传承。

　　总之，基于学校所处的地域文化资源而的开展语文综合实践活动，锻炼了学生听说读写等语文基础能力；调动了学生学习语文的主动性、积极性、意志力和合作精神；培养了学生的超语文能力，学生在活动调控、总结整理和创新思维能力皆有了一定程度的提高。此外还培养了学生对于地域文化的认同，激发了他们热爱家乡，建设家乡的责任感和自豪感。

　　【参考文献】

　　[1]许春丽.中职语文综合实践活动课创新教学探究[J].职业，2018(5):42-43.

　　[2]张纪平.中职语文综合实践活动课浅探[J].河南教育，2018(6):43-44.