美术课创设情境教学的有效途径论文(经典3篇)
美术课创设情境教学的有效途径论文 篇一
在美术教学中，情境教学是一种非常有效的教学方式。通过创设情境，可以使学生更加主动积极地参与学习，提高学习的效果。本文将探讨美术课创设情境教学的有效途径。
首先，创设情境要符合学生的实际生活经验和兴趣。美术课的情境可以从学生的生活中提取，比如学生喜欢的动漫角色、电影场景等等。通过这样的方式，可以让学生对学习更感兴趣，更加主动地参与其中。
其次，创设情境要具有一定的挑战性。挑战可以激发学生的学习兴趣和学习动力。在创设情境的过程中，可以设置一些难题，让学生在解决问题的过程中提高自己的能力。这样的情境可以让学生在学习中体验到成就感，增强他们的自信心。
此外，创设情境还要注重培养学生的创造力和想象力。美术课是培养学生创造力和想象力的重要途径。通过创设情境，可以让学生在艺术创作中表达自己的想法和情感，培养他们的艺术审美能力和创造力。
还有，创设情境要注重合作学习。合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。在创设情境的过程中，可以将学生分成小组，让他们一起合作完成任务。通过合作学习，学生可以相互交流、讨论，共同解决问题。这样的情境可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
最后，创设情境要注重培养学生的审美情趣。美术课是培养学生审美情趣的重要途径。在创设情境的过程中，可以给学生展示一些优秀的艺术作品，引导他们欣赏和分析。通过这样的方式，可以培养学生的艺术鉴赏能力，提高他们的审美情趣。
总之，创设情境是美术课教学中一种非常有效的教学方式。通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。在创设情境的过程中，要注重符合学生的实际生活经验和兴趣，具有一定的挑战性，注重培养学生的创造力和想象力，注重合作学习，注重培养学生的审美情趣。只有这样，才能真正发挥情境教学的优势，提高美术教学的质量。
美术课创设情境教学的有效途径论文 篇二
情境教学是一种以情境为基础的教学方法，它通过创设情境，使学生更好地理解和应用所学知识。在美术课上，创设情境教学同样具有很大的潜力。本文将探讨创设情境教学在美术课上的有效途径。
首先，创设情境要有足够的真实性。情境的真实性可以增加学生的参与度和投入感。在美术课上，可以通过创设真实的艺术场景，比如一个具体的展览或是一个艺术家的工作室，让学生亲身体验艺术创作的过程。这样的情境可以使学生更好地理解艺术创作的真实性和复杂性。
其次，创设情境要与学生的生活经验相关。与学生生活相关的情境可以激发学生的学习兴趣和学习动力。在美术课上，可以通过创设与学生生活相关的情境，比如学生喜欢的电影场景或是他们参观过的艺术展览，让学生更好地理解和应用所学的知识。
此外，创设情境还要注重学生的个性化需求。每个学生的兴趣和需求都是不同的，因此在创设情境的过程中要充分考虑学生的个性化需求。可以通过个别辅导或是小组合作的方式，根据学生的不同需求来创设情境，让每个学生都能够得到适合自己的学习体验。
还有，创设情境要注重培养学生的创造力和想象力。美术课是培养学生创造力和想象力的重要途径。在创设情境的过程中，可以给学生提供一些启发性的材料和问题，引导他们发挥自己的创造力和想象力，进行艺术创作。这样的情境可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的艺术审美能力。
最后，创设情境要注重培养学生的审美情趣。美术课是培养学生审美情趣的重要途径。在创设情境的过程中，可以给学生提供一些优秀的艺术作品，引导他们欣赏和分析。通过这样的方式，可以培养学生的艺术鉴赏能力，提高他们的审美情趣。
总之，创设情境是美术课教学中一种非常有效的教学方式。通过创设情境，可以增加学生的参与度和投入感，激发学生的学习兴趣和学习动力。在创设情境的过程中，要注重情境的真实性，与学生生活经验相关，充分考虑学生的个性化需求，注重培养学生的创造力和想象力，注重培养学生的审美情趣。只有这样，才能真正发挥创设情境教学的优势，提高美术教学的质量。
美术课创设情境教学的有效途径论文 篇三
美术课创设情境教学的有效途径论文
摘要：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可代替的作用。现代科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡，因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。学生以个人或集体合作方式参与各种美术活动，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的思想和情感，美化环境与生活。在美术活动过程中激发创造精神，发展美术实践能力，陶冶高尚的审美情操，是美术课程的首要任务。 小学美术课是一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美术教育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。在美术教学活动中，教师要借助审美媒介，创设美的学习情境，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁。让学生在良好的情境中感受美，创造美，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。
一、创设生活情景，引导学生感知美
在钻研教材时，教师必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，创设情境，引导学生感知美。如在教《过个有意义的生日》一课时，先问学生“每年谁为你过生日”。“是怎么过的”。然后宣布“今天，老师要为大家过一次集体生日”。同学们一下兴奋了起来。我拿出买来的两块大蛋糕，为全班每位同学插上一根蜡烛。在点燃蜡烛的同时放生日快乐歌，同学们不由自主地跟着唱了起来。唱完歌，大家一起许愿，一起吹灭蜡烛，教室里充满了欢声笑语。在这种情境中，学生的感情自然升华，激发了绘画欲望，从他们笔下画出的线条，色块再也不是无情之物，而是表达真挚情感的符号，情与画完美结合。
二、创设童话情境，引导学生体验美
在教学过程中，我抓住学生爱听童话故事的特点，巧设情境，感染他们幼小的心灵，从而使审美活动与审美教育得到健康发展。如在教《做头饰》一课时，我绘声绘色的为大家描述《熊妈妈学校》这篇童话。学生的情感渐渐的溶入了故事情节，故事讲完了，他们一动也不动，还没有从故事情节中走出来。我稍停片刻后宣布：今天，我们来做故事中小动物的头饰，做完后，我们来表演刚才的故事情节。学生的情绪一下沸腾了，都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情。学生们所设计的头饰极为符合故事情节的需要。接下来的情境表演，更是声情并茂，成为本课的又一个亮点。我想，同学们在这节课里所得到的不仅仅是一个精美头饰的绘制方法，而是对真、善、美最深切的体验。
三、创设游戏情境，引导学生观察美
在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下生动的人物动态形象。当学生的活动感受，形象感受，记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。如在教《吹泡泡》一课时，我和学生们一起做游戏“吹泡泡”。学生非常高兴，一遍一遍反复地蘸肥皂皂液，为的是一次比一次吹的大，吹的多。他们努力地扇起跑泡，希望泡泡在空中存在的时间长一些。欣赏着透明的泡
四、创设美术氛围，引导学生欣赏美
创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的.气氛中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。如在教《小挂饰》一课时，我把自己制作的小壁挂、小饰物和上一个年级的优秀作品，精心的布置在教室里。学生一进教室，马上被这五颜六色的作品吸引住了。有的同学说：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一个更漂亮的，挂在我的房间里”。浓郁的艺术氛围，使学生产生了学习的欲望，迫不及待地要创作出更新更美的艺术作品，在美地熏陶和感染下，学生们启动创造思维，进入美的探索与创造的进程。
五、创设音乐情境，引导学生创造美
绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，作用于人的眼睛，感染观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上进行组合，形成时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操。美术教学将这两门息息相通的艺术，有机的结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛。如在教《我的太阳》一课时，我想到了《种太阳》这首歌。我将这支明朗、欢快、节奏愉悦的歌曲贯穿教学过程的始终，学生在美妙的音乐中构思作画，创作出了一幅幅主题突出，构图爆满，色彩鲜明，富有想象力的作品。
