巧学拼音 鼓励创新(通用3篇)
巧学拼音 鼓励创新 篇一
拼音是汉字的音标，是汉字的发音符号。在学习汉字的过程中，拼音是一个非常重要的辅助工具。通过学习拼音，学生可以更好地理解和掌握汉字的发音规律，提高汉字的识读能力。然而，传统的拼音学习方法往往枯燥乏味，让学生感到无聊和厌倦。为了激发学生学习拼音的兴趣，我们需要巧妙地设计拼音学习活动，鼓励学生创新思维。
首先，我们可以通过游戏的方式来学习拼音。例如，可以设计一个拼音接龙的游戏，学生们轮流说出一个以某个拼音开头的汉字，然后下一个学生要说出以前一个字的拼音结尾的汉字，以此类推。这样的游戏不仅可以帮助学生巩固拼音的记忆，还可以培养他们的思维敏捷和逻辑思维能力。
其次，我们可以利用多媒体技术来创新拼音教学。例如，可以制作一些有趣的拼音动画，让学生在观看动画的同时学习拼音。这样的教学方式能够吸引学生的注意力，增加他们对拼音学习的兴趣。同时，还可以设计一些互动的拼音学习软件，让学生可以在电脑或平板电脑上进行拼音学习，通过游戏的方式提高学习效果。
另外，我们还可以结合音乐来学习拼音。音乐是一种非常有效的学习工具，能够帮助学生更好地记忆和理解知识。我们可以编写一些有关拼音的歌曲，让学生通过唱歌的方式学习拼音。这样的学习方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的音乐素养和表达能力。
总之，巧学拼音需要我们创新教学方法，激发学生学习拼音的兴趣。通过游戏、多媒体和音乐等方式，我们可以让拼音学习变得更加有趣和生动。只有在充满创新的学习环境中，学生才能更好地掌握拼音知识，提高汉字的识读能力。让我们一起努力，让拼音学习变得更加有趣和有效！
巧学拼音 鼓励创新 篇二
拼音是学习汉字的基础，也是学习汉语的重要环节。然而，传统的拼音学习方法往往过于枯燥乏味，让学生对拼音学习失去了兴趣。为了激发学生学习拼音的热情，我们需要在拼音教学中鼓励创新，让学生在学习拼音的过程中充分发挥自己的想象力和创造力。
首先，我们可以通过拼音故事来创新拼音教学。拼音故事是将汉字的发音和意义结合起来，通过故事情节的展开来帮助学生记忆拼音和汉字。例如，对于拼音“sh”可以编写一个有趣的故事，讲述一个勇敢的小狮子在森林中冒险的故事。通过讲述故事的方式，学生可以更好地理解和记忆“sh”的拼音和意义。
其次，我们可以通过拼音创作来激发学生的创造力。拼音创作是指学生根据给定的拼音，自己创造出符合拼音规律的汉字来。例如，给学生一个拼音“ai”，让他们自己创造出以“ai”结尾的汉字，然后用这些汉字组成一个有意义的短文。这样的创作活动可以锻炼学生的拼音运用能力和创造思维，同时也可以增强学生对拼音的记忆和理解。
另外，我们还可以通过拼音比赛来激发学生学习拼音的积极性。比赛是一个很好的激励方式，可以让学生在竞争中学习拼音。可以设计一些有趣的拼音比赛，例如拼音接龙比赛、拼音拼图比赛等，让学生在比赛中学习拼音，提高他们的拼音水平。同时，还可以设置一些奖励机制，让学生在比赛中有所收获，增加他们对拼音学习的动力。
总之，巧学拼音需要我们创新教学方法，激发学生学习拼音的热情。通过拼音故事、拼音创作和拼音比赛等方式，我们可以让拼音学习变得更加有趣和生动。只有在充满创新的学习环境中，学生才能更好地掌握拼音知识，提高汉字的识读能力。让我们一起努力，让拼音学习变得更加有趣和有效！
巧学拼音 鼓励创新 篇三
巧学拼音 鼓励创新
巧学拼音 鼓励创新平均年龄六岁的孩子，在开学一个月的时间里，学会了用拼音记通知，写当日的课程表，在老师的指导下写一两句话的日记，阅读如《中国儿童画报》、《小学生低幼报》等注音读物。这是我在汉语拼音教学中，运用创新精神使学生巧学拼音，提高拼音教学的效率，培养学生的学习兴趣，发展学生个性心理品质的一点成果。
一、 巧学拼音 参与创新
运用灵活方法巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识记拼音字母的速度。
1、 图、形、音结合记
枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义，如果机械识记对于六岁的孩子来说，是记得快，忘得快。所以我将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。
例如：教学a时，利用复合投影片先出示：医生在给一个小女孩检查嗓子，小女孩正张大嘴巴发出“
a......”的声音。让孩子先说说图意，再结合生活经验试试小女孩现在的发音。在孩子们尝试着发出a的音后，再将a的字母与女孩头部重
2、形近字母比较记
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆（ ）、右半圆（ ）、长竖（ ）、短竖（
）等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆
d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、顺口溜辅助记
“一门n，两门m，小棍赶猪l l
l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，我根据低年级孩子喜爱诵读的特点，设计了许多口诀让他们背诵。同时，我还注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议跃跃欲试，编出了如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i
）；小圆圈o o
o等生动形象的顺口溜。在教学的过程中，我始终恪守引导者、资料员、合作伙伴的角色。我想在民主的'气氛中，学生会尽情发挥想象，碰出小小的智慧火花。
4、同类字母归类记
教授前鼻韵母an、en、in、un和后鼻韵母ang、eng、ing、ong时，学生常将an读成ang ，将eng发成en。
我在教学时先指导学生分清前鼻韵尾“n”和后鼻韵尾“ng”。韵尾“n”发音时把舌尖顶住上齿龈，让气流从鼻孔中出来。韵尾“ng”发音时是舌根部分抬起，抵住软腭，让气流在鼻腔形成共鸣。这样学生不但能念准
“an”与“ang”的读音，所有前鼻韵母和后鼻韵母的读音问题也就迎刃而解了。所以同类字母归类记的方法，很简单而且能够让学生容易掌握方法并不是死记硬背。
二、掌握方法 积极实践
字母识记教学的同时，要加强音节的拼读训练，让学生把好的方法运用到拼读实践中，最终形成技巧。
三拼音是拼读的难点，要利用两拼音中学到的方法作为知识技能迁移的
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