话说[字词教学](精简3篇)

话说[字词教学] 篇一

字词教学在语文教学中的重要性

字词教学是语文教学中非常重要的一部分，它是学生学习语文的基础。通过字词教学，学生可以学习到丰富的词汇，提升自己的阅读能力和写作能力。因此，字词教学在语文教学中占据着非常重要的地位。

首先，字词教学可以帮助学生扩大词汇量。在语文学习中，词汇是非常重要的一部分。只有掌握了丰富的词汇，学生才能够更好地理解文章的意思，表达自己的思想和感受。通过字词教学，学生可以学习到各种各样的词汇，从而丰富自己的词汇量，提高自己的语文水平。

其次，字词教学可以提升学生的阅读能力。阅读是语文学习中非常重要的一项技能。通过阅读，学生可以了解到各种各样的知识和信息，开阔自己的视野。而要提高阅读能力，就必须掌握一定的字词知识。通过字词教学，学生可以学习到不同的字词，从而提高自己的阅读能力，更好地理解阅读材料。

最后，字词教学还可以提高学生的写作能力。写作是语文学习中非常重要的一项技能。通过写作，学生可以表达自己的思想和感受，培养自己的想象力和创造力。而要提高写作能力，就需要掌握一定的字词知识。通过字词教学，学生可以学习到不同的字词，从而丰富自己的写作素材，提升自己的写作水平。

综上所述，字词教学在语文教学中的重要性不容忽视。通过字词教学，学生可以扩大词汇量，提升阅读能力和写作能力。因此，在语文教学中，我们应该注重字词教学，为学生提供更好的语文学习环境。

话说[字词教学] 篇二

如何进行有效的字词教学

字词教学在语文教学中占据着非常重要的地位，它是学生学习语文的基础。然而，如何进行有效的字词教学却是一项挑战。下面，我将分享一些关于如何进行有效的字词教学的方法。

首先，我们可以通过词汇积累的方式进行字词教学。词汇积累是字词教学的基础。我们可以通过课堂讲解、课外阅读等方式，让学生积累大量的词汇。同时，我们还可以通过词汇游戏、词汇竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性。

其次，我们可以通过词汇拆分的方式进行字词教学。有些字词比较复杂，学生可能会有困难。这时，我们可以将字词进行拆分，让学生逐个了解每个部分的意思，再将它们组合成整个字词的意思。通过词汇拆分的方式，学生可以更加深入地理解字词的意思，提高自己的词汇掌握能力。

最后，我们可以通过词汇运用的方式进行字词教学。词汇的运用是非常重要的一部分。我们可以通过编写语文练习题、写作题等方式，让学生运用所学的字词进行练习。通过词汇的运用，学生可以巩固所学的知识，提高自己的语文能力。

综上所述，进行有效的字词教学可以帮助学生扩大词汇量，提升阅读能力和写作能力。我们可以通过词汇积累、词汇拆分和词汇运用等方式进行字词教学。通过这些方法，我们可以为学生提供更好的语文学习环境，帮助他们提高自己的语文水平。

话说[字词教学] 篇三

话说[字词教学]

话说[字词教学] 姜堰市大冯中心小学 陈秀兰 翻开学生的作业，我们会发现，错别字比比皆是，语句不通顺也是常事，三年级刚接触习作表现尤为突出。这一现象引起了我的反思：词是最基本的语言单位，也是学生学习语言的基础，大家都很重视，为何效果不佳呢？ 我尝试过多种字词教学的改革，效果不一。在认

真学习了新课改的有关材料后，课程标准“以学为本”、“弹性空间”等特点，启发了我。下面谈谈我的一点做法。 一、收放自如读字音。 初识生字，我们往往放心不下，面面俱倒，但生字读会了，有的学生读书时还会有不认识的字，一些后进生表现更甚，怎么办呢？ 我在指导学生预习初读时，先让学生自读，教师巡视指导，然后，指名后进生读课文，让尽可能多的学生来读，并及时板书下学生读错的字词。因为学生个体之间存在差异，指名后进生读时更能暴露问题，所以，课堂上不能只请优等生读，那无异于“掩耳盗铃”，要多给后进生机会，寻找他们的闪光点，点燃他们自信的火花。 有的生字学生也许在生活中早已认识，就不再是生字。相反，有的熟字学生如果不能再认，对他们而言也只能是“生”字。针对自身情况，读会自己不认识的字词，对于连熟字都不认识的学生是一种复习，对已认识的学生是一种巩固。这就是所谓的“放”。过度的“放”又会使字词教学一盘散沙，显得杂乱，因而，在认识了学生中读错的字词后，我就展示文中的生字词，指名读，齐读，这就所谓的“收”。 这样收放自如地学习字音，重视了“人本性”问题，尊重了人的差异性、多样性和独特性，使课堂教学不再是预设的.活动，而是生成的。 二、形式多样解词义。 以往学习理解词义常常是机械性地照本宣科，不重视学生独特的感情。其实，学生是很具有潜力的，他们可以用自己的根本目的就是能学的致用，因此，哪怕学生仅能说出文中含有这个词的句子也是好的，最起码说明他们读书时专心了，有一定语感了，有何不可呢？我们教了那么多课文，学生真正能运用的有多少？这样学习所得的知识犹如一潭死水，毫无生命力，它不能被运用产生新知识，只能是死知识。 理解词语的方式丰富多彩。在解释词语时，学生有的借助图片来解说，一眼明了，如“麦囤”；有的借助实物，具体直观，如“蒲公英”、“麦子”等；有的做动作演一演，生动形象，如“趴”、“抚摸”；有的可以读一读，声情并茂，如“兴奋”、“低沉”；有的联系实际造句，如“节俭”（××的文具盒虽然有些破旧了，但他还是舍不得扔掉，他可真是个节俭的好孩子。）其它的方式还有：联系上下文、找近义词、反义词、扩词等。 由于学生的自主学习，不受约束，学生才能海阔天空，侃侃而谈。他们回答问题时也不像从前那样模式化了，相反，时常能迸发出思维的火花。有的成功的体验，学生更加热情高涨。 三、专心致志学写字。 字词都会读了，理解了，不认真写不行。有错别字的原因之一就是写字时只动了手，没有做到眼到、心到，写字就成了机械性的任务，收效甚微。因此，我们在指导学生写字作业时，不仅要注意纠正不正确的写字姿势，还要指导他们“手、眼、脑”等多感官并用，如描红时就要边描边记忆字形。学生用心去写了，还愁写得不端正、正确率不高吗？ 词语虽小，文章很大。我相信，只要我们敢于探索，亦能于细微之处育人，做到字如其人，人如其字，提高学生的语文素养。

话说[字词教学]