中学语文的“低起点教学”【优选4篇】
中学语文的“低起点教学” 篇一
近年来，中学语文的“低起点教学”在教育界引起了广泛的讨论和关注。这种教学方法的核心理念是从学生的实际情况出发，以学生的兴趣和需求为导向，为他们提供一个适合他们发展的学习环境。在这种教学模式下，学生可以根据自己的能力和兴趣选择学习的内容和方式，从而达到个性化的学习目标。
首先，中学语文的“低起点教学”可以激发学生学习的兴趣。在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受知识的对象。这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。而“低起点教学”则可以根据学生的兴趣和需求来选择教学内容，让学生在学习过程中感到快乐和满足，从而提高他们的学习积极性。
其次，中学语文的“低起点教学”可以提高学生的学习效果。每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，传统的教学模式往往忽视了这一点，以统一的方式来教授知识。而“低起点教学”则可以根据学生的实际情况来制定学习计划，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展。这样一来，学生可以更好地理解和吸收知识，提高学习的效果。
最后，中学语文的“低起点教学”可以培养学生的学习能力和创造力。在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏独立思考和创新能力。而“低起点教学”则强调学生的主动参与和创造性思维，鼓励他们独立思考和解决问题的能力。这样一来，学生不仅可以在语文学科中取得好成绩，还可以培养出更高层次的学习能力和创造力，为未来的发展打下坚实的基础。
综上所述，中学语文的“低起点教学”给我们带来了很多好处。它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的学习能力和创造力。因此，我们应该积极推广和应用这种教学模式，为学生提供一个更好的学习环境。只有这样，我们才能培养出更多的优秀人才，为社会的发展做出更大的贡献。
中学语文的“低起点教学” 篇二
近年来，中学语文的“低起点教学”在教育界引起了广泛的讨论和关注。这种教学方法的核心理念是从学生的实际情况出发，以学生的兴趣和需求为导向，为他们提供一个适合他们发展的学习环境。在这种教学模式下，学生可以根据自己的能力和兴趣选择学习的内容和方式，从而达到个性化的学习目标。
首先，中学语文的“低起点教学”可以激发学生学习的兴趣。在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受知识的对象。这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。而“低起点教学”则可以根据学生的兴趣和需求来选择教学内容，让学生在学习过程中感到快乐和满足，从而提高他们的学习积极性。
其次，中学语文的“低起点教学”可以提高学生的学习效果。每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，传统的教学模式往往忽视了这一点，以统一的方式来教授知识。而“低起点教学”则可以根据学生的实际情况来制定学习计划，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展。这样一来，学生可以更好地理解和吸收知识，提高学习的效果。
最后，中学语文的“低起点教学”可以培养学生的学习能力和创造力。在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏独立思考和创新能力。而“低起点教学”则强调学生的主动参与和创造性思维，鼓励他们独立思考和解决问题的能力。这样一来，学生不仅可以在语文学科中取得好成绩，还可以培养出更高层次的学习能力和创造力，为未来的发展打下坚实的基础。
综上所述，中学语文的“低起点教学”给我们带来了很多好处。它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的学习能力和创造力。因此，我们应该积极推广和应用这种教学模式，为学生提供一个更好的学习环境。只有这样，我们才能培养出更多的优秀人才，为社会的发展做出更大的贡献。
中学语文的“低起点教学” 篇三
近２０年来，我一直带毕业班的语文课，而我听带班的语文高考成绩一直是全县和全校第一。这些成绩的 取得，如果说有什么诀窍的话，那就是我在语文教学中始终坚持了“低起点教学”。
一个班中少数学生成绩好，算不上教学成绩好；只有绝大多数学生的成绩好，那才称得上真正是教学成绩 好。所谓的“低起点教学”，旨在提高绝大多数学生的成绩。要达到这样的目的，在教学中就应不但不忘掉中 差生，而且要以中差生为主要教学对象；在提高中差生学习效率的同时，不但不能抛弃统编教材，而且要让中 差生前进的脚印一步一步都落在统编教材上；在训练中差生掌握学习技能时，不仅不能去搞“花拳秀腿”，而 是要从“稍息、立正、齐步走”的'基础训练开始。
一、以中差生为主要教学对象
实践证明，不论哪一门学科中，把教学注意力集中在少数“高能生”身上，都是一种极大的失策，对于语 文教学就更是如此。我认为，把教学的注意力集中在中差生身上，是提高语文教学成绩的战略起点，是否选对 这个起点，从根本上关系着语文教学的成败。
基于这种认识，我每年带了高三后的第一件事就是通过各种方式摸底，将学生按基础状况分类，要求学生 给老师写一封信，在信中说明自己的学习现状、知识缺漏，提出对教师的建议和要求，参照这些内容，制定出 以中差生为主要对象的全年教学方案
。
“高能生”都是相似的，中差生各有各的差距。有的差在意志上，有的差在基础上，真正差在智力上的极 少，因此他们完全有希望赶上前进的队伍，在帮助中差生补缺漏上，我要求他们每人借一本近年来的优质资料 ，从中确定阅读练习的重点，鼓励他们以写纸条的形式向教师质疑问难。
二、始终以统编教材为教学内容
教材中蕴含着最基本的和最全面的营养，它不但是课堂教学围绕的核心，而且是课外温习的最好的参考资 料，对于中差生就更是如此。中差生必须过了教材关，才有可能走出学业落后的沼泽地。因此我们平日的教学 ，要摆对课本和资料的位置，要处理好课内和课外的关系。总之，要以课本和课内为中心，使学生在学习和理 解后达到举一反三、迁移扩展的境界。
以课本为中心，不是简单到在课本上花费时间和精力越多越好，而是要以对课本的课堂教学
为主体，依托 丰富的课堂教学艺术，来提高学生的语文整体水平。例如：要求学生“能够根据语境辨析结构复杂的长句，把 握语意”、“具体的内容，能加以概括；抽象的内容，能加以阐发；含蓄的语句，能加以解释”等等，必然是 一项长期的任务，要完成这一艰巨任务，就要在课堂教学中长期坚持分散训练的战略，把一个总的任务和大的 任务，分散成部分和小的任务，在每一节课不同的一二十分钟内分散解决。但是在大的分散训练的格局下，又 要集中优势兵力和时间集中讲解、重点突破、大打歼灭战。
在完成课堂教学内容的同时，要扩大课堂教学的战果。一方面要贯彻由点到面，即在讲解某一知识点时， 恰当地向四周辐射、延伸、拓宽，以扩大学生的知识面；另一方面又要贯彻由面到点，即把零散但相关的知识 按着多项或单项的形式联结成一个完整体系，进行揉合、凝聚、统一，从而给学生头脑中一个整体和全面的理 解。
三、以基础训练为教学出发点
在选定了统编教材为主要教学内容以后，我们便要以对学生进行基础训练作为教学的基本出发点。或者说 围绕统编教材的内容对学生进行基础训练，这是提高学生语文整体水平的最基本的手段。事实正是这样，只有 持之以恒的常规训练，把每个知识点都夯得很实，被训练者才能在应试训练中产生较高的悟性。
（责任编辑 杨华忠）
