[中学语文论文]中学语文教师如何下水作文【优选3篇】

[中学语文论文]中学语文教师如何下水作文 篇一

在中学语文教学中，作文是一个重要的环节。然而，对于一些中学语文教师来说，作文可能是一个比较棘手的问题。他们可能会感到无从下手，不知道如何引导学生进行作文写作。本文将从三个方面探讨中学语文教师如何下水作文。

首先，中学语文教师应该具备一定的作文写作知识和技巧。他们需要了解不同类型的作文和写作要求，掌握作文的结构和组织方法，熟悉作文的语言表达技巧。只有具备这些知识和技巧，教师才能够准确地指导学生进行作文写作。

其次，中学语文教师需要提供良好的作文写作环境。作文是一项需要思考和创作的任务，学生需要一个安静、舒适的环境来进行写作。教师可以在课堂上设置一些时间和空间给学生进行作文写作，鼓励他们发表自己的观点和思考。同时，教师还可以提供一些写作素材和范文，帮助学生拓展思路和提高写作水平。

最后，中学语文教师还应该注重作文的评价和反馈。作文写作是一个循序渐进的过程，学生需要不断地进行反思和改进。教师可以通过批改学生的作文，指出他们的问题和不足之处，并给予具体的建议和指导。同时，教师还可以进行作文交流和分享，让学生互相学习和借鉴，提高写作水平。

总之，中学语文教师在进行作文教学时，应该具备作文写作知识和技巧，提供良好的作文写作环境，并注重作文的评价和反馈。只有这样，才能够有效地引导学生进行作文写作，提高他们的写作水平。

[中学语文论文]中学语文教师如何下水作文 篇二

中学语文教师如何下水作文是一个需要关注的问题。在中学语文教学中，作文是培养学生综合语言运用能力的重要手段。然而，很多中学语文教师可能会遇到一些困难，不知道如何引导学生进行作文写作。本文将从三个方面介绍中学语文教师如何下水作文。

首先，中学语文教师应该注重培养学生的写作兴趣和积极性。作为一门艺术，写作需要学生投入兴趣和热情，才能够发挥出自己的创造力和想象力。教师可以通过多样化的作文题材和形式，激发学生的写作欲望。同时，教师还可以鼓励学生多读优秀的作文，学习他人的经验和技巧。只有培养学生的写作兴趣和积极性，才能够使他们真正投入到作文写作中。

其次，中学语文教师需要提供具体的写作指导。作文是一个需要思考和创作的过程，学生需要一定的指导和支持。教师可以通过分析作文题目，解读写作要求，引导学生明确写作目标和思路。同时，教师还可以提供一些写作技巧和方法，帮助学生克服写作难题。只有提供具体的写作指导，才能够帮助学生进行作文写作。

最后，中学语文教师还应该注重作文的评价和反馈。作文是一个需要不断改进和提高的过程，学生需要及时地了解自己的问题和不足之处。教师可以通过批改学生的作文，指出他们的问题和不足之处，并给予具体的建议和指导。同时，教师还可以进行作文交流和分享，让学生互相学习和借鉴，提高写作水平。

总之，中学语文教师在进行作文教学时，应该注重培养学生的写作兴趣和积极性，提供具体的写作指导，并注重作文的评价和反馈。只有这样，才能够有效地引导学生进行作文写作，提高他们的写作水平。

[中学语文论文]中学语文教师如何下水作文 篇三

[中学语文论文]中学语文教师如何下水作文

　　教师"下水"作文，作为提高作文教学效果的一种手段，已为广大中学语文教师所重视，但仅仅偶然湿湿身子，未必能很好地把握学生。因此，本文就如何"下水"，如何利用"下水作文"引导学生写作并进而提高写作水平的问题提几点建议：

一、整体规划。

　　在每学期开学前制订学期作文教学计划时，就应该同时考虑"下水"作文计划，选择好"下水"的场合、"下水"的方式等，使之与作文教学计划融为一体。

二、悉心垂范。

　　垂范作文往往是在充分准备之后进行的，有时间收集素材，立体思维。垂范作文，深辟的题目要立足于精，力求浅显易懂。例如，有一位教师写寓言《"执竿进城"的启示》，学生只感到寓言故事可笑，却说不出多少道理（启示）。这位教师分析了众多的启示角度，考虑到写出新意，"下水作文"劝赐教和领教"这一角度分析事物的内因和外因。指导时他把自己的思考告诉大家，后来不少学生选取了"眼前与将来"的角度，写就的文章既有道理的'阐发，又有对事例的分析，提高了分析深层问题的能力。又如这位教师写《〈爱因斯坦制作小板凳〉的启迪》，他把角度定在"不以成败论英雄"上，避免了谈毅力，恒心，自尊和胆量等老生常谈的话题。指导时他还注意介绍其它角度和写法，以便学生根据材料和自身的特长有所选择。

三、同步急就。

　　中学作文一般都是限时的，教师"下水作文"如能和学生同步完成，学生愈加信服。同步急就文章最棘手的是一时难觅许多材料，没有筛选的余地；即使有，一时也难以分析、组合，话说不到点子上。把这种感受告诉学生，促使学生平时注意积累，注重分析的习惯的养成。同步急就中。要摸索、总结出一些快速审题构思的方法，对指导作文取得更多的发言权。

四、蜻蜓点水。

　　所谓蜻蜓点水是指对新授写作技法的关键部分"下水"示范，而无需写作完整的篇章。学生习作一般都是每周一篇（大小间隔），要求学生习作一篇，教师?quot;下水"一篇是不现实的，也无此必要。教师在关键时刻下水，不失为事半功倍之法。例如议论文的反向切题、释义切题，结尾的篇末点题、卒意显志等都作出示范，学生最感实惠。

五、评改鉴别。

　　王充说过："为世用者，百篇无害；不为用者，一篇无补"。这显然是对成功之作而言的。利用不成熟的文章，从反面晓喻为文之道，来个"疑义相与析"，也可以起一点"为世"而作的作用。再说，将"下水"文章交给学生评改鉴别，还能鼓励学生敢于"班门弄斧"，善于"吹毛求疵"，提高鉴别能力，促进自改能力的提高。

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