减负增效-谈课堂作业的当堂完成与反馈(精简3篇)
减负增效-谈课堂作业的当堂完成与反馈 篇一
在现代教育中，作业一直是学生们的负担之一。为了减轻学生的负担，提高教学效果，一些教育者开始倡导课堂作业的当堂完成与反馈。本文将探讨这一做法的意义和方法。
首先，课堂作业的当堂完成可以保证学生在课堂上真正投入学习。当学生在课堂上完成作业时，他们可以立即向老师提问、寻求帮助，从而及时解决问题，提高学习效果。此外，当堂完成作业还可以帮助学生巩固所学知识，加深对知识的理解和记忆。通过在课堂上完成作业，学生可以将所学知识运用到实际问题中，更好地理解和掌握知识。
其次，课堂作业的当堂完成可以提高教学效果。当学生在课堂上完成作业时，老师可以即时检查学生的答案，了解学生的理解情况，及时纠正错误，强化正确的知识点。这种实时的反馈可以帮助学生及时纠正错误，避免错误的知识点在学生的脑海中形成“定式”，从而提高学习效果。同时，及时的反馈还可以激励学生，增强他们的学习积极性和主动性。
那么，如何进行课堂作业的当堂完成和反馈呢？首先，老师应该合理安排课堂作业的时间和难度。作业的时间不宜过长，以免耽误正常的授课进度；作业的难度应适中，既能够帮助学生巩固所学知识，又不会造成学生的过大压力。其次，老师应该在课堂上充分利用学生完成作业的时间，与学生进行互动交流。老师可以向学生提问、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思维能力。同时，老师还应该及时检查学生的答案，对学生的错误进行纠正和解释。最后，老师应该及时给予学生反馈。反馈可以是口头的，例如表扬学生的正确答案，指导学生纠正错误；也可以是书面的，例如批改学生的作业，给予评语和建议。无论是口头还是书面的反馈，都应该及时、明确、具体，以便学生及时纠正错误，提高学习效果。
总之，课堂作业的当堂完成与反馈是一种减轻学生负担、提高教学效果的有效做法。通过在课堂上完成作业，学生可以及时解决问题，巩固所学知识；通过及时的反馈，学生可以纠正错误，提高学习效果。因此，教育者应该倡导和推行这种做法，为学生提供更高效、更有效的学习方式。
减负增效-谈课堂作业的当堂完成与反馈 篇二
在现代教育中，课堂作业的当堂完成与反馈是一种减负增效的教学方法。这种方法不仅可以减轻学生的负担，提高学习效果，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
首先，课堂作业的当堂完成可以减轻学生的负担。传统的作业往往需要学生在课后完成，学生需要把大量的时间和精力放在作业上，导致他们没有足够的时间去进行其他活动，如课外活动、兴趣爱好等。而当堂完成作业可以避免这种情况的发生，学生可以在课堂上完成作业，将课堂时间和作业时间合二为一，减少了学生的负担。此外，当堂完成作业还可以避免学生在课后对作业内容的遗忘，提高学习效果。
其次，课堂作业的当堂完成可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。当学生在课堂上完成作业时，他们需要主动思考、独立解决问题，培养了他们的自主学习能力。同时，当学生遇到问题时，他们可以立即向老师提问、寻求帮助，从而培养了他们解决问题的能力。这种自主学习和问题解决的能力对学生的终身发展非常重要，可以帮助他们更好地适应社会和未来的学习需求。
那么，如何进行课堂作业的当堂完成和反馈呢？首先，老师应该合理安排作业的时间和难度。作业的时间不宜过长，以免耽误正常的授课进度；作业的难度应适中，既能够帮助学生巩固所学知识，又不会造成学生的过大压力。其次，老师应该在课堂上充分利用学生完成作业的时间，与学生进行互动交流。老师可以向学生提问、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思维能力。同时，老师还应该及时检查学生的答案，对学生的错误进行纠正和解释。最后，老师应该及时给予学生反馈。反馈可以是口头的，例如表扬学生的正确答案，指导学生纠正错误；也可以是书面的，例如批改学生的作业，给予评语和建议。无论是口头还是书面的反馈，都应该及时、明确、具体，以便学生及时纠正错误，提高学习效果。
总之，课堂作业的当堂完成与反馈是一种减轻学生负担、提高学习效果的有效方法。通过在课堂上完成作业，学生可以减轻负担，提高学习效果；通过及时的反馈，学生可以培养自主学习能力和解决问题的能力。因此，教育者应该积极推行这种做法，为学生提供更好的学习体验。
减负增效-谈课堂作业的当堂完成与反馈 篇三
减负增效-谈课堂作业的当堂完成与反馈
“课堂作业”顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。然而，当前数学课堂,作业不能做到当堂完成当场反馈的现象，仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担,事倍功半直接影响教学效率的提高。存在这一现象的主要原因在于老师。有些教师认为,教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间,用于讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。殊不知学生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单靠教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。
更有些教师认为尽早把书本教完，尽早开始总复习效果较好，因此，他们砍掉学生课堂作业与反馈的`时间用于敢进度。应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）观念指导下,强抓分数的
课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。
在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。因此，在设计练习时，教师要充分估计学生每次联系中困难出现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中，及时，全面的获得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。
教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后，教师就应该对他们的学习结果进行评价。教师的评价特别是对学生个体的评价，应使学生生产一种“学习成功”的情绪体验，这有助于学生形成“乐学”的心态。教师对学生评价时使用的“个性色彩”语言，应是帮助学生对自己为什么能够取得练习成果进行合理归因。实践证明，有归因的评价要比那种“公式化语言”评价更有效，能使学生始终处于信心十足，情绪高涨的心理状态中，从而提高学生学习效率和培养学生探索、创新意识。
减负增效——谈课堂作业的当堂完成与反馈
