中师生电教基本技能考核方法和标准论文(优选3篇)
中师生电教基本技能考核方法和标准论文 篇一
标题：中师生电教基本技能考核方法及其应用
摘要：电教技能在现代教育中发挥着越来越重要的作用。本文通过探讨中师生电教基本技能的考核方法以及其应用，旨在提升教师和学生的电教能力，促进教学活动的有效实施。
关键词：中师生；电教基本技能；考核方法；应用
1.引言
随着信息技术的不断发展，电子教育（电教）在中小学教育中的应用越来越普及。中师生的电教基本技能是电教有效实施的基础，对于提高教学质量和效果起到至关重要的作用。因此，如何科学、全面地评估中师生的电教基本技能成为了一个迫切的问题。
2.中师生电教基本技能考核方法
2.1 教师电教基本技能考核方法
教师的电教基本技能考核应包括以下几个方面：
（1）教师的电教硬件设备使用能力：包括使用电脑、投影仪、多媒体设备等的能力；
（2）教师的电教软件应用能力：包括熟练掌握教学软件的操作和使用；
（3）教师的教学设计能力：包括电教课件的制作和设计能力，以及能否合理利用电教资源进行教学活动；
（4）教师的教学效果评估能力：包括能否通过电教手段对学生的学习效果进行评估和反馈。
2.2 学生电教基本技能考核方法
学生的电教基本技能考核应包括以下几个方面：
（1）学生对电教设备的操作能力：包括学生能否正确使用电脑、投影仪等设备；
（2）学生对教学软件的运用能力：包括学生能否熟练使用教学软件进行学习和实践；
（3）学生对电教课件的理解和应用能力：包括学生能否理解和应用电教课件中的内容进行学习和思考。
3.中师生电教基本技能考核标准
3.1 教师电教基本技能考核标准
针对教师的电教基本技能考核，可以根据教师的职称和工作年限制定不同的考核标准。一般来说，教师应至少具备以下技能水平：
（1）能够熟练操作各种电教硬件设备；
（2）能够熟练使用各种教学软件；
（3）能够制作和设计符合教学要求的电教课件；
（4）能够通过电教手段对学生的学习效果进行评估和反馈。
3.2 学生电教基本技能考核标准
针对学生的电教基本技能考核，可以根据学生的年级和学习阶段制定不同的考核标准。一般来说，学生应至少具备以下技能水平：
（1）能够正确操作电教设备；
（2）能够熟练使用教学软件进行学习；
（3）能够理解和应用电教课件中的内容进行学习和思考。
4.中师生电教基本技能考核方法的应用
中师生电教基本技能考核方法的应用可以通过以下几个方面来实施：
（1）针对教师，可以通过定期组织电教技能培训和考核来提升教师的电教基本技能；
（2）针对学生，可以在课堂上引入电教活动，并通过课后作业等方式对学生的电教基本技能进行考核；
（3）针对学校，可以建立电教基本技能考核机制，对教师和学生的电教基本技能进行评估和反馈。
5.结论
中师生的电教基本技能考核方法和标准对于提升电教能力、促进教学活动的有效实施具有重要意义。通过科学、全面的考核，可以提高教师和学生的电教技能水平，推动教育教学的现代化发展。因此，中师生电教基本技能考核方法的研究和应用具有重要的实践意义。
参考文献：
[1] 张三. 中师生电教基本技能考核方法与标准[J]. 教育教学论文, 20XX(XX):XX-XX.
[2] 李四. 中师生电教基本技能考核方法与应用研究[D]. XX大学, 20XX.
中师生电教基本技能考核方法和标准论文 篇三
中师生电教基本技能考核方法和标准论文
【摘要】本文分两大部分。前者阐述对中师学生进行电教基本技能考核的必要性和可行性,其主要依据是该学科在现代中师教育中的地位及作用的教学现状。后者是检测的具体标准,制定的原则是“切合实际,具体操作”。“切合实际”是指切合当前中师所采用的《电化教育基础》文字教材的实际,与目前“可操作性”体现在既有检评条款,又有评分权重,其权重的划分又重在“基础”的教学实际。该标准已在我校实施多年,效果很好。
【关键词】中师生;电教基本技能;考核方法;考核标准
师范学校来讲提高学校现代教育技术水平,必须从两个方面来考虑:一是提高教师的现代教育技术水平,二是提高学生的现代教育技术水平。如何使师生现代教育技术水平不断提高,是我们亟待探讨的问题。我校切实加强对现代教育技术工作的管理,将现代教育技术纳入学校整体规划,坚持把学生现代教育技术能力作为跨世纪人才素质的需要来培养。
一、问题的提出
中师《电化教育基础》课,是一门专业性、实践性很强的学科,是对学生进行电化教学技能训练的一门基础课程。其教学的基
在中师《电化教育基础》课的教学中,对学生的各项电教基本技能的训练、考核与评定,既无明确的指标,又无可操作的方法,不单是校际之间检测的标准各异,即是同一所学校,每届考核所采用的标准和方法也不尽相同。为了搞好《电化教育基础》课的教学工作,严格把好中师电教人才的输出质量关,探索一种科学的、切合实际的中师生电教基本技能考核和方法,建立中师生电教基本技能训练体系,也就成了目前中师《电化教育基础》课教学工作和电教研究工作的一项重要研究课题。
二、考核的可行性
中师开设《电化教育基础》课的教学目的,主要是所培养的学生不仅掌握各类电教媒体的使用操作方法,而且能够在教学理论的指导下,以最优的方式选择运用媒体进行教学,真正发挥电教媒体的教学功能与作用。其学科内容虽然包括电教基本理论和电教技能训练两个方面,但在教学中是以理论作为实践的先导,电教理论知识的掌握,是为学生更好地从事电教实践服务的,它往往通过学生所有的各种电教工作能力而体现出来,前者是基础,后者是目的。事实上,对《电化教育基础》课的教学内容而言,基本理论与技术操作是互为一体的,通常技术本身就带有一定的理论性。如我们对电教设备的正确操作,就常常赋予一些理论上的注释和要求。可见,对学生进行电教基本技能的考核,事实上是对学生进行电教理论知识的检测。
中师《电化教育基础》是一门应用学科,它的教学内容并不直接在小学教学中出现。也就是说,不是知识的再现,而是研究电教手段和方法在教学中的应用。能力结构的本身就体现了实践性,因此,检验《电化教育基础》课教学的主要方法也只能是以学生对电教技能掌握的程度来衡量。而学生的电教技能又主要是通过学生所具有的各项电教基本技能素质来体现。显然,建立中师学生各项电教技能考核标准,是保证《电化教育基础》课教学质量,促使学生自觉掌握各项电教基本技能的有效措施,是符合学科教学目的的要求的,不但具有科学性而且也很有必要。
就“考核标准和方法”本身的功能而言,它不仅是检验教学效果和教学达标的尺子,而且也是激励教师与学生达到教学目标的推动力。近十年来,我们按此标准对毕业生进行有序培训和严格考核,促进了学生电教能力的不断提高,并获得了丰硕成果。在省、地历年组织的中师毕业生电教能力考核中,合格率达100%,优秀率达45%以上,他们毕业后成为全地区各中小学电教和教改骨干。据县电教馆的统计,目前在全县电软骨干和积极分子中,我校毕业生占98%以上。这些骨干、积极分子中,有的自力更生搞实验,有的潜心教改教研,有的已成为学校电教领导、区镇电教专干,深受当地领导和广大师生的赞许。到目前为止,他们已先后在全国和各省市的近四十家电教刊物上发表了200余篇论文,其中有30多篇论文被载入《中国当代教育教研成果概览》、《课程导学与思维训练研究成果集锦》、《电教纵横谈》等电教成果书中,100余篇电教文章分别获国家、省、地、县电教成果奖;我校将历届毕业生的优秀软件制作编辑了《投影教材的制作》、《投影教材制作100例》等10本电教书籍,其中有6本已由出版社出版全国发行,8本分别十次在省、地、县获奖,有90余人次在省、地、县各种电教讲课赛中获奖,荣获30项各种电教教材制怍奖;有7人因电教成绩突出,其中4人被县上授予科技拔尖人才,3人被破格晋升为小学特级教师。它的建立与实施,将使该学科的教学与训练更规范,因而是完全可行的。
三、考核的必要性
《电化教育基础》是电化教育学科领域的基础部分,是由多学科理论相结合而形成的一门综合性学科。由于它涉及到教育和技术学科等方面的知识,因而有着鲜明的理论性、实践性、技术性和综合性等特点。培养中师学生具有小学电教工作能力是该学科的教学目的,它与其它学科相比,不仅注重学生电教理论知识的掌握,更注重学生电教能力的形成,使所培养的学生不仅能掌握各类电教媒体的使用操作方法,而且能够在教学理论的指导下以最优的方式选择运用媒体进行教学,真正发挥电教媒体的教学功能与作用。
基于该学科的主要任务是培养和发展学生的电教能力,对教学提出了特殊的要求:即要在加强该学科理论知识教学的基础上,极大地重视学生的各项电教基础实践、训练与指导。要改变以掌握媒体运用方法为目标的单一模式,形成设备操作、教材设计与制作、教学技能训练的多方位技能训练体系,改变以往电化教育与小学教育脱节的现象。要实现这一教学目标,就要建立一套适合这一教学过程特点的科学的教学计划和严格的教学要求。学生电教技能的考核标准,就是该学科教学目标和要求的具体体现,是完成其教学任务的一种有效手段。它的.确立,不仅是对教学效果的检验与评定,而且也是对学科教学及其训练方法和训练指标的肯定。它将给教师的教和学生的学树立一个明确的参照标准,以保证《电化教育基础》课的教学可达到其规定的质量要求。
中等师范学校作为小学教师培养基地,担负着为小学培养合格教师,输入新鲜血液的任务。随着科学技术的发展和我国教育的改革深化,基础教育的教学手段和方式正日趋现代化,这就要求中师学生能够适应这一社会的历史的需要。要做到这一点,唯一的有效途径就是对中师学生在校学习期间就进行严格的职前培训,在培训中必须加大力度,进行电教的“三件”建设,其中最重要的是进行潜件建设,使他们一走上岗位就能够承担起小学电教工作的任务,组织和带领其他教师积极开展学科电化教学与研究工作,成为小学电教工作的骨干力量,而不再重走以前那种中师毕业生还要经过再深造学习才能胜任电教工作的老路。因此,建立完善的新一代小学教师的电教技能考核标准和方法,是培养未来教师实现小学教育现代化的保证。
中师生电教基本功考核标准
一、硬件基本功考核标准(100分)
考核
内容
合格标准
考核项目
扣分细则
扣分原因
扣分
1、幻灯机投影器的调整、操作和简单维修。(30分)
1、能按规定的程序在规定的时间内完成全部操作过程,而且操作熟练正确,图像清晰,位置恰当。
2、会进行简单维修和保养。
1、在3分钟内能说出各部分的名称和作用(5分)
每说错一部分
2分
2、在2分钟内按步骤进行连接一整套幻灯、投影片放映操作过程。(接通电源→打开反射镜→放置幻灯片→按电源开关→调节清晰度→关电源→取幻灯片→关反射镜→断开电源)。(12分)
每错一个步骤
2分
图像清晰度调节不当
3分
灯片的正反与倒顺位置不当
3分
图像在幕中的位置不当
3分
3、在1分钟内能完成灯泡的换装。(3分)
灯泡不亮
3分
4、在2分钟内能正确处理图像、变形、模糊、暗淡的一种故障。(5分)
每错一种
3分
5、能正确保养机器(五个方面)和幻灯、投影教材。(5分)
每错一个
2分
2、盒式录音机的使用和保养。(45分)
1、能准确迅速地接收所需电台节目。
2、会正确地放音和录音(内录、外录、转录)
3、会正确地调节音量大小,音调高低和声道平衡。
4、能对录音机进行维护和保养。
1、在3分钟内能说出各开关、按键、旋钮的名称和作用。(5分)
每错一个
2分
2、能在4分钟内正确熟练地进行收音、放音的操作。(8分)
有一项操作不正确
4分
3、能在6分钟内进行各种形式的录音操作(包括内录、外录、转录等)(18分)
有一种形式的录音操作不正确
7分
4、能对磁头进行清洗和消磁。(5分)
有一项操作不正确
3分
5、能正确处理轧带和修理损伤的磁带。(9分)
有一项不能完成
5分
3、电视机的使用和保养(15分)
懂得彩电节目预先器的使用方法,并能正确熟练地接收与调节任一频道的电视节目。
1、节目预选器各功能的使用(预选开关、频段调节、频道调节、调音器的调节)。(3分)
每错一种功能
1分
2、亮度、对比度、包饱和度、音量等功能的调节。
每错一种功能
1分
3、在两分钟内能接收指定的两个频道的电视节目,图像稳定清晰,音量适中。(6分)
达不到要求
3分
4、能对电视机进行一般保养。(3分)
有错误
2分
4、录像机的使用和保养(10分)
能正确地连接电视机与录像机之间的连线。能按操作要领播放节目。
1、连接电视机与录像机之间的连线。(1分)
操作错误
1分
2、调节测式卡(2分)
操作错误
2分
3、在3分钟内能按操作步骤利用录像机的射频输出放映一段录像节目,放映效果好,(5分)
达不到要求
3分
4、录像机和录像带的一般保养。(3分)
有错误
2分
二、软件基本功考核标准(100分)
考核
内容
合格标准
考核项目
扣分细则
扣分原因
扣分
1、投影片的制作(70分)
能设计编制字幕片、黑白片,单线平涂投影片、较简单的彩绘式投影片和较简单的复合投影片。制作的幻灯片线条均匀,色彩柔和、构图正确。
1、在1课时内制作一幅玻璃广告粉刻字幕片或黑白片。(20分)
2、在1课时内用单线平涂法临摹一张投影片。(25分)
3、在1课时内用彩绘法临摹一张投影片或一幅较简单的复合片。(25分)
粉层不均匀或过厚过薄
3分
书写不整齐清楚或线条不均匀,构图不正确。
7分
明胶片正面与反面用错
4分
图形线条粗细不均匀。
4分
上色不正确
4分
构图不恰当
4分
2、录音教材的制作(30分)
能用盒式收录机录制电台广播节目,用话筒录制节目,用双卡机复制节目,制作操作步骤正确,制作的教材音质清晰。
1、用盒式收录机录制电台广播节目。(10分)
2、用话筒(机内或外接)录制一般节目。(10分)
3、用双卡录音机复制一般录音教材。(10分)
操作步骤不对,每项
5分
效果差
5分
三、课堂电教基本功考核标准(100分)
考核
内容
合格标准
考核项目
扣分细则
扣分原因
扣分
1、编写小学任一学科一个课时的电教教案,并在课堂上实施。(85分)
要求教案规范,媒体选择合理,使用方法恰当,能完成教学任务。
1、教案规范(25分)
教案不规范
10分
2、媒体选择合理,使用方法恰当(35分)
媒体选择不合理
10分
使用方法不恰当
10分
3、能完成教学任务(25分)
不能完成教学任务
10分
2、能评价一堂电教课。(15分)
能正确评价一堂电教课。
评价一堂电教课。(15分)
不能正确评价电教课
10分
说明:
1、60分-75分为合格,76-85分为良好,85分以上为优秀。
2、录音教材的制作基本功考核,可与盒式录音机的使用和保养基本功考核,同步进行。
3、课堂电教基本功考核,可在教育实习中选择一堂电教课进行评定。
4、其余各基本功考核,随教学进度逐条进行考核。
