在小学数学教育研究中，要把握国际数学教育发展的方向【推荐3篇】

在小学数学教育研究中，要把握国际数学教育发展的方向 篇一

随着全球化的发展，国际数学教育的发展方向对于小学数学教育的研究和实践具有重要的指导意义。在小学数学教育研究中，我们需要关注国际数学教育发展的趋势和方向，以便更好地指导和促进小学数学教育的发展。

首先，国际数学教育发展的方向之一是注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。现代社会对人才的需求越来越强调创新能力和问题解决能力，而这些能力的培养需要从小学阶段开始。因此，在小学数学教育研究中，我们需要关注国际数学教育发展中关于培养学生数学思维能力和解决问题能力的理论和实践经验，以便更好地指导小学数学教育的实施和改革。

其次，国际数学教育发展的方向之二是注重培养学生的数学创造力和创新能力。数学作为一门科学，不仅需要学生掌握基本的数学知识和技能，还需要培养学生的创造力和创新能力。在小学数学教育研究中，我们需要关注国际数学教育发展中关于培养学生数学创造力和创新能力的理论和实践经验，以便更好地指导小学数学教育的发展和实施。

第三，国际数学教育发展的方向之三是注重培养学生的数学素养和数学文化意识。数学作为一门学科，不仅是一种知识和技能的体系，还具有丰富的文化内涵。在小学数学教育研究中，我们需要关注国际数学教育发展中关于培养学生数学素养和数学文化意识的理论和实践经验，以便更好地指导小学数学教育的实施和改革。

综上所述，在小学数学教育研究中，我们需要关注国际数学教育发展的方向，以便更好地指导和促进小学数学教育的发展。我们应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题能力，注重培养学生的数学创造力和创新能力，注重培养学生的数学素养和数学文化意识。只有这样，我们才能更好地适应和引领国际数学教育的发展趋势，为小学数学教育的改革和发展做出更大的贡献。

在小学数学教育研究中，要把握国际数学教育发展的方向 篇二

随着社会的进步和全球化的发展，国际数学教育的发展方向对于小学数学教育的研究和实践具有重要的影响。在小学数学教育研究中，我们需要关注国际数学教育发展的方向，以便更好地指导和促进小学数学教育的发展。

首先，国际数学教育发展的方向之一是注重培养学生的数学思维能力。数学思维是数学学习的核心，也是培养学生创新能力和问题解决能力的基础。在国际数学教育发展中，有许多关于如何培养学生数学思维能力的研究和实践经验，这些经验对于小学数学教育的发展具有重要的指导意义。

其次，国际数学教育发展的方向之二是注重培养学生的数学应用能力。数学的应用是数学学习的重要目标之一，也是培养学生创造力和创新能力的重要途径。在国际数学教育发展中，有许多关于如何培养学生数学应用能力的研究和实践经验，这些经验对于小学数学教育的发展具有重要的借鉴意义。

第三，国际数学教育发展的方向之三是注重培养学生的数学素养。数学素养是指学生在数学方面的基本知识、技能和能力，是数学学习的重要目标之一。在国际数学教育发展中，有许多关于如何培养学生数学素养的研究和实践经验，这些经验对于小学数学教育的发展具有重要的启示作用。

综上所述，在小学数学教育研究中，我们需要关注国际数学教育发展的方向，以便更好地指导和促进小学数学教育的发展。我们应该注重培养学生的数学思维能力，注重培养学生的数学应用能力，注重培养学生的数学素养。只有这样，我们才能更好地适应和引领国际数学教育的发展趋势，为小学数学教育的改革和发展做出更大的贡献。

在小学数学教育研究中，要把握国际数学教育发展的方向 篇三

在小学数学教育研究中，要把握国际数学教育发展的方向

80年代末、90年代初，世界各个要发达国家对本世纪以来各自数学教育发展历程作全面的考察，出台了一系列数学教育发展纲要和数学课程改革蓝图。人民教育出版社先后出版了《发达国家中小学数学教学大纲》、《数学算数》（英国学校数学教育调查委员会报告

1．重视问题解决

开发智能是各国教学改革的重要目标。近10多年来，国际上研究并推广的主要成果之一是问题解决的教学方法。

在数学教育中，问题是学生面对一项任务时才出现的，这项任务通常是由教师或教科书布置的，而且往往没有给问题规定解决方法。当学生在问题中找出一 个适当的“模式”时，他就能解决这个问题。

把问题解决作为数学教育的核心，是美国数学教师协会于1980年正式提出的，此后很快跨出了美国国界，被英国、日本等国引进。美国数学课程把“解决问题的数学”作为第一项标准，认为解决问题是数学课程的中心，是全部数学教学的一个基本目标，也是所有数学活动的'一个不可缺少的部分。这一标准强调，在鼓励和支持解决问题的课堂中，要进行广泛而丰富的解决问题的探讨。学生应与其他同学以及教师分享他们的思考和探讨，应学会用几种方式表达问题和解决问题的策略。另外，他们应该像评价问题答案那样，学会评价解决问题的过摸。当儿童通过几年的发展，他们应遇到较多的完全不同类型的复杂问题，这些问题产生于现实世界和数学内容本身。

重视问题解决已成为发达国家数学教育的一个显著特点。日本最近公布的学习指导要领中，十分重视将数学活动全部纳入“问题解决”的视野。德国在数学的跨学科目标中，将“促进学生解决问题的能力和创造能力”列为五大目标之一，并指出：“促进这两种能力的首要条件是安排以解决问题为方向的教学。在教学中向学生提供最佳可能，让学生自己去寻找、发现和推测答案。”

2．强调数学应用

强调数学应用已成为发达国家的共识。他们的课程从一年级开始就将数学知识和应用相结合，作为培养学生解决实际问题能力的一个重要途径。在各年龄阶段安排了相关的内容，如钱币的兑换和计算，价格和购物计算，各种购物方案的确定和评估，时间和行车时刻表的使用，长度、面积、体积、容量与重量的估计和测定，旅游中的问题，居室与建筑问题，出版印刷中的问题，说话频率的测算等。

3．促进数学交流

美国学校数学课程与评价标准之二，就是作为交流的数学，认为：如果学生想要进行数学交流，并且经常地应用数学，就可以把数学作为一种语言。数学交流即通过听觉、视觉、触觉（多用游戏的方式）来接受他人的数学思想；将自己的数学思想用动作的、直观的形式或数学语言的形式表达出来。交流可以帮助儿童理解直觉的观念与抽象的数学语言、符号之间的联系。描述、交流、倾听、书写和阅读是交流的技能，在交流过程中，学生之间

[1][2]