如何指导小学生课外阅读(通用3篇)
如何指导小学生课外阅读 篇一
随着现代社会的发展，小学生的课外阅读逐渐成为家长和老师们关注的焦点。课外阅读对于小学生的语言表达能力、思维发展和情感培养都有着重要的影响。然而，由于小学生的认知水平和阅读能力的限制，他们在进行课外阅读时可能会遇到一些困难。因此，如何指导小学生进行有效的课外阅读成为了一个重要的课题。
首先，为小学生提供丰富多样的阅读材料是指导他们进行课外阅读的首要任务。教师和家长可以为小学生提供富有趣味性和启发性的绘本、童话故事、科普读物等。这样的阅读材料不仅能够满足小学生的阅读需求，同时也能够激发他们的阅读兴趣和好奇心。
其次，教师和家长应该帮助小学生建立正确的阅读习惯。小学生通常存在阅读时间过短、阅读内容选择不当等问题。因此，教师和家长应该引导小学生制定合理的阅读计划，保证他们每天都有一定的阅读时间。同时，教师和家长还应该根据小学生的年龄和阅读水平，选择适合他们的阅读材料，避免太难或太简单的阅读内容。
此外，教师和家长应该积极与小学生进行阅读交流和分享。在小学生进行课外阅读之后，教师和家长可以与他们进行阅读分享活动，让小学生有机会表达自己的阅读感受和理解。这样的交流不仅可以加深小学生对阅读材料的理解和记忆，同时也能够培养他们的思维能力和语言表达能力。
最后，教师和家长应该给予小学生适当的阅读引导和评价。在小学生进行课外阅读时，教师和家长可以提供一些问题和思考点，引导小学生深入思考和分析阅读材料。同时，教师和家长还应该根据小学生的阅读表现，给予适当的评价和鼓励，提高他们的阅读动力和自信心。
总之，指导小学生进行课外阅读是一个复杂而重要的任务。教师和家长应该通过提供丰富多样的阅读材料、帮助小学生建立正确的阅读习惯、进行阅读交流和分享以及给予适当的阅读引导和评价，来引导小学生进行有效的课外阅读。这样的指导不仅可以提高小学生的阅读水平，同时也能够培养他们的阅读兴趣和终身学习能力。
如何指导小学生课外阅读 篇二
随着社会的快速发展，小学生的课外阅读在教育中的重要性日益凸显。课外阅读不仅可以帮助小学生开阔眼界，增长知识，还可以提高他们的语言表达能力和思维能力。然而，由于小学生的阅读能力和认知水平的限制，他们在进行课外阅读时可能会遇到一些困难。因此，如何指导小学生进行有效的课外阅读成为了一个重要的课题。
首先，为小学生提供丰富多样的阅读材料是指导他们进行课外阅读的基础。教师和家长可以为小学生准备适合他们阅读水平的绘本、童话故事、科普读物等。这样的阅读材料不仅能够满足小学生的阅读需求，同时也能够激发他们的阅读兴趣和好奇心。
其次，教师和家长应该帮助小学生建立正确的阅读习惯。小学生通常存在阅读时间过短、阅读内容选择不当等问题。因此，教师和家长应该引导小学生制定合理的阅读计划，保证他们每天都有一定的阅读时间。同时，教师和家长还应该根据小学生的年龄和阅读水平，选择适合他们的阅读材料，避免太难或太简单的阅读内容。
此外，教师和家长应该与小学生进行阅读交流和分享。在小学生进行课外阅读之后，教师和家长可以与他们进行阅读分享活动，让小学生有机会表达自己的阅读感受和理解。这样的交流不仅可以加深小学生对阅读材料的理解和记忆，同时也能够培养他们的思维能力和语言表达能力。
最后，教师和家长应该给予小学生适当的阅读引导和评价。在小学生进行课外阅读时，教师和家长可以提供一些问题和思考点，引导小学生深入思考和分析阅读材料。同时，教师和家长还应该根据小学生的阅读表现，给予适当的评价和鼓励，提高他们的阅读动力和自信心。
总之，指导小学生进行课外阅读是一个复杂而重要的任务。教师和家长应该通过提供丰富多样的阅读材料、帮助小学生建立正确的阅读习惯、进行阅读交流和分享以及给予适当的阅读引导和评价，来引导小学生进行有效的课外阅读。这样的指导不仅可以提高小学生的阅读能力，同时也能够培养他们的阅读兴趣和终身学习能力。
如何指导小学生课外阅读 篇三
如何指导小学生课外阅读
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，就如何
指导学生进行课外阅读谈谈浅见：
一、激发兴趣，促成阅读。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此
2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。二、教给方法，指导阅读。兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心
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