特殊教育师资发展途径分析论文(优选3篇)
特殊教育师资发展途径分析论文 篇一
特殊教育是一门专门针对有特殊学习需求的学生进行教育的学科。特殊教育师资的发展，对于提高特殊学生的学习效果和生活质量至关重要。本文将分析特殊教育师资的发展途径，并探讨其对特殊教育的影响。
首先，提高特殊教育师资的发展需要加强师资培训。特殊教育师资培训应该包括理论知识的学习和实践技能的培养。理论知识的学习可以通过参加培训班、研讨会和学术会议等方式进行。这些活动可以帮助特殊教育教师了解最新的特殊教育理论和研究成果，提高他们的教学水平。同时，实践技能的培养应该注重教师的实际操作能力。这可以通过实习、观摩其他教师的课堂和与其他教师进行交流等方式来实现。特殊教育教师还可以通过参加特殊学生辅导和培训项目来提高自己的专业能力。
其次，特殊教育师资的发展还需要加强教师队伍建设。特殊教育教师队伍建设应该注重多元化和专业化。多元化指的是特殊教育教师的来源应该广泛，并且来自不同的专业背景。这样可以保证特殊教育教师队伍的多样性，以满足不同特殊学生的需求。专业化指的是特殊教育教师应该具备专业的教育知识和技能。特殊教育教师应该具备针对不同特殊学生的教学方法和策略，以及帮助他们克服学习障碍的能力。此外，特殊教育教师还应该具备与学生和家长有效沟通的能力，以建立良好的师生关系和家校合作。
最后，特殊教育师资的发展还需要加强政策支持。政府应该加大对特殊教育师资的培训和发展的投入。政府可以提供经费和资源支持，以促进特殊教育师资的培训和发展。政府还可以出台相关政策和法规，鼓励更多的人从事特殊教育教师的职业。同时，政府还应该加强对特殊教育教师的监督和评估，确保他们的教学质量和教育效果。
总之，特殊教育师资的发展途径包括加强师资培训、加强教师队伍建设和加强政策支持。这些途径可以提高特殊教育师资的专业素质和能力，从而提高特殊学生的学习效果和生活质量。特殊教育师资的发展是特殊教育事业健康发展的基础，也是促进社会公平与包容的重要举措。
特殊教育师资发展途径分析论文 篇二
特殊教育师资发展途径的分析是特殊教育领域的重要课题。本文将从专业培训、终身学习和国际交流三个方面探讨特殊教育师资的发展途径，并分析其对特殊教育事业的影响。
首先，专业培训是特殊教育师资发展的重要途径。特殊教育师资的专业培训应该包括理论知识的学习和实践技能的培养。理论知识的学习可以通过参加特殊教育专业的培训课程和研讨会等方式进行。这些活动可以帮助特殊教育教师了解最新的特殊教育理论和研究成果，提高他们的教学水平。实践技能的培养可以通过实习、观摩其他教师的课堂和与其他教师进行交流等方式来实现。特殊教育教师还可以通过参加实践教学项目和实践教学培训来提高自己的专业能力。
其次，终身学习是特殊教育师资发展的持续途径。特殊教育师资应该有意识地进行终身学习，不断提升自己的专业素质和能力。特殊教育教师可以通过参加学术会议、研讨会和专业培训等方式进行终身学习。这些活动可以帮助特殊教育教师了解最新的特殊教育理论和研究成果，以及最新的教学方法和策略。特殊教育教师还可以通过参加学术研究项目和撰写学术论文来提高自己的研究能力和学术水平。
最后，国际交流是特殊教育师资发展的重要途径。特殊教育师资可以通过国际交流来学习和借鉴其他国家和地区的特殊教育经验和教学方法。特殊教育师资可以通过参加国际学术会议、研讨会和交流项目等方式进行国际交流。这些活动可以帮助特殊教育教师了解其他国家和地区的特殊教育政策和制度，以及他们在特殊教育领域的最新研究成果和教学经验。特殊教育教师还可以与其他国家和地区的特殊教育教师进行交流和合作，以促进特殊教育事业的发展。
总之，特殊教育师资发展途径的分析包括专业培训、终身学习和国际交流。这些途径可以提高特殊教育师资的专业素质和能力，促进特殊教育事业的发展。特殊教育师资的发展是特殊教育事业健康发展的基础，也是推动特殊学生教育公平与包容的重要举措。
特殊教育师资发展途径分析论文 篇三
特殊教育师资发展途径分析论文
摘要：在我国特殊教育师资培训步入正规化的过程中，特殊教育教师的培养模式面临新的挑战。文章分析了我国特殊教育师资发展的现状，并以我国现有的特殊师范教师教育培养模式为基础，提出了我国特殊教育师资发展的途径。
关键词：教育模式；特殊教育；校本培训
基于国家对于特殊教育领域的重视，我国特殊教育得到迅速发展。在此大环境下，我国特殊教育师资培训模式已基本确立，并形成了独有的特色。特殊教育师资培训是全新的培训领域，具有较大的发展空间。深入分析我国特殊教育师资培训模式，有助于我国特殊教育师资队伍的创新发展。
一、我国特殊教育师资发展的现状
特殊教育师资有其特殊性。特殊教育的教育对象具备普通学生的发展规律，但又与普通学生不同。教师要对这些学生进行观察，对学生进行个别化教学，使教育过程具有针对性。我国特殊教育教师不但需要具备科学文化、教育心理学、教育学等专业知识，也要掌握更多特殊教育理论，为日后的工作打下坚实的基础。教师要能够在特殊学校及特殊班级为特殊学生提供服务，为特殊学生普及知识，带来快乐，让特殊学生也像普通学生一样受到应有的教育，享受学校的美好时光。我国部分特殊教育学校积极开展教师培训，每周组织教师参加业务学习，学校选派优秀的教师，诸如手工班教师，蒙台梭利教师，启智博士教师，以及优秀班主任在业务培训中分享自己的教育经验，引导教师相互交流学习，共同进步。
二、我国特殊师范教师教育培养的模式
我国现有的特殊师范教师教育培养的模式有两种，分别是大专类的特殊师范教育模式和四年制本科特殊师范教育模式。其中，三年制大专特殊师范教育模式的生源以参加高考的高中毕业生为主，学生入学后所学专业分类比较明细，按照教育对象的障碍类别分类，术业有专攻，专业对口，教育对象相对单一。这样的教育模式有利于学生在三年内学习到比较专业的教育知识，有利于特殊教育事业的发展，以及特殊教育师资队伍的发展，可以为国家、社会培养较多的专业类优秀特殊教师。但是，三年制教育模式也有其不足之处，学生在有限的三年时间内既要掌握一般师范类教师所掌握的教育学、心理学知识，又要掌握特殊儿童教育的教学方法，培养目标的实践较为困难。四年制本科特殊师范教育模式，其生源素质优于三年制大专特殊师范教育模式。该教育模式一般是在我国综合性大学中以更为系统、更为专业的方式为我国培养高等学历的特殊教育专业教师，是全世界众多国家普遍采用的特殊教育教师培养模式之一。我国现阶段特殊教育教师培养的主流力量是四年制高等院校，四年制大学为我国培养出了大批优秀的特殊教育教师。
三、我国特殊教育师资发展的途径
（一）校本培训
校本培训是指教师在固定时间内在本校进行业务学习，其时间和地点可以根据学校的教育教学计划进行安排。校本培训能提高教师的业务水平及专业能力。另外，校本培训也可以在学校所在城市内利用周末时间组织教师培训。在具体的培训过程中，优秀教师讲授典型的事例，分享有趣的书籍和自身的教育经验，与众多教师一起交流学习，使特殊教育的.教师能够倾听心灵的声音，停下脚步，发现更好的自己。
（二）在职进修
特殊教育教师的在职进修能使教师更好地提升自己。在不影响正常工作的情况下，教师可利用课余时间对自己本专业的知识或更多教育领域的知识进行深入学习。在职进修可以由学校组织，也可以教师个人参与。在具体的教育工作中运用到的知识技能需要在通过教学实践不断总结，不断学习，而在职进修就是教师提升自身教育能力的有效途径。
（三）网络学习
网络学习是指通过计算机网络进行的一种学习活动，它主要采用自主学习和协商学习的方式进行。相对传统学习活动而言，网络学习能共享丰富的网络化学习资源，以个体的自主学习和协作学习为主，突破了传统学习的时空限制。网络学习为教师提供了方便，让教师们足不出户就可以学习到丰富的知识，既可以节约时间又可以提升自己，是现代教育行业一种有效又广泛使用的学习方式。
（四）公开课锻炼
学校内组织教师开展公开课比赛以及每年的教师基本功大赛，对于教师是一种很好的锻炼。公开课后的自我反思及教师集体评课环节，能促使教师之间互相学习，提高教师的专业能力。特殊教育学校开展公开课比赛，不仅能够为教师的交流展示创造机会，还能够提升教师的专业水平。教师在参与比赛的过程中，能够展示自己的风采，为提升课堂教学质量，改进课堂教学方法积攒经验。
综上所述，对于我国现有的特殊师范教师教育培养的模式，即大专类的特殊师范教育模式和四年制本科特殊师范教育的模式，需要进行有效改进，以此促进特殊教育的师资发展。而校本培训、在职进修、网络学习以及公开课的锻炼都是特殊教师教育师资发展的新途径。
参考文献：
[1]林丽,兰小茹,GraceChen,等.蒙台梭利数学教育[M].长春:北方妇女儿童出版社,2011.
[2]李明汉.教师校本科研与教育叙事研究[J].中国教育学刊,2003(12):51-53,66.
