优秀教学论文【优选5篇】

优秀教学论文 篇一

教学中的激励方法与效果评估

激励是教学中至关重要的一环，能够有效提高学生的学习动力和主动性。在教学实践中，教师需要灵活运用各种激励方法，并通过对学生的学习效果进行评估，不断优化教学过程。本文将探讨教学中的激励方法以及如何评估激励效果。

首先，教师可以通过设定明确的目标来激励学生。目标可以分为短期目标和长期目标，短期目标可以帮助学生更好地理解和掌握当前的知识点，长期目标则能够激发学生对未来学习的兴趣。同时，目标的设定应该具有挑战性，既能够激发学生的学习动力，又不至于过于困难以致学生失去信心。

其次，教师可以通过奖励和表扬来激励学生。奖励可以是物质奖励，如小礼品或者奖学金，也可以是非物质奖励，如表扬和赞扬。在奖励和表扬的过程中，教师需要注意平衡，避免过度奖励或者过度批评，以免影响学生的积极性和自尊心。

此外，教师还可以通过创设良好的学习环境来激励学生。学习环境应该充满活力和积极向上的氛围，可以通过布置课堂装饰、组织学习小组等方式来营造。同时，教师还可以通过鼓励学生合作学习和互助学习，提高学生的学习动力和学习效果。

对于激励效果的评估，教师可以采用多种方法。一种常见的方法是通过学生的学习成绩来评估激励效果，学习成绩的提高可以反映出学生的学习动力和主动性。此外，教师还可以通过观察学生的参与度和表现来评估激励效果，例如学生是否积极回答问题、主动参与讨论等。

总之，激励是教学中不可或缺的一环，教师需要灵活运用各种激励方法，并通过评估激励效果来优化教学过程。通过设定明确的目标、奖励和表扬、创设良好的学习环境以及评估学习成果，教师能够激发学生的学习动力和主动性，提高教学效果。

优秀教学论文 篇二

使用数字技术促进学生参与度和学习效果

随着数字技术的快速发展，教育领域也逐渐引入了数字技术来促进学生的学习参与度和提高学习效果。本文将探讨使用数字技术在教学中的应用，并分析其对学生的影响。

首先，使用数字技术可以增加学生的学习参与度。传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识。而使用数字技术可以为学生提供更多的参与机会，例如通过在线讨论、虚拟实验等方式，学生可以更加主动地参与到学习中，积极提问和交流。这种互动性的教学方式可以激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，使用数字技术可以提高学生的学习效果。数字技术可以提供多样化的学习资源，例如在线教材、教学视频等，学生可以根据自身的学习需求进行选择和学习。同时，数字技术还可以通过数据分析来评估学生的学习情况，及时发现学生的学习困难并进行针对性的辅导。这种个性化的学习方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

此外，数字技术还可以提供更加丰富和生动的教学资源，例如动画、游戏等。这些多媒体资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习的效果和效率。同时，数字技术还可以为教师提供更多的教学工具和辅助功能，例如在线测验、成绩统计等，方便教师对学生的学习情况进行监控和管理。

通过使用数字技术来促进学生的学习参与度和提高学习效果，教师需要具备相应的教学技能和教学理念。教师需要不断学习和掌握数字技术的应用，灵活运用数字技术来丰富教学内容和教学方式。同时，教师还需要关注学生的学习情况，通过数据分析和评估来优化教学过程，提高学生的学习效果。

总之，使用数字技术可以促进学生的学习参与度和提高学习效果。通过增加学生的参与机会、提供多样化的学习资源以及借助数据分析来优化教学过程，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。

优秀教学论文 篇三

时光如水，转眼间，一学期很快就要过去了，这期间有很多的思考和感受，现特将本学期教学工作总结范文

一、思想方面：本人有强烈的集体荣誉感，有无私奉献精神。工作中，我在思想上严于律己，时时以一个老教师的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上，在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一切服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好各项工作。

二、在学校教学管理制度上，敬业爱岗，严谨治教。

1、备课深入细致，平时认真研究教材，力求深入理解教材，并凭着多年积累的经验,准确把握难重点，还要注意学生的实际情况，并不断归纳总结经验教训。为了每一节课的效率高，经常集中别人的优点确定自己的教学思路，时常和同年组教师研究教学环节，研究教学规律，不断改进教学方法。

2、上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。要想提高优秀率，课堂40分钟是关键，既要培养学困生的学习兴趣，又要注意到优等生得到满足，还不能忽略了中等生，这样在一节课上就要分配好，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。做到因材施教，因人而异。

3、课后辅导是取得好成绩不可缺少的重要一环，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。当然只靠老师还是不够，一定发挥优等生的作用，实行以优带差的帮助方法，多利用课余时间加强辅导，主要就是检查“学困生”的作业，辅导“学困生”掌握课本的基本知识和技能。

4、作业布置方面，根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。对学生的作业仔细的批改，对好的学生进行表扬，不好的学生进行教育，对存在的问题进行集中的讲解。在端正学生学习态度的同时，加强培养了学生的各种学习能力，更好地培养合理、灵活的计算能力，发展了学生的思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题能力。

学校教学管理制度工作，是一项常做常新、永无止境的工作。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

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优秀教学论文 篇四

知识目标：

1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。

2、学习用“也许也许也许”说话写话。 能力目标：

1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2、培养学生质疑的能力;训练学生自我感悟的能力。 情感目标：

1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情;激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与课文共鸣。

教学难点：

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。 教学准备：

学生查阅矛盾的资料和作品;老师准备课件。

教学过程：

一、导入新课

每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么?那么矛盾在童年里看到的和你一样吗?这几我们来学习矛盾的散文《天窗》(板书课题)

认识矛盾：出示矛盾的资料。

二、检查预习

1、认读本课生字、词、句子。

2、小组内每人读一段，循环读完为止。

3、指名按自然段朗读，纠正字音。

4、说说课文内容。(课件出示)

三、理清课文顺序

本课为抒情散文，按内容，班内讨论。

四、初步理解课文内容

默读课文，同时批注：

1、读懂了哪些?不懂的有哪些?喜欢哪些内容，写出感受来。 学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。结合学生的交流出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历

预设：

(1)学生会读懂天窗是什么。

(2)天窗是孩子们唯一的慰藉，会表面理解。教师可适时引导深入的理解。

(3)天窗是神奇的。

2、默读课文，提出不懂的问题。

3、交流汇报。

预设学生提出的问题：

(1)为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。?

(2)为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?”

(3)“它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。”是什么意思?

(4)为什么说天窗比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?(5)为什么说天窗是神奇的呢?

〔设计意图：学贵有疑，教师引导学生阅读课文产生疑问，引发思维积极性，调动学生学习热情，顺学而导，引导学生深入细致地体会课文内容，为学习和悟情奠定良好基础。〕

(二)深入研读，体会课文

1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪几部分内容?(第二、三部分)

2、默读课文4-7自然段，思考刚才提出的问题。

(三)读读议议，感悟课文

1、读中悟“唯一的慰藉”(如学生能自己汇报出来，教师不用引导)

(1)找一找，“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?(结合反馈，板书：阵雨来临、被逼上床)

文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉?板书：唯一的慰藉。

(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

(3)为什么说天窗是唯一的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。

(4)交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。

(5)引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后谈感受。从而进一步理解课文：当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了他们惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。

〔设计意图：反复读，交流读，抓住感受深处品读，培养学生的阅读能力，突破了难点，突出了重点。〕

(6)交流“想到了什么”时通过反复诵读适时渗透写法指导，体会文章中的想象：通过“看到的”(仔细观察到的)，在相关事物上、数量上、形状上甚至颜色上展开合理而丰富的想象。如看到了雨脚和闪电，想到雷和风;看到“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”，看到“一朵云”想象到千姿百态的云，看到“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”

再次引导学生读下面一段话：

你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

(教师引导学生用“也许也许也许”练习说话，出示一幅幼儿的图片启发学生造句)

〔设计意图：读中悟写法，即时练写法，活学活用，把感悟、理解、运用、表达有机结合起来。〕

(7)进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。

教学过程中注意结合有感情的朗读指导。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里”体会孩子当时的无奈。孩子们的想象则应读得激动、神往而又快乐。

(老师引读第4、6小节，带领学生齐读)

〔下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么?想到了什么?(同时出示图片)

2、读中悟“神奇”

(1)根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题

为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

(2)出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。

练习有感情地朗读、背诵。

〔设计意图：在理解过程中引导学生联系上下文抓住文中的典型词句进行感悟、品味，恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生阅读的方法。〕

3、读中悟文理

学了课文，你有什么感受，和同学交流一下。(思想性，文学性)

优秀教学论文 篇五

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