在传承中创新创新中孕育效率论文【经典3篇】
在传承中创新创新中孕育效率论文 篇一
在传承中创新创新中孕育效率
在当今快速发展的社会中，创新是推动社会进步和经济发展的重要动力。而传承则是保持和发展传统文化的重要方式。然而，创新和传承之间似乎存在一种矛盾关系。传承强调继承和保持传统，而创新则注重突破和改进。那么在传承中如何创新？创新中如何保持传承？本论文将探讨在传承中创新创新中孕育效率的问题。
首先，传承中的创新可以通过改进传统的方式来实现。传统的文化和技艺具有独特的价值和魅力，但也存在一些不足之处。通过创新，可以改进传统的技术和工艺，使之更适应现代社会的需求。例如，传统的手工艺品制作过程繁琐而耗时，可以借助现代科技手段，提高生产效率和质量。这样既保持了传统的特色，又提升了生产效率，实现了传承中的创新。
其次，创新中的传承可以通过传统的方式来实现。创新并不意味着完全舍弃传统，而是在传统的基础上进行改进和发展。传统是一种宝贵的文化资源，具有丰富的内涵和深厚的历史底蕴。在创新中，可以借鉴传统的智慧和经验，将其融入到现代的创新实践中。例如，传统的医药知识和疗法可以结合现代医学的理论和技术，创造出更有效的医疗方法和药物。这种传统与现代的结合，既保留了传统的特点，又提升了创新的水平，实现了创新中的传承。
最后，创新和传承之间的关系可以相互促进，实现效率的提升。正如前文所述，传承中的创新可以通过改进传统的方式来实现。而这种创新又可以促进传统文化的传承和发展。创新的成果可以为传统文化注入新的活力和内涵，吸引更多的人参与传承和传播。同时，传统文化的传承也为创新提供了源源不断的灵感和素材。传统文化蕴含着丰富的智慧和经验，可以为创新提供独特的视角和思路。因此，在传承中创新和创新中传承，可以实现良性循环，提高效率。
总而言之，在传承中创新创新中孕育效率是一种重要的发展方式。通过改进传统和发展创新，可以实现传承和创新的良性互动，提高效率。创新不仅是推动社会进步的动力，也是保持传统文化活力的重要途径。因此，我们应该在传承中注重创新，在创新中保持传承，实现效率的提升。
在传承中创新创新中孕育效率论文 篇三
在传承中创新创新中孕育效率论文
6月16日我校教导处组织教师观看网上名师课堂，我们数学组观看了初一数学中的《列代数式》，这是一节体现双基的内容。传统内容的课如何传承经典，追求突破；非传统内容的课如何顺应时代的潮流，应对挑战，力求创新呢？
一、注重教学设计，创造性地使用教材
《课标》指出：
1、从生活到数学
传统的数学教学过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的联系。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，明确指出：“数学教学要紧密联系学生生活情境，从学生生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”在这方面，新教材已做了很积极的努力，同时教师还可以对教材进行再创造，充分考虑学生的身心发展特点,多设计一些富有情趣和意义的活动,使数学知识与学生的生活经验和已有知识联系得更加紧密，从而使学生对数学产生亲切感。
2、从问题到数学
中科院的吴文俊院士说：“数学的精髓就是从问题出发。”传统的数学教学是教给学生现成的数学，老师把学生引导到预先设计的解题模式教学中去，而现代教学中则更注重了情景问题的选择，情景问题是学生自己作出发现的土壤。
教师象学生提出这样一个问题：小明有3元钱，你是他的三倍，你有多少钱？学生很快说出答案，接着又问小明有a元钱，你还是他的3倍，你有多少钱？教师适时地告诉学生：学完此节课就能解决这个问题。通过酸奶中活性乳酸杆菌数量的变化来创设问题，在学生感到新奇而又不知所措的过程中激发学生强烈的求知欲。设置悬疑，无疑对本节课的学习创设了良好的情绪状态。
3、从活动到数学
伟大的教育家夸美纽斯有句名言：“教一个活动的最好方式是演示”，荷兰著名的'数学家和数学教育家弗赖登塔尔把这一思想进一步发展为“学一个活动的最好方式是实践”。这一提法的实质是把重点从教转向学，从教师的行为转向学生的活动，并从感觉效应转向运动效应，所以我们要让学生学会“做数学”。
4、从审美到数学
数学是美的，她和谐统一，她简洁奇异。如果我们能引导学生从艺术和思维的角度来感受，来鉴赏“数学美”，就能使学生在美的熏陶下，得到情感的共鸣和思维的启迪，迸发出极大的热情去学习数学、掌握数学和运用数学。
二、顺应时代要求，注重传统与现代教学手段的结合
随着现代课堂教学的发展与不断深化，在教学手段上，课堂教学大量使用多媒体辅助教学，这既能体现知识的背景材料，又能一下子引起学生的注意力，有效地节省了时间，增大了课堂容量。生动形象的动画演示，动感强、直观性好，既加深了学生的理解，又培养了学生的抽象思维能力。与此同时授课教师也注意了糅合传统教学中优秀的教学手段，不再是单一的依赖多媒体。
课例中教师利用展台展示，节省了时间，增加了课堂容量，调动了学生学习的积极性。
从辩证的角度看，传统教学手段与现代化教学手段各有优点与不足。现代化教学手段多长于知识的传授和智力的发展，而短于具体的技能、技巧的培养，所以应当使传统教学手段的精华与现代化教学手段有机结合，既要守住“传统”，又要用好“现代化”。
三、几点思考
1．为了“情境”而设置情境
的确，与单纯的知识点的传授相比，给课堂设置适当的情境，赋予知识鲜活的背景，使学生在把握知识来龙去脉的过程中，获得情感的体验，更能体现知识的教育和人文价值。然而，情境设置的目的是自然地呈现这种紧密联系，情境应当是问题的真正载体和问题解决的事实来源。但是在有些课例中，情境的设计变成了一种装饰。
2．为了“超越”而冷落教材
现在有一种观点，认为只要教师在课堂上海阔天空，一节课少用甚至不用课本中的例子，便认为是“超越”教材，认为是“有水平”。所以在教学中出现了随意删改教材中的例题、打乱教学的章节、过早或过多地补充内容的现象。这其实是一种“伪超越”。超越教材的前提是对教材的科学理解和灵活把握。数学教材的编写都是非常严谨而科学的，是与学生的认知水平相协调的，因此我们对教材的处理必须是深思熟虑的，不能太随意。作为一线教师，作为学生课堂学习的引导者，我们有责任重视教材，钻研教材，而不能冷落教材，因为一旦教材受到冷落，教学活动便会失去认知的支撑。
3．为了“技术”而滥用现代手段
信息技术的运用极大的改变了传统意义上的学科教学，但也出现了一些不容忽视的问题，集中表现为刻意追求多媒体运用，而由此彰显现代教育的技术性，却不考虑由此而带来的教学方法的科学性和合理性。如在课堂上明明可以让学生动手操作，亲自体验完成的，结果却被课件的模拟演示所代替；明明是需要通过学生自己的思考、体验去感悟的，却被教师的精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。所以信息技术与学科教学有待进一步的整合。
总之，目前全面实施素质教育是一项紧迫的任务，也是中学数学教学面临的重要课题。在数学教学中要想全面提高学生素质，必须完成传承和创新两大任务。让我们积极投入新课改，为素质教育的全面实施贡献自己的一份力量。
