浅析投射效应在初中语文教学中的应用教学论文(优质3篇)

浅析投射效应在初中语文教学中的应用教学论文 篇一

投射效应是指人们根据自身的经验、认知和情感，将自己的感受和思想投射到对方身上，从而影响自己对对方的看法和态度。在初中语文教学中，投射效应不仅可以帮助学生更好地理解文本，还可以培养学生的情感表达能力和审美意识。本文将从理论和实践两个方面探讨投射效应在初中语文教学中的应用。

首先，投射效应可以帮助学生更好地理解文本。在语文教学中，老师可以通过引导学生将自己的经验、情感和认知投射到文本中的人物、情节和环境中，从而让学生更加深入地理解文本的内涵和意义。比如，在教学《红楼梦》时，老师可以引导学生将自己的情感和思想与贾宝玉、林黛玉等人物进行比较和联系，从而更好地理解他们的性格特点和命运。通过投射效应的应用，学生可以更加主动地参与到文本的解读中，提高自己的阅读理解能力。

其次，投射效应可以培养学生的情感表达能力和审美意识。在初中语文教学中，教师可以通过引导学生将自己的情感和感受投射到文本中的情节和形象中，从而培养学生的情感表达能力。比如，在教学《小桃红》时，老师可以引导学生通过投射效应，将自己的情感投射到小桃红身上，感受她的艰辛和坚强，进而表达自己对小桃红的敬佩和同情之情。通过这样的教学方法，学生不仅可以培养自己的情感表达能力，还可以提高自己的审美意识，从而更好地欣赏和理解文学作品。

最后，投射效应在初中语文教学中的应用也可以帮助学生培养自己的判断和思考能力。通过将自己的经验和认知投射到文本中，学生可以更加深入地思考和分析文本中的人物、情节和主题，从而培养自己的判断和思考能力。比如，在教学《范进中举》时，老师可以引导学生通过投射效应，将自己的价值观和道德观投射到范进身上，思考他的行为是否正确和值得赞扬。通过这样的思考和分析，学生可以培养自己的判断能力，提高自己的思考水平。

总之，投射效应在初中语文教学中的应用可以帮助学生更好地理解文本，培养学生的情感表达能力和审美意识，以及培养学生的判断和思考能力。因此，在语文教学中，教师应该积极运用投射效应的方法，开展丰富多彩的教学活动，提高学生的学习效果和能力。

浅析投射效应在初中语文教学中的应用教学论文 篇三

浅析投射效应在初中语文教学中的应用教学论文

　　投射效应能增强情感力量与心理力量，既是一种心理暗示，也是一种行为驱动。在语文教学中，教师充分应用投射效应不仅能增强学生观察能力和自主参与能力，也能激发学生创新思维能力，从而树立良好的情感价值观。

　　一、投射效应定义

　　唐诗中多描写古寺风景，且所写景物都是日常所见的。有人会问：古寺中游人颇多，为什么只有诗人才能捕捉到这些景物呢？这与人的阅历以及所处的环境息息相关。常建仕途不如意隐居于古寺，能够在繁杂的生活中筛选出各种景物，也是他向往佛门清净的一种投射效应。投射效应是以某种特性为基础，让他人有意识的将这种情感态度投射到自己身上。因此，教师有意识的将投射效应应用于语文教学，能引发学生与作者的情感共鸣。这也是同一堂课中，学生喜欢语文与否的根本原因。投射效应能改变传统的填鸭式教学，让学生树立良好的学习自信心，帮助学生明确学习目的并提升学习兴趣。投射效应的关键在于让学生拥有一双能从“心”去发现美的眼睛。

　　二、投射效应的作用

　　首先，投射效应能激发学生的创新思维能力。初中学生正处在逻辑思维与抽象思维的过渡时期，在教学过程中教师要善于激发学生的思考探究意识，引导学生从浅入深更灵活准确的发现问题并解决问题。投射效应能让学生在思考比较中获得一定的思维高度。并从身边的具体事务中发现问题的实质。语文教学中的情景教育，就是通过实际场景来激发学生情感，投射到文本中，让学生产生一定的思考力，使教学效果得到提升。如，在学习《童年的朋友》时，我让学生写一篇有关童年朋友的随笔，学生在创作的过程中不是一味的仿写，而是发掘记忆材料投射出来，与文本产生共鸣。让学生的思维紧密围绕文本。

　　其次，投射效应能提升学生的观察能力。学生学习认知的基础就是观察。这也是思维活动的知觉过程。不仅能拓展学生视野，也能让学生全方位的观察生活体验生活。初中学生的观察过程过于笼统、片面，容易受到新奇事物的吸引而忽视了观察本身的'目的。教师要根据学生的心里特点，找到能激发学生观察能力的方法。在书面表达教学中发现，许多学生因为缺乏观察能力，整天高喊没什么可写。这就是因为学生的观察意识薄弱，没有一定的审美情趣。借此，我写了一篇有关油菜花的文章，将自己的感受与学生分享。为此我先后去郊区两次，写完之后我发现不仅是田野上还是上班的路上都有油菜花的影子，归咎其原因，就是因为我们一直没有发现它，在心中就缺少发现美的“心”.同样，观察要从心开始，通过投射效应，能让学生的视野不在空乏，学生会时刻关注周边的事物丰富写作内容。如，有个学生见肯德基、必胜客等快餐生意兴隆，便写了一篇《吃，要吃出水平》。文章的大意是为什么中国作为饮食的国度却不能在纽约、伦敦等世界知名的城市让北京烤鸭、天津狗不理包子成为连锁店呢？有的学生在看到新闻中的注水肉时学到《自来水不能当猪肉卖》。这些都是让学生放胆之后的写作成果。作文是叙事触发情感的过程，()必须要从生活的源头开始，毕竟创作源于生活。

　　最后，投射效应能培养学生情感价值。新课程标准中强调人文教育培养。因为学生的情感价值是从知识中转化感染出来的。因此教师要把情感态度有意识的贯穿整个教学过程，让学生养成健康积极的价值观念。语文学习就是让学生与作者、与文本产生共鸣。如，在《柳叶儿》一文中， “我”采摘柳叶时发现太阳变成了一个鲜红的大樱桃，内心的真实想法是脑海中的饥饿投射效应。学生在分析文本过程中，只要内心世界纯美，那么所投射出来的就必定是美的光芒。学生的心灵得到净化，也必定能融入到学习之中。

　　首先，投射效应是建立在少教多学的教学理念之上的。传统的填鸭式教学是教师讲学生听，学生很难主动的融入到学习之中。学生学习目的不明确，自然会觉得课堂索然无味。就好像是一匹千里马没有好的马夫还不如一头拉磨的驴实用，是一个道理。往往力气用了不少，效果却一点都没有。因此，投射效应是帮助学生掌握学习方法，并联系生活实际激发学生的思考意识，让学生在生活中找到语文并学习语文。同时加强投射效应的渗透，让学生发挥主动性就能大大提升学习积极性。

　　其次，联系生活实际，以学习心理为核心，其实语文拥有鲜活的文字和语言。在生活中，广告标语、商店名称甚至是店家的吆喝，清晨的一句问候都离不开语文。学生学习语文就是要用心去观察体验达到最佳的学习境界。因此，学习语文要强调学生自身感悟，重视学生阅读过程中的情感体验。让学生将生活与文本紧密联系到一起，从生活中找到语文并灵活应用语文。在实际教学过程中，投射效应能让学生在学习过程中发现自我展现自我，是以社会实践为平台的自我感悟过程。最大限度的将生活实际与学习联系到一起，促使学生更好的完成学习过程。

　　最后，投射效应是以人为本，提升学生参与度的重要手段。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，这句话说的就是学生在阅读过程中会有不同的情感体验。这与学生的参与热情和情感因素息息相关。语文阅读的过程，是以学生的个人阅历、文学素养以及知识积累的程度，来完成情感体验的过程。因为一部作品的理解有多种不同的结果，无论学生的理解是深刻的还是肤浅的，教师都要充分给予肯定。充分尊重学生的体验，重视学生的感受，做到以人为本。让学生在鼓励和加油中最大程度的发挥主体学习效率。

　　综上所述，语文学习的过程是情感体悟与积累的过程。学习方法上的创新能在一定程度上激发学生的学习自信和学习热情，学习过程也会变成一种原始学习动力。因此，语文教学中合理应用投射效应，能让学生心中有情感，眼中有事物。只有学生有了发现问题、探究问题、自主解决问题的能力，才能在生活学习中感受到学习语文的乐趣。