幼儿园管理新思路论文(精选3篇)
幼儿园管理新思路论文 篇一
幼儿园管理的重要性不言而喻，它关系着孩子们的成长和发展。然而，传统的幼儿园管理方式在面对现代社会的挑战时已经显得有些过时。因此，我们需要探索一种新的管理思路，以适应时代的变化和幼儿园教育的需求。
首先，我们需要强调幼儿园管理的专业性。传统上，幼儿园管理往往是由教师或园长兼任的，他们的主要职责是教学和照顾孩子。然而，现代社会对于幼儿园教育的要求已经越来越高，需要有专业的管理人员来负责幼儿园的日常运营和管理。这些管理人员需要具备专业的知识和技能，能够有效地组织和协调幼儿园的各项工作。
其次，我们需要注重家长的参与。家长是孩子教育的第一责任人，他们对于幼儿园管理和教育的参与至关重要。传统的幼儿园管理方式往往忽视了家长的角色和需求，导致了家园合作的不足。因此，我们需要建立起良好的家园合作机制，让家长参与到幼儿园管理和教育的决策中，共同为孩子的成长和发展努力。
另外，我们还需要倡导开放式的管理方式。传统的幼儿园管理往往是由园长或教师单方面决策和管理的，这种方式容易导致管理者与被管理者之间的隔阂。因此，我们需要打破传统的管理模式，采取开放式的管理方式，让教师和孩子们能够参与到管理中来，共同制定规章制度和管理方案，促进教师和孩子们的积极性和创造性。
最后，我们需要不断创新和改进幼儿园管理的方式和方法。随着社会的变化和幼儿园教育的发展，我们需要及时调整和改进管理的方式和方法，以适应时代的需求。同时，我们也需要关注国内外的最新研究和实践成果，借鉴先进的管理经验，不断提升幼儿园管理的水平和质量。
综上所述，幼儿园管理新思路的探索和实践势在必行。通过强调管理的专业性、注重家长的参与、倡导开放式的管理方式以及不断创新和改进管理的方式和方法，我们可以推动幼儿园管理向更高水平迈进，为孩子们提供更好的教育环境和服务。
幼儿园管理新思路论文 篇二
幼儿园管理的新思路之一是注重个性化教育。每个孩子都是独特的个体，有着不同的兴趣、特长和发展需求。传统的幼儿园管理方式往往是一刀切的，忽视了孩子们的个体差异。因此，我们需要采取个性化的教育方式，根据孩子们的特点和需求，提供个别化的教育和关怀，激发他们的学习兴趣和潜能。
另一个新思路是强调情感教育。幼儿园不仅是孩子学习知识的场所，更是他们情感发展的重要环境。传统的幼儿园管理方式往往过于注重学术成绩，忽视了孩子们的情感需求。因此，我们需要注重培养孩子们的情感素质，让他们在温暖、关爱的环境中健康成长，培养他们的情感表达能力和人际交往能力。
此外，我们还需要倡导综合素质教育。幼儿园教育应该关注孩子的全面发展，而不仅仅是学习成绩。传统的幼儿园管理方式往往过于注重学习成绩，忽视了孩子们的其他能力和素质的培养。因此，我们需要在幼儿园教育中注重培养孩子们的思维能力、创造能力、动手能力等综合素质，让他们在多个方面得到全面的发展。
最后，我们需要重视教师的专业发展。教师是幼儿园管理的核心力量，他们的专业水平和发展对于幼儿园管理的质量和效果起着决定性的作用。因此，我们需要建立起完善的教师培训和发展机制，提供多样化的培训和发展机会，提高教师的专业素养和能力，使他们能够更好地适应和应对幼儿园管理的挑战。
综上所述，幼儿园管理的新思路对于提高幼儿园教育的质量和效果具有重要意义。通过注重个性化教育、强调情感教育、倡导综合素质教育以及重视教师的专业发展，我们可以建立起更为科学、有效的幼儿园管理体系，为孩子们提供更好的教育服务。
幼儿园管理新思路论文 篇三
幼儿园管理新思路论文
【摘要】更新教育管理的观念，就是要倡导在教育管理的实践中，人是管理的主体，张扬“以人为本”的教育管理理念，特别要注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响，在管理者与被管理者之间营造并建立新型的开放互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。
【关键词】教育管理；更新倡导；以人为本
1．转变管理观念，创优质高效的幼儿教育
以往的管理方式多属于事务型、制度型、经验型。对管理者而言，抓管理就是幼儿园一件件具体、琐碎、临时的事务，抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果；抓各种规章制度的建立健全及督察等，教师丧失了自我
思考、自我决策的能力，更无法创新；幼儿园的上层管理者始终扮演命令、指挥、督促、评判的角色，作为被管理的教师始终处于听命、遵从、受督察的地位。传统管理观念、模式的症结在于其重视的是事件、制度和经验的作用。
忽略了最具有生命活力的人的特性、权利、潜能。
更新教育管理的观念，就是要倡导在教育管理的实践中，人是管理的主体，张扬“以人为本”的教育管理理念，特别 要注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响，在管理者与被管理者之间营造并建立新型的开放互动、合作与分享、关爱与支持的.人际关系。
1．1教师是园所发展的主体力量。
调动教师的主动积极性最重要的是管理者对被管理者的信任、尊重和宽容，这是有效管理的前提。相信他们有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容、教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划，这样，才能真心为教师提供充分施展创造才能潜力的空间和条件，促使教师全身心的投入工作，获得最大的成就感、愉悦感和满足感承认教师是园所发展的主体力量，意味着管理观念中管理者角色地位的根本转变。由“绝对权威、高高在上的主人”变为“管理就是服务”。
1．2参与教学过程，实行多向互动管理
教养工作一直是幼儿园工作的中心工作。现代管理理念强调管理要实行动态管理以带动教师行为方式的改变，管理者不能一味依靠行政指令发号施令、支配控制，而要把具体的教育过程决策权下放给教师，自己则深入实际的教育过程中与教师平等互动，把握园所的发展的大方向，实现有效管理。
教师能动性、创造潜能的发挥程度最终取决于教育管理者给予教师多大的空间、余地。现代管理提倡为教育实践者创造自主开放、和谐、互动的更大空间，激励他们大胆尝试、支持他们大胆创新。为此，管理者要变静态的管理为动态管理。在教育教学活动的设计中，管理者的角色是合作者、引导者，“合作在先，引导在后”；在教育教学活动的实施中，管理者的角色是参与者、支持者、服务者
2．管理策略，为共同成长提供支持与服务
旧的管理注重制度管理，园长属于“师傅型，指挥型”教师形成“我们是替园长干的”观念。缺乏使命感和责任感，缺乏持续学习和成长的内部动
幼儿园长如何进行文化管理？
①确定文化管理的核心内容。共同的价值及信念是文化管理的核心内容。
②信任教师。
③建立一个相互尊重的沟通系统。
师工作的热情、信念和自尊心。
④培养团队精神，利用团队协作化解
做到办事公正、公开、民主。让教师参与管理。
定期组织业务学习、集体备课、年级组教研活动、专题研讨会等，管理者与教师共同设计课程活动计划，进行专题研讨，分享课程实施经验、读书笔记、研读教育理论的体会、教学观摩心得等。管理者与教师之间、教师与教师之间相互学习、合作学习，增强了教师的专业能力，增进团队精神。
3．创造空间为教师发展提供支持服务
①在教育管理中实行“放权”，支持教师进行自我管理。让教师来参与 幼儿园规章制度的制定，计划要由下而上形成。管理者还要促使教师们学会自己对工作负责，实行自我决策、自我监督、自我评价，⑵幼儿园必须给教师较大的弹性空间，让教师自主教学：①允许教师根据本班幼儿实际，自行研究、设计课程计划②允许教师依据活动设计及幼儿学习活动的实际情况调整活动进程。 ③允许教师建立相对稳定又有弹性的活动日程④允许教师依据实际活动的需要进行环境的布置与更换⑤允许教师自行选择和运用各种教学资源及教学评量工具，包括选择适合本班幼儿实际发展状况的评价方式
管理者在改变教学形式的过程中要给予以下支持和服务：首先，支持和鼓励教师勇敢地尝试；其次要改变管理策略；管理者和后勤服务要跟上；以参与者的身份与教师共同商讨、出主意，在参与的过程中引导和把握方向，鼓励 他们大胆思考、大胆尝试
②加强软件投资，给教师提供资源、资讯的支持和服务。
③给教师学习上的支持、服务。
