“赏识教育”与“挫折教育”同行,发挥教育的合力论文(精简3篇)
赏识教育与挫折教育同行，发挥教育的合力 篇一
在教育领域中，赏识教育和挫折教育常常被认为是两种截然相反的教育方式。然而，如果我们能够将这两种方式进行结合，发挥教育的合力，将会给学生带来更加全面的成长和发展。
赏识教育强调对学生的肯定和赞赏。它鼓励教师和家长通过赞美、奖励和鼓励来激发学生的积极性和自信心。赏识教育认为每个学生都有自己的优点和长处，只需发现并加以培养。赏识教育的目的是让学生感受到自己的价值和重要性，从而激发他们的学习动力和创造力。
然而，单纯的赏识教育也存在一些问题。如果过分强调赞美和奖励，可能会让学生过于依赖外界的肯定和认可，缺乏自我驱动力和自我评价能力。此外，对于学生的错误和失败，赏识教育往往会忽略或回避，导致学生对挫折和失败缺乏处理能力。
这时候，挫折教育就可以发挥作用了。挫折教育强调学生面对困难和挫折时的坚持和韧性。它鼓励学生正视失败，从失败中汲取教训，并坚持不懈地努力。挫折教育的目的是让学生养成积极应对挑战的心态和习惯，培养他们的逆境应对能力和自我调节能力。
然而，单纯的挫折教育也有其局限性。如果过于强调挫折和失败，可能会让学生失去信心和动力，产生自卑和消极情绪。此外，对于学生的努力和成绩，挫折教育往往会忽视或轻视，导致学生对自己的付出缺乏认可和价值感。
因此，我们应该将赏识教育和挫折教育进行结合，发挥教育的合力。在教育过程中，教师和家长可以通过赏识教育来激发学生的学习兴趣和自信心，让他们感受到自己的价值和重要性。同时，当学生面对困难和挫折时，教师和家长可以通过挫折教育来引导他们正视失败，从失败中学习，培养他们的坚持和韧性。
赏识教育和挫折教育的结合可以帮助学生全面发展。赏识教育让学生感受到自己的优点和长处，增强他们的自信心和积极性；挫折教育让学生面对失败和挫折时能够坚持和韧性，培养他们的逆境应对能力和自我调节能力。两者结合起来，可以让学生既有自信心，又有坚持和韧性，从而更好地面对各种挑战和困难。
综上所述，赏识教育与挫折教育同行，发挥教育的合力，可以为学生的全面发展提供更好的支持。教师和家长应该在教育实践中结合两者，既要赏识学生的优点和长处，又要引导他们面对失败和挫折。只有这样，学生才能在成长过程中获得更全面的发展，更好地适应社会的需求。
“赏识教育”与“挫折教育”同行,发挥教育的合力论文 篇三
“赏识教育”与“挫折教育”同行,发挥教育的合力论文
当前，赏识
一、不能把“赏识”理解为表扬，要真正把握赏识教育的精髓
赏识不是表扬，但在教育教学实践中，表扬是用得最多的手段，却又是不易操作好、把握好的方法。赏识就是一种心态，包括爱、理解、尊重、信任、认同、接纳、宽容、鼓励等，而表扬是赏识的一种外化手段，是一种具体的教育方式，说到底只是一种评价，基本是通过语言（也包括身体语言）来传达成人对孩子的态度。所以说赏识和表扬是不同的概念，赏识决不仅是表扬，其内涵比表扬更丰富。
真正的赏识教育，是善于发现幼儿身上的闪光点加以赞赏，以此激励他们前进。但是我们要注意，即使是表扬，也应该慎重。记得苏霍姆林斯基说过：“对良好行为的表扬，教师必须十分谨慎，无论在任何情况下都不应形成这样的看法：完成应当完成的良好的、正确的行为，是为了得到表扬，孩子们把自己的良好行为不应视作特别了不起的行为。”因此，我们在赞赏的同时，还要教育孩子正确看待自己的优缺点，不能只看到自己的优点，无视自己缺点的'存在，不能用自己的长处比别人的短处。
二、“挫折教育”不是吃苦教育，而是对良好意志品质的培养
曾经我班有一个小女孩，平时比较争强好胜，有一天，小伙伴没有和她分享玩具，她很不高兴，竟然在班上说，要“杀”了同伴；还有一个孩子，由于父母关系不是很好，在班上只要遇上点事就嚷嚷着要离家出走，动辄用头撞墙……这一系列的现象都说明：现在的孩子，他们的生活环境过于优越，过惯了“衣来伸手、饭来张口”的生活，意志品质和生活能力确实比较差，经不起一点风吹雨打，缺乏应付挫折的能力，一旦遭遇挫折，他们的想法和做法往往很极端。目前，关于“挫折教育”的准确含义，很多人仍缺乏共识。有不少人把“挫折教育”看成“吃苦教育”，认为就是让孩子们多吃点苦，多受点累；有的人把“挫折教育”理解成“生存教育”；有的人则干脆把“挫折教育”理解成“通过设置挫折情景使孩子感受挫折困难的教育”……然而，这都不是真正意义上的挫折教育，真正的“挫折教育”应该是抗挫折教育，是一种良好意志品质的培养：使孩子有勇气面对困难，有机智应付困境和有能力解决难题。“挫折教育”决不是苛刻的批评、大声的谩骂和严厉的责打或者与孩子对着干，在幼儿教育中应针对孩子的不同特点，根据幼儿自身发展的规律，采取不同的教育方式，因势利导地对幼儿进行抗挫折能力的培养，教他们学会如何面对失败。
失败和挫折本身并不可怕，关键是如何对待的问题。如果以正确、积极的态度来看，它们就可能成为孩子前进的动力。反之，则可能使孩子产生一些消极的心理效应，甚至对他们的心理发展造成不良影响。当幼儿在现实生活中遇到挫折时，家长和教师应该鼓励他们用积极向上的态度去面对，消除其畏惧困难的心理，帮助指导他们寻求问题的解决办法，在幼儿解决困难之后进行表扬肯定，使他们在面对以后的困难时有更大的信心。而当他们尝试失败之后也要及时进行鼓励、支持，帮助他们寻找其他的办法，或者与他们分担不愉快，避免他们形成逃避困难的心理。
三、保持对孩子的适度期望和正确评价，让“赏识教育”和“挫折教育”产生最佳合力
适度的期望有利于孩子充分发挥自己的潜能，促进孩子向我们所期望的方向发展。但如果期望过高，就会使孩子对自己的能力预计不足或对困难没有足够的心理准备，从而产生强烈的受挫感，对自己失去信心。现在孩子承受挫折的能力普遍较差，这与家长对孩子的过高期望是有关的。家长既要相信孩子能做好、有发展的潜力，又要注意从孩子自身特点出发，在日常行为中找到教育契机，从缺点中找到闪光点，运用赏识鼓励的方法把缺点转化为优点，使孩子有足够的勇气面对困难，努力争取成功。另外无论孩子做事成功还是失败都要给予正确的评价，使孩子知道什么是对的、什么是错的、错在哪里、怎样改进，从而逐渐明确是非标准，提高心理承受能力，从容地应对生活中的各种挫折。
教育是一门内涵丰富的艺术，作为教育者，仅仅知道教育的重要意义，有着先进的理念是远远不够的。任何事物都有两面性，“没有教不好的小朋友，只有不会教的老师”。我们只有运用好教育智慧，透彻理解“赏识教育”与“挫折教育”的概念，理清本质、灵活运用，才能直抵教育的真谛。
