小学德育赏识教育探讨论文【实用3篇】
小学德育赏识教育探讨论文 篇一
在小学德育教育中，赏识教育起着重要的作用。赏识教育是指通过肯定和赞赏学生的优点、成就和努力，激发学生的积极性和自信心，促进学生的全面发展。本文将从引导学生正确认识自我、培养学生的自信心和激发学生的学习兴趣三个方面，探讨小学德育赏识教育的重要性和实施方法。
首先，赏识教育可以引导学生正确认识自我。每个学生都有自己的特点和优点，但有时他们可能没有意识到自己的长处。通过赏识教育，教师可以帮助学生发现自己的优点，并加以肯定和鼓励。例如，当学生在班级活动中表现出色时，教师可以及时表扬并赞赏他们的努力和成就。这样一来，学生会更加自信和满足，进而更加努力地去发掘和发展自己的潜力。
其次，赏识教育可以培养学生的自信心。自信是学生取得成功的重要因素之一。通过赏识教育，教师可以帮助学生建立正确的自我评价和自我肯定，增强他们面对困难和挫折时的勇气和信心。例如，当学生在解决问题时表现出聪明才智，教师可以给予肯定和赞赏，让他们相信自己的能力，并鼓励他们在学习和生活中勇敢尝试。只有在自信的基础上，学生才能积极参与各类活动，开展创造性思维，提高自己的学习成绩和综合素质。
最后，赏识教育可以激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的动力之一。通过赏识教育，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。例如，当学生对某一科目或主题表现出浓厚的兴趣时，教师可以提供更多的学习资源和机会，让学生有更多的时间和空间去深入学习和探索。这样一来，学生会更加乐于学习，提高学习效果和兴趣的持久性。
综上所述，赏识教育在小学德育教育中具有重要的地位和作用。通过赏识教育，可以引导学生正确认识自我，培养学生的自信心和激发学生的学习兴趣。因此，教师应该在德育教育中注重赏识教育的实施，根据学生的不同特点和需求，制定相应的教学策略和方法，为学生的全面发展提供良好的支持和引导。
小学德育赏识教育探讨论文 篇二
在小学德育教育中，赏识教育是一种有效的教育手段。赏识教育是通过肯定和赞赏学生的表现和努力，激发学生的积极性和自信心，促进其全面发展。本文将从培养学生的自尊心、促进学生的合作精神和提高学生的社交能力三个方面，探讨小学德育赏识教育的价值和方法。
首先，赏识教育有助于培养学生的自尊心。每个学生都有自己的特点和优点，但有时他们可能没有意识到自己的价值。通过赏识教育，教师可以帮助学生认识到自己的长处，并加以肯定和赞赏。例如，当学生在学习中取得好成绩时，教师可以表扬他们的努力和智慧，让他们意识到自己的能力和价值。这样一来，学生会更加自信和满足，有更强的动力去发展自己的潜力。
其次，赏识教育可以促进学生的合作精神。合作是小学德育教育的重要内容之一。通过赏识教育，教师可以鼓励学生在团队合作中发挥各自的优势，互相帮助和支持。例如，在集体活动中，当学生展现出良好的团队合作精神时，教师可以予以表扬和赞赏。这样一来，学生会更加重视合作，积极参与集体活动，提高自己的合作能力和团队意识。
最后，赏识教育有助于提高学生的社交能力。在小学阶段，学生正处于社交能力发展的关键期。通过赏识教育，教师可以关注学生的社交表现，并给予肯定和赞赏。例如，当学生在与他人交往中表现出善良友好的品质时，教师可以赞扬他们的行为，鼓励他们继续保持良好的社交习惯。这样一来，学生会更加关注自己的行为举止，提高自己的社交能力和人际关系。
综上所述，赏识教育在小学德育教育中具有重要的地位和作用。通过赏识教育，可以培养学生的自尊心，促进学生的合作精神和提高学生的社交能力。因此，教师应该在德育教育中注重赏识教育的实施，通过及时表扬和赞赏，激发学生的积极性和自信心，为他们的全面发展提供良好的支持和引导。
小学德育赏识教育探讨论文 篇三
小学德育赏识教育探讨论文
摘要：教师通过赏识教育可以激发学生身上的正能量，使其积极地面对生活和学习，进而推动学生的全面发展，提升学生的思想品德。文章探讨了小学德育教学中的赏识教育，提出从营造赏识氛围、强化班级凝聚力、寻找赏识契机三个方面进行赏识教育。
关键词：小学德育；赏识教育；气氛；凝聚力；契机
赏识教育是我国著名教育学家陶行知提出的教育理念，主张教育要以相信和解放学生为基础。而相信和解放学生的前提是赏识学生，通过赏识可以让学生热爱生活。在小学德育教学中，可从以下几方面进行赏识教育。
一、营造赏识氛围
除了基本的生理需求外，人类更需要尊重，希望在社会生活中获得他人的认可与欣赏。如果教师在教学中能够给予学生信任与鼓励，认可与欣赏，就可以使学生感受到教师的关爱，进而能够自信地面对困难，迎接挑战，激发自身的潜能。可见，教师对学生的赏识具有重要的作用，在德育教育中应充分进行赏识教育。教师在教学过程中，应为学生营造良好、轻松的学习氛围，树立赏识的氛围，使学生在学习活动中感受到被肯定和被认同，在被肯定和被认同的氛围中进行学习。教师应树立学生“能做好”的观念，让每位学生都有“自己是优秀”的感觉。人们常说：“好孩子都是夸奖出来的。”这其实就是在说利用赏识教育鼓励学生，为学生树立信心。在教学中，教师应该多用欣赏的态度和语言鼓励学生，这样学生即使想要放弃，也有可能因为教师的赏识而重新树立信心，超越自我。教师都有这样的体验，如果在一天中教师夸奖某一位学生，会发现在这一天内该学生的情绪都很高，并且无论是在学习还是班级活动上都很积极，其实这就是由于学生感受到了“我能行”。教师在教学中，需要树立“以生为本”的理念。为学生营造一个充满赏识的学习氛围。从而帮助学生树立信心，磨练学生的意志，使学生能够用积极的心态面对失败，突破自我，走向成功。
二、强化班级凝聚力
除了教师的赏识，同学的赏识对小学生来说同样具有重要的'激励作用。而强大的班级凝聚力对学生间的赏识有促进作用。但小学生由于人生阅历尚浅，对集体、同伴都没有太深刻的感悟，所以小学班级中的凝聚力相对薄弱一些。班主任应培养学生热爱集体、积极为集体着想的良好习惯。教师可以每周组织一次班会。在班会中，一方面，学生需指出班级活动中的不足，而每个学生也要进行自我批评，纠正自己的错误。另一方面，学生也要说明近期自己看到的其他人的优势，特别是他人表现突出的部分，更应该给予肯定。通过这样的班会，强化了班级的凝聚力，沟通了学生的情感，彼此间进行了赏识，学生在相互赏识中发展了友谊。
三、寻找赏识契机
（一）尊重学生的差异性，挖掘学生的优点
赏，即欣赏和赞美；识，即肯定与认可。其实每个学生都应获得赏识，每个学生都有自己的优势和劣势，有的学生在学习上的天赋较多，因而获得家长和教师的赏识就偏多，但有的学生其他方面的天赋较好，只是教师没有发现，因而获得赏识则较少。例如，有的学生对美有着较强的感悟能力，可以在短时间内进行颜色搭配；有的学生对音乐感悟较深，听过一次的旋律可以迅速记住并唱出来。因此，教师就要充分进行赏识教育，赞扬学生的这些优点，尊重学生的个性化差异，争取让学生将自己某方面的优势转化到其他方面。如学生的音乐感悟较好，教师可以鼓励学生将课文或诗词改编成词曲来记忆。并且，教师还可以鼓励学生既然能快速记住曲调，那么对相关知识的记忆也会很快，不过是平时未尝试，如果尝试寻找方法，一定会取得较好效果。学生在教师的鼓励下，就会尝试记忆学习内容。
（二）捕捉契机，适时引导
好的教师应善于发现学生的闪光点，并不断赞赏学生身上的闪光点。教师若能用赏识的态度对待学生，可激发起学生的勇气，唤醒学生的潜能，帮助学生走向成功。因此，教师要捕捉赏
参考文献：
[1]陈海燕.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].2014(23):14-15.
[2]陈菲.浅谈小学德育工作实施情感教育的途径和策略[J].新课程(教研),2015(11):12-13.
