利用音乐元素复习歌曲学科论文(优秀3篇)
利用音乐元素复习歌曲学科论文 篇一
音乐是人类创造的一种艺术形式，它通过声音的组合、节奏的变化以及旋律的流动来传递情感和表达思想。而论文写作也是一种需要运用思维和表达能力的艺术形式。将这两者结合起来，利用音乐元素来复习歌曲学科论文，不仅可以提高写作的乐趣和效果，还能够加深对歌曲学科的理解和记忆。
首先，我们可以运用音乐的节奏元素来复习歌曲学科论文。就像音乐中的节奏一样，论文的结构也需要有一个明确的节奏感。我们可以通过将论文的主要观点和论证步骤组织成一个有规律的节奏，使读者在阅读过程中感受到一种自然而然的流动感。同时，我们还可以运用音乐中的强弱变化来表达论文中的重点和关键观点，让读者在阅读时能够更加集中注意力。
其次，我们可以运用音乐的旋律元素来复习歌曲学科论文。就像音乐中的旋律一样，论文的内容也需要有一个清晰的主线。我们可以通过将论文的各个观点和论证步骤串联起来，形成一个连贯的故事线，让读者在阅读过程中能够跟随着论文的思路和逻辑思维进行思考。同时，我们还可以运用音乐中的音调变化和音符的组合来表达论文中的观点和论证过程，让读者在阅读时能够更加深入地理解和思考问题。
最后，我们可以运用音乐的和声元素来复习歌曲学科论文。就像音乐中的和声一样，论文的结构也需要有一个协调和谐的整体。我们可以通过将论文的各个部分和段落之间的关系进行合理的组织和安排，使得整篇论文呈现出一种内外相应、相得益彰的和谐感。同时，我们还可以运用音乐中的和声规则和技巧来组织和表达论文中的观点和论证过程，让读者在阅读时能够更加容易地理解和接受。
通过利用音乐元素来复习歌曲学科论文，我们不仅可以提高写作的乐趣和效果，还能够加深对歌曲学科的理解和记忆。因此，在复习歌曲学科论文时，我们可以尝试将音乐元素融入到论文的写作过程中，从而达到更好的学习效果。
利用音乐元素复习歌曲学科论文 篇二
音乐是一种表达情感和思想的艺术形式，而论文写作也是一种需要运用思维和表达能力的艺术形式。将这两者结合起来，利用音乐元素来复习歌曲学科论文，不仅可以提高写作的乐趣和效果，还能够加深对歌曲学科的理解和记忆。
首先，我们可以运用音乐的节奏元素来复习歌曲学科论文。就像音乐中的节奏一样，论文的结构也需要有一个明确的节奏感。我们可以通过将论文的主要观点和论证步骤组织成一个有规律的节奏，使读者在阅读过程中感受到一种自然而然的流动感。同时，我们还可以运用音乐中的强弱变化来表达论文中的重点和关键观点，让读者在阅读时能够更加集中注意力。
其次，我们可以运用音乐的旋律元素来复习歌曲学科论文。就像音乐中的旋律一样，论文的内容也需要有一个清晰的主线。我们可以通过将论文的各个观点和论证步骤串联起来，形成一个连贯的故事线，让读者在阅读过程中能够跟随着论文的思路和逻辑思维进行思考。同时，我们还可以运用音乐中的音调变化和音符的组合来表达论文中的观点和论证过程，让读者在阅读时能够更加深入地理解和思考问题。
最后，我们可以运用音乐的和声元素来复习歌曲学科论文。就像音乐中的和声一样，论文的结构也需要有一个协调和谐的整体。我们可以通过将论文的各个部分和段落之间的关系进行合理的组织和安排，使得整篇论文呈现出一种内外相应、相得益彰的和谐感。同时，我们还可以运用音乐中的和声规则和技巧来组织和表达论文中的观点和论证过程，让读者在阅读时能够更加容易地理解和接受。
通过利用音乐元素来复习歌曲学科论文，我们不仅可以提高写作的乐趣和效果，还能够加深对歌曲学科的理解和记忆。因此，在复习歌曲学科论文时，我们可以尝试将音乐元素融入到论文的写作过程中，从而达到更好的学习效果。
利用音乐元素复习歌曲学科论文 篇三
利用音乐元素复习
在以复习为主的音乐课上，我们常看到这样的镜头：老师走进教室宣布，今天我们一起来复习前面所学的歌曲，请记得歌词的同学背唱，背不得歌词的同学可以看书唱。于是，老师就打开录音机或弹起琴，同学们则如老师所愿的和着音乐一首接一首的往下唱。接下来的情形可想而知了：两三首歌唱下来，有的同学便自行休息；有的同学相互聊上了；还有的同学做起了与本课不相干的事情来；只剩下个别“乖宝宝”毫无表情的将可怜的嘴巴一张一合了。
歌曲复习是音乐课重要的组成部分，新课标中规定了在小学阶段每人每学年要背唱3---6首歌曲不等，古语有云：“业精于勤而于漏。”故时常将所学的歌曲拿出来复习是很有必要的和有意义的。柯达伊教育思想也认为：经常复习孩子们所喜爱的歌曲有利于加深对音乐的记忆和提高审美能力。而上述镜头中的现象显然不是我们所期望看到的，它扼杀了孩子们的情感，白白浪费了孩子们接受美熏陶的机会。
如何让歌曲复习课上的鲜活起来，让孩子们在复习课中真正一次次快乐的体验歌曲，走进歌曲，和音乐产生共鸣 ，并将自己的体验表达出来？笔者在近些年的教学中一直思考着并尝试解决，在实践中有了一些收获，具体方法如下：
一、 以“节奏”为源复习歌曲
人们常把节奏称为音乐的骨骼，的确，在音乐中它是时间的组织者 。世上只有不具备音高（旋律）关系仅有节奏构成的'音乐，而没有只有音高关系而无节奏构成的音乐。根据这一特点，在复习歌曲时，我常以节奏为突破点复习歌曲，其方法有两种：第一，以歌曲中的重点节奏为突破点。例如：我拍节奏2/4╳ ╳ ▏╳ --- ▏╳.╳ ╳╳ ▏╳ --- ▏▏（苏教版第三册《到小熊家里去》），让学生思考次节奏源自本学期所学的哪首歌曲？学生很快到自己的记忆库里去翻阅所学的歌曲了……，待大部分学生回答正确以后，集体复习演唱歌曲。第二，以歌曲的伴奏节拍为突破点。每首歌都有自己的节拍，不同节拍的歌曲有不同的伴奏节拍。根据这一特点，我常用不同的伴奏复习不同拍子的歌曲。如：我拍3/4 ╳ --- ╳ ︱╳ -- ╳ ▏或者 ╳ --- -- ▏╳ -- --- ▏……或2/4 ╳ ╳╳ ▏╳ ╳╳ ▏或者2/4 ╳╳ ╳╳ ▏╳╳ ╳╳ ▏（拍手时作出节奏的强弱）……让学生思考这种伴奏型适合为哪些歌曲伴奏？然后和同学们一起将本学期所学的歌曲按照不同拍子的进行分类，随后进行带有伴奏的复习。如果你愿意，还可以让学生为所学的歌曲创编其他的节奏为歌曲伴奏，培养创编精神。通过这样的练习我发现孩子门对歌曲中的节奏的敏感度有了很大的提高，有时无须思考便能脱口说出节奏的出处，歌名。
二、 以“音色”为源复习歌曲
在美术作品中，人们一眼就能感受到色彩的变化，或明或暗，或模糊或清晰，在音乐作品中这一点同样存在。在老师的启发下，孩子们可以轻而易举的利用自己的天然乐器“嗓音”发出阳光下云的声音，月光下云的声音，暴风雨来到时云的声音，或明或暗，或浑浊或静谧。利用通感，在复习歌曲时，我用不同的接触方法（划、敲、轻抚……）、不同的力度动作（强、中强、弱、中弱……）敲击同一物体，让孩子们感受所产生的声音有什么区别？孩子们立刻感受到轻柔的、有弹性的、颗粒性的、舒缓的、雄壮的……等不一样的感觉，而这种不同的感受就是来自音色上和情绪上的区别。每首歌独有自己的情绪或是情感基调，或欢快活泼、或柔和安静、或慷慨激昂……在敲敲打打的游戏中让孩子们感受不同情绪，并寻找这些不同情绪的歌曲进行一一复习。当然，在这过程中，还可以让孩子们自己制造声响让大家一起感受，复习歌曲。在这样的氛围下，我看到的是：孩子们快乐的体验着，积极的探索着，相互的合作着 ，陶醉在歌曲美妙的氛围中，陶醉在自己成功地发现中。
三、以“动作”为源复习歌曲
音乐是旋律、语言和舞蹈的结合。这种结合早在我国古代的“乐”的艺术中就已经存在，在西方古希腊时期的艺术中也已存在，在当今儿童的生活中依然存在。实践证明，在音乐教育中用动作配合教学是一种教学效果良好且十分首推崇的方法（此方法特别适用于幼儿及低年级儿童）。通过换位思考，我做了一个现在看来可谓是成功的尝试。在歌曲的复习课中，我作一些曾为孩子们学习新歌所编配的、孩子们熟知的动作，如同哑剧一样，用一连串的动作试图勾起他们对歌曲的记忆。是的，孩子们非常棒，每个动作所编配的每句歌词都能准确地回忆起来，丝毫没有颠倒，即使他时候跟上的孩子。看着他们手舞足蹈衣服兴奋的模样，我不禁想起了《诗经.大序》中所述，“言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足故歌咏之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”以动作为源孩子们准确地回忆起了所要复习的歌曲，随着老师一声“正确”令下，孩子们欢呼起来，那心情可想而知。孩子们手舞足蹈，不仅因为他们找到了歌曲，回忆起了歌曲内容，更重要的是因为他们体验着成功的喜悦，而这份喜悦的心情一直延续到复习唱歌曲时所表达歌曲的情感中。
在复习歌曲的音乐课课型中，我尤其多提倡使用比较法、发现法、在儿童回答问题后，老师千万不要急于公布所谓的正确答案，要给儿童足够的思考空间，让他们多听，多唱、多对比、多质疑、多发现，在民主、自主的环境下学习。我想:在新课程的大背景下，面对新世纪、新时代的儿童，作为担负着不容推卸责任的我们，应该不断寻求和探索最具吸引力的教学方法，为蒸蒸日上的教育事业出一份力！
