高校学前教育专业儿歌弹唱能力培养论文【推荐3篇】

高校学前教育专业儿歌弹唱能力培养论文 篇一

标题：儿歌弹唱在学前教育专业的重要性及培养方法

引言：

儿歌作为一种特殊的音乐形式，对于学前儿童的成长和发展具有重要的影响。在学前教育专业中，培养学生的儿歌弹唱能力不仅能够提高他们的音乐素养，还能够促进他们的教学能力和综合素质的提升。本文将探讨儿歌弹唱在学前教育专业中的重要性，并提出相应的培养方法。

一、儿歌弹唱在学前教育专业的重要性

1. 促进学生的音乐素养

学前教育专业的学生需要具备一定的音乐素养，儿歌弹唱是培养学生音乐素养的有效途径之一。通过学习和掌握儿歌的歌词、旋律和节奏，学生能够提高他们的音乐感知和理解能力，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。

2. 增强学生的教学能力

学前教育专业的学生将来将从事幼儿教育工作，儿歌是幼儿教育的重要内容之一。学生通过学习儿歌弹唱，不仅能够掌握儿歌的内容和表达方式，还能够培养他们的教学能力和沟通能力。在教学实践中，学生能够灵活运用儿歌来吸引幼儿的注意力、激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。

3. 促进学生的综合素质提升

儿歌弹唱不仅对学生的音乐素养和教学能力有所促进，还能够促进学生的综合素质的提升。学生通过学习儿歌弹唱，能够培养他们的自信心、表达能力和团队合作精神。这些能力在学前教育专业中都是非常重要的。

二、培养学生儿歌弹唱能力的方法

1. 设立专门的课程

学校应该设立专门的课程来培养学生的儿歌弹唱能力，课程内容可以包括儿歌选唱、儿歌伴奏和儿歌编创等方面。通过系统的学习，学生能够更好地掌握儿歌的技巧和表达方式。

2. 组织实践活动

学校可以组织学生参与各种实践活动，如校园音乐会、幼儿园实习等。通过实践活动，学生能够更好地将所学的理论知识应用到实践中，提高他们的儿歌弹唱能力和教学能力。

3. 建立合作学习机制

学校可以建立合作学习机制，鼓励学生之间互相学习和借鉴。学生可以组队开展儿歌弹唱的学习和表演，通过合作学习，学生能够相互帮助和补充，提高他们的儿歌弹唱能力和团队合作精神。

结论：

儿歌弹唱在学前教育专业中具有重要的意义，通过培养学生的儿歌弹唱能力，可以提高他们的音乐素养、教学能力和综合素质。为了培养学生的儿歌弹唱能力，学校应该设立专门的课程，组织实践活动，并建立合作学习机制。只有通过多方面的培养，才能够更好地提高学生的儿歌弹唱能力。

高校学前教育专业儿歌弹唱能力培养论文 篇二

标题：儿歌弹唱在学前教育专业的教学应用与效果评估

引言：

儿歌弹唱作为学前教育专业的一门重要课程，对于提高学生的音乐素养和教学能力具有重要意义。然而，目前对于儿歌弹唱在学前教育专业中的教学应用和效果评估方面的研究还相对较少。本文将探讨儿歌弹唱在学前教育专业中的教学应用，并对其效果进行评估。

一、儿歌弹唱在学前教育专业中的教学应用

1. 提高课堂氛围

儿歌弹唱可以作为一种教学手段，用于课堂氛围的营造。通过唱儿歌，可以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，提高课堂的活跃度和教学效果。

2. 促进语言发展

儿歌弹唱可以帮助幼儿培养语言能力。通过学习儿歌的歌词，幼儿能够提高他们的语言表达和理解能力，丰富他们的词汇量，促进他们的语言发展。

3. 培养情感和社交能力

儿歌弹唱不仅可以培养幼儿的音乐能力，还可以培养他们的情感和社交能力。通过和其他孩子一起唱儿歌，幼儿能够感受到集体的温暖和友爱，培养他们的团队合作精神和社交能力。

二、儿歌弹唱在学前教育专业中的效果评估

1. 考核学生的音乐素养

学校可以通过考核学生的儿歌弹唱能力，评估他们的音乐素养水平。考核内容可以包括歌词的准确性、旋律的把握和节奏的稳定性等方面。通过考核，可以评估学生在儿歌弹唱方面的水平和进步情况。

2. 观察教学效果

学校可以通过观察教学效果，评估儿歌弹唱在学前教育专业中的教学应用效果。观察内容可以包括幼儿的参与度、学习兴趣和儿歌弹唱的技巧等方面。通过观察，可以评估儿歌弹唱对于幼儿教育的促进作用。

3. 进行问卷调查

学校可以通过问卷调查的方式，评估学生对于儿歌弹唱的学习效果和对于教学应用的感受。问卷内容可以包括学生对于儿歌弹唱的喜爱程度、对于教学效果的评价和对于自身能力的认知等方面。通过问卷调查，可以全面了解学生对于儿歌弹唱的学习效果和教学应用的反馈。

结论：

儿歌弹唱在学前教育专业中具有重要的教学应用价值，并且能够取得一定的教学效果。通过儿歌弹唱，可以提高课堂氛围、促进幼儿的语言发展，培养幼儿的情感和社交能力。为了评估儿歌弹唱在学前教育专业中的效果，学校可以采取考核学生的音乐素养、观察教学效果和进行问卷调查等方法。只有通过评估效果，才能够进一步改进教学方法，提高学生的儿歌弹唱能力和教学效果。

高校学前教育专业儿歌弹唱能力培养论文 篇三

高校学前教育专业儿歌弹唱能力培养论文

　　【摘要】我国自进入WTO以来，国际实力不断增强，在此基础上实施了全面发展政策，并加大了对教育的投入，尤其是对学前教育专业儿歌弹唱能力的培养，这对我国人才重点培养尤为重要，为此人们对学前教育的关注度不断提升。学前教育是我国教育体系最为重要的部分，也关系到学生未来教育质量，直接影响到我国歌唱人才的培养计划。学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养，与教师的教学内容和综合实力有较大关系，在此基础上教师应在提升教学内容的基础上，提高综合实力，以提升学生儿歌弹唱能力。

　　【关键词】高校；学前教育专业；儿歌弹唱能力培养

　　前言

　　学前教育专业主要对学生教育前阶段进行知识技能的培养，具有较强的专业性，儿歌弹唱是学前教育专业中较为重要的一门课程，能够有效提升学生对音乐的兴趣，较大程度上开发学生智力。学前教育专业中儿歌弹唱能力的培养主要是通过乐器、视唱练耳、乐理以及即兴伴奏四大教学环节来实现教学内容的整合，使学生达到弹唱自如的效果，以提升学生弹唱能力。但是在实际教学中，出现了一些问题，比如学生理论知识听不懂、跟不上以及弹唱能力欠缺等问题，影响了教学质量。对此，教师在进行教学过程中，应根据学生个性差异，进行针对性的教学基础知识的训练，弥补学生学习时的薄弱环节。儿歌弹唱是一门综合性与实践性比较强的学科，也是教师最基本的一项教学技能，在实践教学过程中，离不开师生之间的弹唱游戏环节，这就需要教师应对学生耐心的引导，以实现学前教育儿歌弹唱能力的培

　　一、学前教育儿歌弹唱课程开设作用

　　音乐有较强的艺术性，可与学生的天性完美融合，教师在教学过程中，应正确对待儿歌弹唱课程，以挖掘学生音乐潜质为主要教学目标，通过教师演奏，学生哼唱来提升学生学习兴趣。学前教育儿歌弹唱还能够在较大程度上提升学生智力，并且陶冶学生精神世界。儿歌弹唱课程的开设，不但能够激发学生兴趣，而且对提升学生创造能力具有积极作用，对学生未来身心全面发展具有重要意义。教师在教学过程中，应以音乐为教学中心，并在此基础上拓宽学生的见识与情怀，有效提高学生语言组织能力、思维能力以及身体协调能力。比如学生在进行钢琴弹唱过程中，常出现十指分开弹奏的情况，且两手均衡的活动，这就属于一种较为独立的训练方法，可有效避免两手使用不均衡产生的不利影响，对大脑左右半球功能发展具有较好促进作用，能够提升协调性。

　　二、学前教育学生儿歌弹唱能力培养的`重要性

　　（一）学前教育中学生具备儿歌弹唱能力的重要性

　　我国教育在改革开放进程中不断完善与革新，为此对学前教育专业教师各项技能提出了更高的要求，儿歌弹唱能力是教师教学过程中必须要熟练掌握的技能，儿歌弹唱也是学前教育教学最主要的教学方法。教师在实施教学时，需要通过对儿歌的演奏，为学生营造高质量的学习环境，不但能够丰富学生内心世界，而且可激发学生学习兴趣。教师在进行儿歌弹奏过程中，学生能够真切感受到音调的高低、音色以及品质等音乐特征，在此基础上还能扩宽学生对音乐风格的欣赏，对提升学生音乐创造力以及感知能力具有重要作用。学前教育教师想要提升学生儿歌弹唱能力，不仅应具备专业的弹唱水平，而且还应掌握童声演奏技巧，并对不同歌曲风格与特点进行重点掌握，以编奏出生动的演奏内容，为教学内容增添活力，这对提升学生音乐创造力具有重要意义。

　　（二）学前教育专业教学模式的重要性

　　高校在开展音乐教育工作时，应对音乐进行教学研究，详细了解学生心理特征、身体特征以及兴趣爱好等，以此全面开展音乐教学工作，这就需要通过采用多元化实践教学方法，包括学术交流、资料分析以及研究方法等，并对音乐教学内容进行总结，不但能够达到促进学生身心健康的目的，而且可开发学生智力。学前教育专业学生在进行儿歌弹唱时，最根本的学习动力就是提升学习兴趣，这就需要教师在教学时，保证音乐本身与学生之间的紧密联系，在体验与感受音乐的同时，对提升学生的学习趣味性尤为重要。教师也应结合学生不同时期的身心发展与审美的变化，来合理调整教学内容，并采用多样化的教学方法提升学生学习兴趣。教师在进行教学活动设计时，应根据学生的实际生活经验来提升与教学内容的紧密性，并挖掘每一位学生对音乐的潜质，通过教学活动来提升师生之间的情感，并把学生对音乐的感受放到教学首位。

　　三、学前教育专业儿歌弹唱现状

　　（一）音乐基础不扎实

　　由于音乐专业并未在我国教育中普及，使学前教育专业儿歌弹唱教学出现问题，主要表现在以下两个方面：较多学生在进行音乐专业学习时，音乐基础基本为零，一些学生只学习了最为基础的声乐知识；我国九年义务教育阶段，学生对音乐知识的学习，只局限于表面，不具有较为专业性基础，理论与实践环节均处于薄弱状态。

　　（二）课程设置不合理

　　合理的课程设置能够使学前教育专业教学内容得到有效巩固，教学内容质量的提升与教学时间优化有较大关系，学时过少，会导致某些教学内容处于薄弱环节，不利于学生的整体发展。我国当前学前教育专业儿歌弹唱教学时间相对较少，不能更好满足课时进度需求，导致一些学生在有限的时间内无法完成规定的教学内容。学前教育专业儿歌弹唱中，理论课程设置不合理，学习时长较短，使理论知识框架得不到有效完善，也很难达到理想的教学效果。

　　四、学前教育学生儿歌弹唱能力培养策略

　　（一）掌握儿歌伴奏基本方法

　　在进行儿歌弹唱教学中，最重要的环节就是掌握儿歌伴奏基本方法。教师需要明确学生歌曲弹奏的目的，以此提升掌握儿歌伴奏能力；儿歌伴奏分解能力，其分解步骤为儿歌编配和弦，并结合儿歌情感，选择最为合适的伴奏音型，最后进行弹奏练习。儿歌编配和弦在整个分解步骤中最为重要，和弦编配需要用到音乐基础理论知识，比如大小调式以及民族调式等。学生在进行儿歌编配和弦过程中，教师在教学中应当让学生掌握各种调式的理论知识，只有这样学生才能熟练弹奏。比如，在进行大调式儿歌伴奏时，选择合适的和弦尤为重要，其中大调式的和弦以正三和弦、属七和弦为主，分别为Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ（Ⅴ7）等。

　　（二）不同调式的即兴伴奏

　　对儿歌伴奏基本方法的掌握尤为重要，在此基础上教师还应对学生的实践能力进行不断加强，选取一首合适的儿歌加强弹奏能力的训练，并进行熟练弹奏，这是儿歌伴奏教学中的重点环节。但是在实践教学过程中，很多学生不能全面掌握即兴弹奏技巧，为此教师应当对该知识点进行着重讲解。教师在教学中，应要求学生对不同调式的伴奏方法进行熟练掌握，并达到熟练弹唱的程度；展开实训，比如教师在进行《值日生》教学时，涉及到A大调、B大调、C大调、D大调，四种调式，学生应做到将四种调式准确无误地弹唱出来，以达到不同调式的即兴伴奏。

　　（三）加强对学生演唱能力方法的训练

　　1.气息训练

　　气息直接决定了歌唱时的活力与感染力，这就需要对气息进行训练，教师可以通过一些灵活的方法对学生进行气息训练。比如带领学生亲近大自然，以打开学生气腔，用口鼻吸气并保持，然后模拟吹蜡烛，慢慢呼气，以此达到气息训练的目的。

　　2.共鸣训练

　　在儿歌弹唱教学中，共鸣扮演着重要角色，能够有效提升弹唱效果。最重要的是头腔共鸣，可以增强声音亮度，提高声音穿透力，教师可以通过带领学生站在高处大喊同学名字的方式进行共鸣训练，朗诵也能产生一定的共鸣效果。3.声音位置训练儿歌弹唱时，采用高位置发声较多，这就需要学生在教学过程中，采用一定的方法着重进行高位置声音训练，教师可以让学生打开口腔发“eng”音与“ing”音，以此达到声音高位置训练。

　　（四）伴奏能力与演唱能力的紧密配合

　　儿歌弹唱能力的培养主要包括儿歌弹奏和儿歌演唱两方面。两者相辅相成，弹奏与演唱相结合能够有效提升学生的反应能力，还可提高学生歌曲表现力以及协调能力。所以，教师在教学时，应着重引导学生演唱与伴奏能力，比如教师在进行《秋天多么美》教学中，应提升学生演唱与伴奏能力。引导学生熟悉旋律与歌词，并进行熟练弹奏；引导学生反复练习和演唱。先分乐句练习弹奏，再弹奏整个乐段、整首歌曲。

　　五、结语

　　综上所述，提升教师基础技能以及完善教学内容，能够有效提高高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养，这也是教师在教学中所必备的基础技能。高校学生儿歌弹唱能力的培养，需要有基本音乐知识储备做为基础，若只在学前教育专业中进行学习，有较大的难度，对学生来说挑战性较大，但是学生只要从基础入手，并进行针对性学习，儿歌弹唱能力的培养也并非难事。儿歌弹唱是学前教育专业学生职业能力的核心，是教师教学过程中必备的技能。教学过程中，在教师技能的基础上，结合教学内容使学生达到一定的弹奏水平，以此完成学前教育学生儿歌弹唱能力培养目标。

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