工程教育认证的单片机课程教学论文(经典3篇)
工程教育认证的单片机课程教学论文 篇一
在当今社会，单片机技术的应用越来越广泛。为了提高学生在单片机领域的实践能力，许多高校开设了相关的课程。然而，这些课程是否符合工程教育的认证要求，是否能够培养学生所需的实践能力，值得我们深入探讨。
首先，工程教育认证的单片机课程应该具备一定的理论基础。学生在学习单片机课程之前，应该掌握一定的电子技术、计算机原理等基础知识。只有掌握了这些基础知识，学生才能够更好地理解单片机的工作原理和应用场景。因此，在单片机课程的教学中，应该注重对理论基础的讲解和学习。
其次，工程教育认证的单片机课程应该注重实践能力的培养。单纯的理论知识是远远不够的，学生还需要通过实践操作来巩固和应用所学知识。因此，在单片机课程的教学中，应该注重实验环节的设计和实施。学生可以通过实验来完成一些具体的单片机应用，如LED灯的控制、温度传感器的应用等。通过这些实践活动，学生可以更好地理解和掌握单片机的应用技巧。
最后，工程教育认证的单片机课程应该注重团队合作和创新能力的培养。在实际工程项目中，团队合作和创新能力是非常重要的。因此，在单片机课程的教学中，可以组织学生进行小组项目，让他们在团队合作的环境中完成一些具体的单片机应用项目。通过这样的实践活动，学生可以培养团队合作和创新能力，为将来的工作打下坚实的基础。
综上所述，工程教育认证的单片机课程应该具备一定的理论基础、注重实践能力的培养，同时注重团队合作和创新能力的培养。只有这样，才能够培养出具备全面能力的单片机技术人才。
工程教育认证的单片机课程教学论文 篇二
单片机技术作为一种重要的电子技术，在工程教育中扮演着重要的角色。为了提高单片机课程的教学质量，许多高校开始进行工程教育认证。然而，如何确保单片机课程的教学达到认证要求，值得我们深入探讨。
首先，工程教育认证的单片机课程应该注重实践教学。单片机技术是一门实践性较强的技术，只有通过实践才能更好地理解和掌握。因此，在单片机课程的教学中，应该注重实践环节的设计和实施。学生可以通过实验来完成一些具体的单片机应用，如LED灯的控制、温度传感器的应用等。通过这些实践活动，学生可以更好地理解和掌握单片机的应用技巧。
其次，工程教育认证的单片机课程应该注重项目实践。在实际工程项目中，单片机技术往往需要与其他技术进行结合，才能达到更好的应用效果。因此，在单片机课程的教学中，可以组织学生进行小组项目，让他们在团队合作的环境中完成一些具体的单片机应用项目。通过这样的实践活动，学生可以培养团队合作和创新能力，为将来的工作打下坚实的基础。
最后，工程教育认证的单片机课程应该注重学生的综合素质培养。单片机技术作为一种重要的电子技术，学生不仅需要掌握相关的理论知识和实践技能，还需要具备一定的创新能力和团队合作能力。因此，在单片机课程的教学中，应该注重培养学生的综合素质，通过各种活动和项目来培养学生的创新能力和团队合作能力。
综上所述，工程教育认证的单片机课程应该注重实践教学、项目实践和学生的综合素质培养。只有这样，才能够培养出具备全面能力的单片机技术人才。
工程教育认证的单片机课程教学论文 篇三
工程教育认证的单片机课程教学论文
摘要：“单片机原理与应用”是电气工程自动化专业本科生的重要专业课程之一，文章以教育工程专业认证为背景，针对原有课堂教学模式和考核机制不能满足培养需求的情况，秉承工程专业认证标准，调整教学大纲，增加实践课程设置，构建新的考核模式，促进学生在电气自动化领域的创新和实践应用能力。
关键词：工程教育认证；单片机；教学
工程教育专业认证是国际通行的保障工程教育质量的基本制度，我国于2013年成功成为华盛顿协议成员之一，一方面表明了中国的工程教育认证取得里程碑的突破，另一方面对于我国高校的专业建设，既是机遇又是挑战[1]。无锡职业技术学院作为首批国家示范高职院校，率先与江苏大学联合培养的6个专业的4年制高职本科专业，也全面以工程教育认证目标为培养方向，积极展开专业认证的相关工作。“单片机原理与应用”是工科院校电气自动化相关专业的专业必修课程之一，研究的是单片机相关硬件指令系统，以及编程方法和设计技术等，直接涉及学生的创新能力，也是提高学生就业能力的重要技术基础。为适应就业市场人才需求，培养国际互认的工程科技人才，课程教学改革应遵从培养学生工程素质为主线，强调应用性和实践性，以此为切入点，从教学体系结构、实践实验内容、考核形式等方面进行改进。
1传统单片机教学与工程认证标准的差距
工程教育认证的基本原则是基于产出导向的教学模式（Outcomes-basedEducation，OBE）。它包含学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件7条通用标准，考虑到我国高等学校以往对本科教学培养目标的制定常由学校统一教学指导机构设定，并没有将以学生为中心的理念完全推行开来，导致违背产出导向的基本原则，使得学校培养出的人才与社会实际需求脱节。传统单片机教学方法是按照教材的顺序，对照知识点的难易度从简单到复杂，逐章进行理论知识的讲解，虽然在过去取得了一定的教学效果，但与当前工程专业认证中强调培养学生的实践创新能力仍具有一定差距。究其原因，主要存在以下3方面问题。
1.1教学方法
以教师为中心的传统教学方法仍占据着教学工作的主导位置。由于在教学过程中老师始终围绕单片机基本原理，理论讲授比例较大，缺少与实际应用的联系，导致学生觉得这门课枯燥，严重制约学生动手能力和创造性，从而限制了学生对单片机应用和设计能力的培养，很难真正达到专业认证培养方案以及社会对创新型人才的需求。
1.2教学内容
传统单片机实验内容严重制约了学生工程实践能力的培养。单片机原理与应用属于理实一体化课程，既包括单片机理论知识学习，也包括配套的实验训练。由于传统单片机实验设备一般使用实验箱，该设备结构固化，其封闭性使其无法进行硬件电路修改，学生只要遵照特定实验要求设定参数和调节开关，编写程序做一些验证性实验即可，导致学生知其然不知其所以然，对整个单片机系统开发及应用无法形成完整系统的概念，很难拓展学生视野，更谈不上为学生提供设计性和创新性的单片机学习环境。
1.3考核方式
符合工程教育专业认证的考核机制应充分考虑能否体现学生的真实水平，达到公平有效地评价学生的'学业水平和创新能力等。但是传统单片机教学中往往存在一张试卷定成绩的考核评价制度，使得教学内容、考核方式与实际应用脱节，导致学生成绩不能真实反映开发能力。
2基于工程教育专业认证的单片机教学设计
工程教育专业认证主要包括对培养目标、学生达到毕业标准的要求以及课程持续改进能力等相关建设，从基本上反映了社会的实际需求。江苏大学无锡机电学院重视培养学生的工程实践能力，支持单片机原理与应用的教学改革，主要从教学方法、教学内容、实验内容、持续改进4个方面展开。
2.1优化教学方法
按照工程教育专业认证“以学生为本”的原则，充分发挥老师的引导作用，实现“以学生主体，教师指导为辅”的理念。
2.1.1注重学生能力培养
在辅助和引导学生时，要注意分寸，避免手把手替学生解决问题。通过教师的适当引导来培养学生的发散和深刻思维，鼓励学生养成自己动手独立解决问题的能力。具体如下：在教学活动中，多采用启发、讲授和讨论相结合的方式，在与学生互相探讨的过程中，鼓励学生自主思考，并有意识地培养学生正向思维和逆向思维，引导学生对所学知识先理解，再应用。利用教师主导和学生反馈，在整个教学过程中调动学生主观能动性，注重结合工程实践，培养学生工程意识，提高学生独立分析解决问题的能力。
2.1.2教学内容与实际问题结合
基于单片机具体实例，注重课程综合应用的特点。具体如下：为避免传统教学方法仅侧重系统和严谨性，而忽视应用性，多使用案例教学法。实际上，单片机原理中有相当一部分抽象难以理解的内容，都可采用案例教学法。例如，在学习单片机定时器相关内容时，围绕数码管秒表显示案例展开，通过向学生展示数码管显示的延时控制由定时器功能单元实现，学生很快体会到前面章节延时指令与新的定时器延时原理不同之处，有助对本章节的理解。在对具体案例的分析中可让学生体会单片机系统设计的全过程，巩固学生对基本概念和理论知识的理解和掌握。
2.2依据毕业标准优化课程大纲
明确培养目标，调整完善符合毕业标准的课程大纲。由于工程教育专业认证的核心理念是“以人为本”，首先需要明确培养目标，即充分考虑学生的实际情况。笔者所在无锡职业技术学院电气自动化专业针对大三上学期的学生开设单片机原理与应用课程，本课程对应的毕业要求是学生能够综合运用所学的理论和技术手段分析解决问题。
2.2.1调整教学内容
虑到刚进入大学三年级的学生专业基础相对薄弱，从学生专业背景出发，以学生毕业要求为导向，适当删减纯理论教学内容，调整实验实践内容比例。除了安排独立的单片机实验实践课程，还将原先8课时的实验增至12学时。在课程实践内容设计上，为使实验环节覆盖多个知识点，将较完整或经简化的实际工程项目分成若干实验环节，循序渐进逐步扩展学习内容，最后再加以组合重现完整的工程项目。
2.2.2制定覆盖毕业要求指标点的考核方案
单片机原理与应用属于应用实践性强的课程，若仍采用以闭卷考试单一为主，即用一张试卷决定学生总评成绩，无法客观评估学生对该课程的掌握程度。考虑上述原因，本课程需要的考核方式，需要覆盖毕业要求能力指标点，并使评价结果尽可能真实体现学生实际水平。新的考核方式本着工程教育专业认证的理念，为达到客观体现毕业要求指标点，侧重多阶段测评和多方式考核，着重对学生整个学习过程的表现进行跟踪评价，考核内容围绕毕业要求指标点4-1“能够设计满足特定需求的电气系统并选择元器件，绘制电气原理图、元器件安装布置图、电气接线图，编制I/O分配表”和指标点4-2“能够针对系统编写软件程序，并采用科学方法进行模拟调试”展开，具体考核评分方法如表1所示。采用表1的课程考核评分方式，将终结性评价体系和过程性评价体系相结合，对学生单片机学习过程，及实践创新能力进行考核，全方位考查学生单片机学习情况，避免学生期末突击式学习，基本符合专业认证中对学生实践能力的需求。
2.3丰富实验内容
将计算机仿真技术引入单片机课堂教学中，丰富实验形式，采用单片机数字联调仿真。其中proteus软件是目前最好的模拟单片机外围器件的工
2.4依据达成度指标持续改进课程
工程教育专业认证重要原则之一是持续改进，用以促进学生能力的持续提高，通过最终的达成度评价，来总结教学过程的经验和教训，有利教学质量的监督和反馈[7]。当结束本轮教学，教师应对本课程对应于毕业要求能力进行达成度分析，对本轮课程教学进行反思，并将结果运用到下一轮教学过程的改进中。以电气自动化专业“单片机原理与应用”课程为例，对电气工程自动化2014级和2015级同专业的该课程总评成绩进行统计分析。通过14级课程评价，发现学生对于硬件接线图和使用科学方法综合调试掌握欠缺，在后续课程教学中，针对性地增强实践、课程设计环节对学生动手能力的培养，并辅以分组形式进行练习和答辩。在后续15级本课程评价中，指标点4-1的达成度从79%提升到82%，指标点4-2的达成度从73%提升到75%，达到该课程改进优化的目标。
3结语
工程教育专业认证对于高等学校人才培养具有重要意义，本文针对“单片机原理与应用”在专业认证中的教学建设等相关问题进行分析与研究，通过加强对学生学习过程和学习能力的考核，以学生切实掌握单片机应用技术为目标，注重培养学生解决复杂工程问题的能力，为创新型应用人才需求提供保障。
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