化学实验的论文【最新3篇】
化学实验的论文 篇一：探究溶液的酸碱性质
在化学实验中，探究溶液的酸碱性质是一项常见的实验课题。通过研究溶液的酸碱性质，我们可以更好地理解化学反应的本质，并为实际应用提供基础知识。本文将介绍一种简单的实验方法，用于测定溶液的酸碱性质。
首先，我们需要准备一些实验器材，包括酸碱指示剂、酸碱溶液和pH试纸。酸碱指示剂可以根据溶液的酸碱性质发生颜色变化，从而判断溶液的酸碱性质。酸碱溶液则是用于实验的样品，可以选择一些常见的酸碱溶液，如盐酸溶液和氢氧化钠溶液。pH试纸可以用于快速测定溶液的酸碱性质，通过比较试纸的颜色变化与标准颜色卡片的颜色，可以确定溶液的pH值。
接下来，我们可以开始实验了。首先，将一定量的酸碱溶液倒入试管中，然后加入几滴酸碱指示剂。观察溶液的颜色变化，根据颜色变化可以初步确定溶液的酸碱性质。然后，将pH试纸浸入溶液中，等待片刻后取出，与标准颜色卡片进行比较，进一步确定溶液的pH值。
通过实验，我们可以得到溶液的酸碱性质和pH值的信息。在实际应用中，这些信息对于调整溶液的酸碱性质至关重要。例如，在制备药品或调节土壤酸碱度时，需要根据溶液的酸碱性质和pH值进行操作。此外，了解溶液的酸碱性质还可以帮助我们更好地理解化学反应的过程和机理。
通过这个实验，我们不仅可以学到化学实验的基本技巧，还能够加深对溶液酸碱性质的理解。希望读者们能够通过实际操作，亲自体验并探索更多与溶液酸碱性质相关的知识。
化学实验的论文 篇二：利用化学实验探究反应速率
反应速率是化学反应中的一个重要参数，它描述了单位时间内反应物消耗或生成物产生的量。通过研究反应速率，我们可以了解反应的快慢、探索反应机理，并为控制反应过程提供基础。
在化学实验中，利用观察反应物消耗或生成物产生的量来测定反应速率是一种常用的方法。本文将介绍一种简单的实验方法，用于测定反应速率。
首先，我们需要准备一些实验器材，包括烧杯、试管、计时器等。然后选择一个适合的反应体系，例如酸碱中和反应。将一定量的酸溶液和碱溶液分别倒入两个烧杯中，然后使用试管将两种溶液混合。在混合的瞬间开始计时，并记录下反应开始时的体积。随着时间的推移，观察混合溶液的颜色变化或气体的产生，直至反应结束。在反应过程中，每隔一段时间记录下混合溶液的体积，并计算出反应速率。
通过实验，我们可以得到反应速率随时间变化的数据。利用这些数据，我们可以绘制出反应速率随时间的变化曲线，进一步分析反应的快慢以及反应机理。此外，我们还可以通过改变反应条件，如温度、浓度等，来探索反应速率的变化规律。
通过这个实验，我们不仅可以学到化学实验的基本技巧，还能够加深对反应速率的理解。希望读者们能够通过实际操作，亲自体验并探索更多与反应速率相关的知识。
化学实验的论文 篇三
关于化学实验的论文
每当提起高中化学实验的改进与创新，好多化学教师便会感觉无从下手。对于经济条件较差的学校，由于经费有限，造成实验条件不足，这时教师应该从日常生活中去创造条件，用可以找到的物品代替实验品，从而完成之前不能完成的实验。对于经济条件较好的学校，教师可以多利用先进的科学技术去完成化学实验，从而激发学生的创造性思维。
为了更好地改进和创新高中化学实验，本人搜集了大量的相关资料，看到了很多有创意的化学实验作品，这些对我们化学教师有很大的启示。下面将实用的作品进行归纳总结：
一、技术含量高的原创性的作品
如曹治淮老师研制的安全环保型气体发生器，此装置是使用优质透明的PVC塑料薄膜、气门、接口热合而成，能够快速制取并存储多种化学气体，还可以进行一些性质的实验操作。安全环保型气体发生器价格低廉，操作简便，安全环保，便于携带，优点众多，在此不一一列举，化学教师可以亲自实用下此装置。
二、为了节约药品的微型试验
如汤学周老师经过多年的开发研究，研制出了“中学微型化学实验仪器”，这个仪器大大缩减了化学实验对药品的需求量，解决了大部分贫困地区实验药品不足的问题。
三、利用废旧物品进行实验
如祁有金老师的“用矿泉水瓶解决西部贫困地区开展实验教学的探索与创新”，他为西部贫困地区解决了化学实验无法正常开展的问题。祁老师利用矿泉水瓶改造成试管、集气瓶、水槽、漏斗等化学实验用品。矿泉水瓶的改造可以丰富贫困地区化学实验器村，大大缓解了贫困地区实验器材匮乏的现象。
四、在化学实验中运用多媒体技术
在高中化学教学中，好多内容是通过理论讲解完成的，根本没有设置相应的化学实验^这样一来，只是从理论上推导出来的结论对于学生来说学习起来比较困难，甚至感到枯燥乏味。如果我们巧妙地运用多媒体技术，通过演示实验让学生直观形象地看到结论，这样，枯燥的化学课程便会增加了趣味性，大大激发了学生的学习兴趣。
五、改进教材中现有的实验
如梁天真老师的“铝在氧气中的燃烧”。教材原有实验中“把薄铝箔卷成筒状，内部裹一纸片，点燃纸片立即伸到盛有氧气的集气瓶中”，这样做不是每次都能够引燃薄铝箔，梁老师对此进行了改进，他把剪成条状的滤纸放到水里浸湿，再将铝粉沾到滤纸上，然后将滤纸晒干，当引燃这些滤纸后立即伸入到氧气集气瓶中，这时我们会看到铝粉得到剧烈燃烧。
再如张希彬、李东平二位教师的？‘用滤纸做半透膜渗析实验”，他们先是改进半透膜本身，就是将胶水均匀涂在玻璃上，等到晾干后揭下来便是。然后他们改进了实验装置与程序，在半透膜两面各放一张滤纸，在一张滤纸上滴加淀粉溶液，另一张滤纸上滴加碘水，然后用玻璃夹住，一分钟后揭开将两张滤纸，我们发现：滴加淀粉的'滤纸变蓝色，另一张无变化，这个实验证明：半透膜准许小分子通过，而拒绝高分子通过。
六、对现有的实验仪器加以改良
如王伟老师通过改良传统试管夹，制造出复式的试管夹，很好地解决了传统试管夹只能夹一个试管的弊端，改良后试管夹可以同时夹住两个到三个试管，为高中化学实验的教学提供了很大的便利。
七、对于基本实验的拓展
在演示“氢气验纯后试管中佘焰的检验”时，课堂理论是在氢气经过验纯后，试管内部应该有余焰，但是在做实验时，余焰不明显，学生很难观测到余焰，针对这种情况，为了消除学生的疑问，天津市的任培文、杨士祥老师通过钻研，将实验做出以下改进：试管内的氢气经过验纯后，立即将试管倒立，把试管口浸人到水中，利用水将试管内的氢气排除，此时可以明显看到氢气的余焰，学生们也消除了疑问，这是个很好的实验拓展。
八、巩固教学的成果，加深学生对于化学实验的兴趣
教师可以适当增加一些探索性的演示实验。比如：对于乙炔，可以让溴水退掉颜色，有的学生对乙炔和氯气会产生什么化学效果感到好奇，教师通过钻研，设计出了如下实验：利用教学器材如针筒分别摄取少量的乙炔与氯气，将针筒用胶管连接在一起，慢慢浸人水中，然后同时小心推动针筒，让乙炔与氯气结合，当两者结合时，会发生爆炸，现象是有着明显的火球、黑烟。
再如，在演示“过氧化钠与二氧化钠反应”时，学生会产生这样的疑问：两者能够迅速发生反应吗？为此，教师设计了这样的实验：准备少量的过氧化钠与二氧化钠，将含有过氧化钠粉末的棉包迅速投人准备好的二氧化碳中，可以观察到这二者一相遇，棉包便会燃烧，实验很成功。
九、培养学生的创新意识
河北保定的刘永胜老师，在讲解“硝酸”这节内容时，在演示铜与稀硝酸的反应实验时，生成的N0由于氧气反应会生成N02，N02是红棕色的，而NO是无色的，这对于学生来说会产生误解。刘老师把这一问题留给学生，提供实验所需的基本器材，让学生分析、设计，相互交流沟通，从而设
综上所述，这些实验都对于高中化学实验改进有积极的意义，对于其他化学教师有着很好的启示。但是，实验的目的是提高学生化学实验的兴趣、能力等综合素质，因此，中学化学实验的改进与创新不仅仅是教师单方面的责任，为促进学生自主学习意识，真正提高学生的操作能力，教师应该指引学生来积极探索、思考化学实验，培养学生的创新意识。
