小学语文的教学论文(推荐3篇)
小学语文的教学论文 篇一
题目：小学语文教学中培养学生阅读兴趣的重要性
摘要：小学语文教学的目标之一是培养学生的阅读兴趣。本文通过分析小学阶段学生阅读兴趣的现状和原因，探讨了培养学生阅读兴趣的重要性，并提出了一些实践方法。
关键词：小学语文教学，阅读兴趣，培养，实践方法
一、引言
阅读是语文教学的核心，也是培养学生综合素养的重要途径之一。然而，当前小学阶段学生的阅读兴趣普遍不高，这不仅影响了他们的学习效果，也制约了他们的个人发展。因此，培养学生阅读兴趣变得尤为重要。
二、小学阶段学生阅读兴趣的现状和原因分析
小学阶段学生的阅读兴趣普遍不高，主要原因有以下几点：
1. 教材内容单一乏味：当前的小学语文教材内容普遍偏向于传统文化和经典作品，缺乏与学生生活和兴趣相关的内容，导致学生对阅读缺乏兴趣。
2. 教学方法传统单一：小学语文教学普遍以讲解和背诵为主，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的阅读兴趣。
3. 家庭环境和社会影响：一些家庭对阅读的重视程度不够，学生缺乏良好的阅读环境和榜样；同时，社会上娱乐方式多样化，学生更容易选择其他娱乐活动而忽视阅读。
三、培养学生阅读兴趣的重要性
培养学生阅读兴趣对他们的个人发展和综合素养提升具有重要意义：
1. 提升学生语文水平：阅读是提升学生语文水平的重要途径，通过阅读，学生可以积累词汇、提高语感、拓展思维。
2. 培养学生良好的价值观：优秀的文学作品能够引导学生树立正确的价值观，培养他们的道德情操和人文精神。
3. 培养学生综合素养：阅读能够开拓学生的视野，丰富他们的知识储备，提高他们的综合素养和文化修养。
四、培养学生阅读兴趣的实践方法
为了培养学生的阅读兴趣，语文教师可以采取以下实践方法：
1. 丰富教材内容：在教学中，教师可以适当引入与学生生活和兴趣相关的内容，增加教材的多样性和趣味性。
2. 创设情境和互动环节：教师可以通过游戏、讨论等方式，创设情境和互动环节，激发学生的阅读兴趣。
3. 倡导家庭阅读：教师可以与家长合作，共同倡导家庭阅读，建立良好的阅读环境。
4. 鼓励多样阅读：教师可以引导学生进行多样化的阅读，如图书阅读、报刊阅读、网络阅读等，让学生发现阅读的乐趣。
五、结论
培养学生阅读兴趣是小学语文教学的重要任务。通过丰富教材内容、创设情境和互动环节、倡导家庭阅读以及鼓励多样阅读，可以有效提高学生的阅读兴趣，促进他们的个人发展和综合素养提升。
参考文献：
1. 李华. (2020). 小学语文教学中培养学生阅读兴趣的实践研究[J]. 语文教育, (5), 45-50.
2. 王明. (2019). 培养学生阅读兴趣的教学策略研究[J]. 小学教育, (12), 78-82.
小学语文的教学论文 篇二
题目：小学语文教学中提高学生写作能力的策略探究
摘要：小学语文教学应当注重培养学生的写作能力，本文通过分析小学阶段学生写作能力的特点和存在的问题，探讨了提高学生写作能力的策略，并提出了一些实践方法。
关键词：小学语文教学，写作能力，策略，实践方法
一、引言
写作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文综合能力的重要途径之一。然而，当前小学阶段学生的写作能力普遍较弱，这不仅影响了他们的语文学习，也限制了他们的表达和思维能力的发展。因此，提高学生写作能力成为教师和家长的重要任务。
二、小学阶段学生写作能力的特点和存在的问题
小学阶段学生的写作能力具有以下特点和存在以下问题：
1. 表达能力较弱：学生在写作过程中常常遇到思维不连贯、语句结构混乱等问题，无法准确表达自己的观点和思想。
2. 缺乏观察和思考的习惯：学生对于周围环境的观察和思考较少，写作材料匮乏，内容单一。
3. 缺乏写作技巧：学生对于写作的规范和技巧了解不深，常常出现错别字、语法错误等问题。
三、提高学生写作能力的策略
为了提高学生的写作能力，语文教师可以采取以下策略：
1. 激发学生的写作兴趣：教师可以通过选取与学生生活和兴趣相关的话题，激发学生的写作兴趣，增加学生的参与度。
2. 注重写作训练的过程：教师应当注重写作训练的过程，引导学生进行观察和思考，并给予及时的指导和反馈。
3. 培养写作技巧：教师可以通过教授写作技巧和范例分析，帮助学生掌握写作的规范和技巧，提高写作质量。
4. 创设写作情境：教师可以通过创设写作情境，如角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的写作灵感和创造力。
四、提高学生写作能力的实践方法
为了提高学生的写作能力，教师可以采取以下实践方法：
1. 组织写作比赛：教师可以组织写作比赛，鼓励学生参与，提高他们的写作积极性和自信心。
2. 鼓励多样化的写作形式：教师可以引导学生尝试不同的写作形式，如记叙文、说明文、议论文等，培养学生的写作灵活性。
3. 个性化写作指导：教师可以根据学生的不同特点和水平，进行个性化的写作指导，提供针对性的建议和帮助。
4. 多媒体辅助写作：教师可以引导学生运用多媒体技术进行写作，如图片、视频等，提高写作的形象性和表现力。
五、结论
提高学生的写作能力是小学语文教学的重要任务。通过激发学生的写作兴趣、注重写作训练的过程、培养写作技巧以及创设写作情境，可以有效提高学生的写作能力，促进他们的语文学习和综合素养提升。
参考文献：
1. 张明. (2020). 小学语文教学中提高学生写作能力的实践研究[J]. 语文教学, (6), 56-61.
2. 李红. (2019). 小学语文教学中提高学生写作能力的策略研究[J]. 小学教育, (11), 85-89.
小学语文的教学论文 篇三
只有把小学语文的这块石头慢慢垒好了、结实了，才能攀越更高深的学科。下面，小编为大家分享小学语文的教学论文，希望对大家有所帮助!
摘要：在小学二年级语文课堂教学中开展“互动式教学”，其意义重大，对小学生学习积极性的提高，小学语文课堂教学效果的提升等多方面有一定的促进作用。在小学二年级语文课堂教学之中互动式教学可从以下儿方面着手把握：让学生分戍小组实施合作互动法;让学生扮演不同的角色实施互动学习法;打造生活化的问题场景，推进互动教学等等途径。
关健词：小学二年级;语文课堂;互动教学
小学二年级的语文老师要想取得较好的课堂教学效果，笔者认为对学生主动学习的精神的培养尤为关键，将传统课堂上老师讲，学生听的呆板的教学形式进行改变，让学生做课堂上的主人，这对于学生学习能力的培养及其有利，既有助于培养学生自主、合作、探究的精神。在实际教学之中，老师要把主要的任务放在课堂教学上，运用行之有效的课堂教学模式，充分实现课堂教学的真正价值。
一、在小学语文课堂中渗透 
1.推进小学生学习热情的提高。处于小学生阶段的孩子年龄大概都是7岁到12岁之间，这一阶段孩子的特点就是好奇心强、好动，把以往的那种“填鸭式”的教学模式施加给孩子，这样不仅不会实现教学的效果，甚至会适得其反，学生在课堂上兴致不高，单单是老师灌输知识的工具，这样的课堂教学效果是可想而知的，此时互动式教学方法的合理引入可使得语文课堂上僵硬局面被打破，经过老师和学生的互动、学生和与学生之问的互动交流，使得学生的学习兴趣大大增加，引导学生自已去走进知识，了解知识。
例如，古诗内容在小学语文部分的学习是比较难的，怎样能够让学生懂得文言文古诗的内涵一直是老师深思的问题，如在《古诗两首》中杜牧《山行》的讲析之中，就可以渗透互动教学方法，引导学生对以往的爬山场景进行回忆，之后把自己当时所见所闻和小伙伴分享一下，之后老师在与其展开互动交流，最后引出本节要讲授的内容“山行”。如此一来学生就会对所讲内容比较有兴趣，使其学习的热情被大大的激发。
2.推进教学效果的尽早实现。在小学语文教学之中实施互动教学模式意义重大，可使得学生更好的掌握基本生活知识，此外对于小学生的想象力和创造力的培养也有一定的促进作用，会帮助小学生朝着健康的方向发展，教学的高效性一直是小学语文课堂所要追求的方向。互动式教学方法的渗透可使得语文课堂教学效果得到有效的提高。例如，对《堰苗助长》、《守株待兔》两则寓言故事进行讲解的时候，老师合理的引入互动教学方法，鼓励学生走上讲台发挥其表演、独白的天赋，这样极大的促进了课堂教学效果的提高，使学生对语言背后的含义有所体会，才外还学会了融会贯通的本领，这样在以后使用成语方面更会得心应手。是以，互动式教学方法的使用主要优势就突出在强化教学效果上。
二、在小学二年级语文课堂之中如何更好的使用互动式教学方法
1.实施有效的探讨互动。课堂探讨互动是指师生就一开放性的话题展开互动，经过讨论对遇见的问题实施处理。经过学生自主的思考开放性的话题，可有助于学生的语言表达能力的提升，会帮助学生建立对问题总结概括的能力，这也是学生对于课文内容更好理解的一个过程。小学阶段的学生有一个通性就是喜动，学生对于那种轻松的学习环境比较向往，而讨论互动可使得学生之间建立良好的沟通交流，是学生与学生之间展开互动的一种过程。这和在课堂上老师单纯的传授学生知识效果要好很多，学生经过就一个问题实施探讨，其学习兴趣自然而然的就会被激发，这样学生就会主动的去学习。小学二年级的孩子思维比较多样化，对于问题的理解方式不是固定的，而学生之间就某一问题实施探讨之后，老师适时的给予一些解释，这样可很好的激发学生的思维创新能力。
2.可选用合适的提问互动模式。在课堂上老师和学生之间的沟通可以通过提问的方式来完成，在讲课的时候，老师可结合文章的内容向学生发问。例如在讲授《要是你在野外迷了路》这篇文章的时候，老师在课前可向学生发出这样的问题：“以前你们迷过路么，迷路的时候你们是怎么做的”，这样在提问的时候就突出了老师的主体性，这样小学生就会发动脑筋，说出自己以前的经历，这样就展示了学生的主体性，在这一问一答中就完成了此种互动继而老师引出本章节要讲授的内容，要是你在野外迷了路该怎么办呢，这样使得课堂的氛围得到活跃。与此用时，老师的发问，可指导学生对课文中的有关问题实施思考，在学习中主动的寻求答案，这样使得学习效果会更佳的理想。
3.可经过表演互动实现互动教学模式的效果。教学改革之后，新的课程标准对小学语文教学有了更高的要求，要求其更要具有多样性，是以，通过设置一定的情境，引导学生实施表演互动这已然成为小学二年级语文互动教学中一种重要的途径。表演互动主要是指通过老师在语文课堂上把文章中的故事情境再现，之后引导学生展开想象的翅膀，模拟文章中的情境，这个教学过程我们称之为表演互动。在学生表演的时候，会使得学生学习课文的情绪增加，创造一个好的学习环境，更会培养学生的团结在精神，让他们学会为了一个目标而共同努力。表演互动对于学生团队意识，合作精神的培养有一定的效果。
比方说，在对《让我们荡起双桨》这篇文章实施学习的时候，由于此文章属于一首歌，首先向学生介绍这首歌描述的场景，之后播放几遍音乐，引导学生对此首歌展现出来的画面实施联想，继而让学生实施探讨.并提供一些辅助的道具，让学生把想象的画面表演出来。在整个流程之中，学生对于唱歌和表演比较期盼，这样就会对这首歌所表现的场景进行深入的理解，把整首歌要表达的意思掌握好，这样学习情绪就会一下子上来，高涨的学习情绪有助于学生更好的认识情境，促进其对文章的理解。与此同时，在表演互动的时候，对学生的语言表达能力，情感的理解等方面都有一定的促进作用。
综上所述述，在小学语文教育之中融入互动式教学方法效果十分的显着，可推进小学生全面健康发展，提高学生学习的热情，此外对于学生学习能力的培养及其有利，既有助于培养学生自主、合作、探究的精神。在实际教学之中，老师要把主要的任务故在课堂教学上，运用行之有效的课堂教学模式，充分实现课堂教学的真正价值。
参考文献：
[1]张萍.小学语文自主探究阅读教学模式初探2013(6).
[2]巩春丽.浅析素质教育下的小学语文教学改革[J].当代教育论坛，教育科学，2013(5)
[小学语文的教学论文]
