[中学地理论文]谈地理教学中电教手段的运用【优选3篇】

[中学地理论文]谈地理教学中电教手段的运用 篇一

在当今数字化时代，电教手段在地理教学中的运用已经成为一种趋势。电教手段包括使用电子设备、多媒体教学软件、互联网资源等进行教学，可以提供丰富的教学内容和多样化的教学方式，从而激发学生的学习兴趣和积极性。本文将探讨电教手段在地理教学中的应用及其带来的益处。

首先，电教手段可以提供丰富的教学内容。通过使用电子设备和多媒体教学软件，教师可以将各种地理信息以图表、图片、视频等形式呈现给学生，使他们更加直观地了解地理概念和现象。例如，在教授地球板块构造时，教师可以利用电子地图软件展示地球板块的分布情况，并通过动画效果演示板块的运动过程，使学生更好地理解板块构造理论。这种直观的呈现方式可以提高学生对地理知识的理解和记忆，有助于他们建立起更为深入的地理学习框架。

其次，电教手段可以提供多样化的教学方式。传统的地理教学主要依赖教师的讲述和学生的听写，学生的参与度较低。而通过电教手段，教师可以设计各种交互式活动，如小组讨论、网络调查、虚拟实地考察等，使学生更加积极地参与到地理学习中。例如，在教授气候变化时，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们探讨气候变化的原因和影响，并提出自己的观点和解决方案。这样的活动不仅可以培养学生的思辨能力和团队合作能力，还可以提高他们对地理问题的敏感度和解决问题的能力。

最后，电教手段可以拓宽学生获取地理信息的渠道。互联网资源的广泛应用使学生可以通过搜索引擎、在线地图、专业网站等途径获取更多的地理信息，并进行深入的研究和学习。例如，在教授人口问题时，教师可以引导学生使用互联网资源，找到相关的数据和报道，分析人口变化的原因和影响。通过这样的学习方式，学生可以培养自主学习的能力，提高他们的信息素养和综合分析能力。

总之，电教手段在地理教学中的运用可以提供丰富的教学内容和多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。然而，教师需要合理利用电教手段，确保教学目标的达成，并注意培养学生的信息素养和批判思维能力。只有这样，电教手段才能真正发挥其在地理教学中的积极作用。

[中学地理论文]谈地理教学中电教手段的运用 篇二

电教手段在地理教学中的运用不仅可以丰富教学内容和提供多样化的教学方式，还可以提高学生的学习效果和促进他们的综合素质发展。本文将侧重探讨电教手段在地理教学中的运用对学生学习效果和综合素质的影响，并提出相应的教学策略。

首先，电教手段的运用可以提高学生的学习效果。通过使用电子设备和多媒体教学软件，教师可以将抽象的地理概念和现象以直观的形式呈现给学生，使他们更容易理解和记忆。例如，在教授地貌时，教师可以通过使用电子地图软件展示各种地貌类型的分布，让学生通过观察和比较来理解地貌的形成原因。这种直观的呈现方式可以提高学生对地理知识的理解和记忆，从而提高他们的学习效果。

其次，电教手段的运用可以促进学生的综合素质发展。通过使用电子设备和互联网资源，学生可以拓宽获取地理信息的渠道，并进行深入的研究和学习。例如，在教授城市化问题时，教师可以引导学生使用互联网资源，找到相关的数据和报道，分析城市化的原因和影响。这样的学习方式可以培养学生的信息素养、自主学习能力和综合分析能力，提高他们的综合素质。

最后，教师在运用电教手段时需要注意合理的教学策略。首先，教师应根据学生的学习特点和能力水平选择适当的电教手段，确保教学内容的有效传达。其次，教师应充分利用电教手段的交互性和互动性，设计各种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。最后，教师应引导学生正确使用互联网资源，培养他们的信息素养和批判思维能力，避免盲目接收信息和浪费时间。

总之，电教手段在地理教学中的运用对学生的学习效果和综合素质发展具有积极的影响。然而，教师需要合理利用电教手段，并注意培养学生的信息素养和综合分析能力。只有这样，电教手段才能真正发挥其在地理教学中的作用，促进学生的综合素质发展。

[中学地理论文]谈地理教学中电教手段的运用 篇三

[中学地理论文]谈地理教学中电教手段的运用

我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学 的效果就会很好。中学地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的成绩呢？我认为：

一、首先应该明确一般地理教学中存在的困难

1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。

2.教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图若 画得正确、标准，并不容易。这样影响在规定的时间内完成教学任务。

3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能 见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。

4.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转 换，一般情况下45分钟内不易完成任务。

5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特 征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多 了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感 性上升到理性的发展。

6.地理教学中我国国情教育（－上网第一站xfhttp教育网）和爱国主义思想教育（－上网第一站xfhttp教育网）的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染 力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育（－上网第一站xfhttp教育网）环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。

7.地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，加之目前高考取消地理考试，必然使部分学生 产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。地理教学如要正常进行亟需一种既能 调动起学生学习积极性，又用时少，收效大的教学手段。

二、地理教学运用电教手段，有利于克服一般教学中的困

难，提高教学质量

根据自己多年教学实践，我认为把电化教学运用于地理教学，具有以下几个特点。

1.有利于学生认知发展过程的实现

美国著名教育（－上网第一站xfhttp教育网）家布鲁姆将教育（－上网第一站xfhttp教育网）目标中的`认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。 地理教学采用电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、 选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理 教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为 学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣 ，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提 出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相

[1][2][3]