大学物理教育误区及其对策论文【精彩3篇】

浮熙分享2011-08-01 04:38:12 次阅读

大学物理教育误区及其对策论文篇一

大学物理教育是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，但是在实际教学过程中存在一些误区，影响了学生的学习效果和兴趣。本文将针对大学物理教育中的误区进行分析，并提出相应的对策，以期提高教学效果。

首先，大学物理教育中存在的一个误区是过于注重理论知识而忽视实践应用。传统的物理教学往往以理论知识的传授为主，学生只是被动地接受知识，缺乏实践操作的机会。这样的教学模式使得学生对物理知识的理解和掌握程度不够，难以将理论知识应用到实际生活中。因此，我们应该重视实践教学，引导学生进行实验和实践操作，培养学生的动手能力和实际应用能力。可以通过设计有趣的实验和实践活动，让学生亲身参与其中，加深对物理知识的理解和记忆。

其次，大学物理教育中存在的另一个误区是教学内容过于抽象和难以理解。物理学作为一门基础科学，涉及到许多抽象概念和复杂的数学推导，对于学生来说往往难以理解。因此，在教学过程中应该注重启发式教学，通过引导学生自主探索和思考，让学生从实际问题出发，逐步理解抽象概念和物理原理。同时，可以通过生动形象的实例和案例，将抽象的物理概念具象化，使学生更容易理解和接受。

最后，大学物理教育中的第三个误区是对学生学习特点和兴趣的忽视。每个学生的学习特点和兴趣都不同，但是传统的物理教育往往只关注知识的灌输，忽视了学生的个性化需求。因此，我们应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和兴趣，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜力。可以通过讨论、小组合作、项目研究等方式，培养学生的合作能力和创新思维。

综上所述，大学物理教育中存在着过于注重理论知识、教学内容过于抽象和难以理解、对学生学习特点和兴趣的忽视等误区。为了提高教学效果，我们应该重视实践教学，注重启发式教学，关注个性化教学，以期培养出具有科学素养和科学思维的优秀人才。

大学物理教育误区及其对策论文篇三

大学物理教育误区及其对策论文

　　摘要：随着时代和科学技术的发展，大学教育事业也在时代背景中实施创新与改革。就大学物理教育而言，这是一门工科专业课程，以培养学生各方面素质着手，提高学生的科学素养及专业水平。然而面对发展迅速的时代科技，物理实践教学的局限性使其在教育事业中存在一些误区思想，本文就大学物理教育中存在的误区进行研究，并找寻更有利的解决措施。

　　关键词：大学物理;教育误区;对策

　　物理体系在现实中的应用是非常多的，其对社会的贡献之大，培养这方面的人才就需要各大院校重视大学物理课程有效的开展。学生学好物理可以建立起独立思考的能力，对于其知识构架的科学建立和今后的择业方向有所帮助。但是，如今教育体制的诸多限制因素，使得大学教育的进展受到一定影响，需要在问题中不断探索，努力在实践中实施有效对策以培养更多优秀的“物理”人才。

　　一、大学物理教育中存在的误区

　　（一）大学物理教育忽视人文教育

　　如今大学教育更多地将重点放在学科的知识教育上，而对于人文素质的发展却没有足够的重视，教育体制对于知识的传授要求过高，这并不利于培养学生的综合能力，面对日益发展的社会，大学没有足够的实践意识，在教育中一味寻求知识的传授，要求学生以成绩为检验自身能力的标准，无法实现学生个性化发展。在大学物理教育中，教师以物理学知识相关技术为主要切入点，力求学生掌握公式概念，忽视人文素养的教育。教师缺乏对物理学知识相关历史的引入，在教学中学生对于物理的理解认识较为模糊，不能从根本上认识物理。教师认为相关人文的知识引入会分散学生注意，通常对于学史类知识都是一笔带过。这并不利于物理学的探索者对学科进行深入的研究，在对物理的整个历史不够了解的情况下，学生对于物理知识的认知程度也只是表面的，对人文教育的忽视在教育中是一个缺陷。

　　（二）大学物理教育中存在片面性讲授问题

　　大学课堂上尤其是在物理课堂，教师对于这门理科课程要求主要在于对课本原理知识的掌握，没有发掘物理教育的更大价值。实际上能够体现一门学科灵魂之处的，应该是它的内容，就物理这门课程而言，除了其中原理定义以外如果学生无法深入了解物理相关理论的全面分解，就很难真正理解物理原理的产生，无法建立科学的物理知识构架。教师对于物理课程的讲解太过片面，对于篇幅较大的经典内容往往不会重视，要求学生仅仅去了解掌握物理的基本原理。由于大学物理针对的学生是已经在中学时期接触过物理的学生，所以在大学中的物理教育只是借助微积分工具的简单重现的过程。如今由于物理学中量子论及相关推理过程相对复杂，在教学中会作为不参与考核的内容，而轻视了更深入的分析讲解，在一定程度上制约了学生的探索性和创造性。

　　（三）多媒体教学手段的泛化

　　随着时代的发展，科学技术带动着我国教育事业的开展，如今有很多院校都将多媒体应用于教学之中。教师结合传统教学模式，将多媒体教学手段引入到课堂教学中，更贴近现代化的发展进程，也可以使得学生可以享受到更丰富的学习资源。借助多媒体有助于建立良好的师生关系，发挥学生自主学习的能力。但是就当下的`多媒体教学而言，尤其是在物理教学中，对于多媒体应用的认识还存在着一定的偏差。很多教育模式意识到多媒体网络的便捷性，想要利用网络教学替代传统的教学模式。教师会将书本中的概念原原本本地复制在课程演示稿件中，没有创新质量不高的课件会影响学生的听课质量。教师通过多媒体进行授课，缺乏对学生学习程度的了解，使得学生的学习变得非常被动。这些都是对多媒体教学认识不够所造成的，若利用不当不仅无法发挥多媒体的价值，还可能导致教学率的降低。

　　二、大学物理教育误区的对策探讨

　　（一）注重人文教育

　　在进行物理学科知识讲解之前，教师应该注意将物理学史进行详细的分析讲解，激发学生的探索欲望。通过物理相关历史的了解，打开学生的物理思维模式，提高学生的科学素养。帮助学习者塑造科学的人生观和世界观，就教育本身而言具有很大的意义。为了促进学生综合素质的提高，在教学过程中不仅单纯的考虑原理知识的传教，应该结合人文教育对学科进行深入分析。将人文教育和科学教育进行有效的融合，让他们理解并对物理学科感兴趣，最终提高了学科的教学效率。将人文与科学结合，首先需要教师转变其思想观念，重视课堂教育中对于人文部分的讲解，在教学过程中善于将科学与人文进行结合，使得学生能够在获得教育熏陶的同时，提高自我素质及智慧。

　　（二）丰富教学范围

　　做为原理较为复杂的物理学，在教课过程中仅仅将表面原理授予学生，使得学生无法真正理解原理的推理过程。随着科学技术的不断更新发展，经典物理的内容也在发生着变化，应该在教学中将更新的物理概念、知识详细分析讲解给学生，更新学生的物理思维模式以提高其快速适应能力。丰富的教课内容可以提高学生的学习兴趣，也扩展了对于物理更深层次的探讨，有利于物理教学的实施，在教学改革中不断完善教学方式，以学生为主体丰富教学内容，才可以使得学生对物理学科产生探索欲，提高自主学习和创新的能力。

　　（三）认清多媒体与教学之间的关系

　　多媒体在教学中已经屡见不鲜，针对教学中对多媒体的一些误解，应该处理好多媒体与教学之间的关系。首先，应该注意教师主导性和多媒体技术辅导性的关系。多媒体在教学过程中的主要任务就是辅助，而非将教师的工作代替掉，所以在教学过程中应该重视结合多媒体的有利之处，激发学生的学习兴趣，并在全程学习中对学会生做出指导。另外，应该处理好多媒体教学和传统课堂教学的互辅关系。如今科技被应用与教学事业中，教师通过利用多媒体的便捷性对学生进行授课，但不应该忽视传统的教学方式，根据物理课程具体内容安排教育方式，以学生接受能力为主，制定多媒体教学计划，将传统教学与多媒体有效地进行结合。

　　三、结语

　　为了培养出更多具