论独立学院大学物理课教学改革论文【精彩3篇】

静谧分享2016-04-09 07:47:35 次阅读

论独立学院大学物理课教学改革论文篇一

独立学院大学物理课教学改革的必要性与挑战

摘要：随着独立学院的发展，对于物理课教学的改革迫在眉睫。本文从独立学院的特点出发，分析了当前物理课教学存在的问题，并提出了相应的改革策略，旨在提高学生的学习效果和教学质量。

关键词：独立学院、物理课、教学改革、学习效果、教学质量

引言：独立学院作为我国高等教育的新生力量，其办学模式与传统学校有所不同。然而，在物理课教学方面，独立学院仍然面临着一些问题，例如学科建设滞后、师资力量不足、教学方法陈旧等。因此，对于独立学院大学物理课教学的改革势在必行。

一、独立学院大学物理课教学存在的问题

1. 学科建设滞后：由于独立学院的办学历史相对较短，物理学科的建设相对滞后，教学资源不足。

2. 师资力量不足：独立学院招聘的教师大多是年轻教师或非物理专业教师，缺乏丰富的教学经验和专业知识。

3. 教学方法陈旧：部分教师仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏与时俱进的教学手段和教学资源。

二、独立学院大学物理课教学改革的策略

1. 加强学科建设：独立学院应加大对物理学科的投入，增加实验室设备、教材和教学资源的更新。

2. 引进高水平教师：独立学院应积极引进有丰富教学经验和专业知识的高水平教师，提高教师队伍的整体素质。

3. 推行探究式教学：独立学院应鼓励教师采用探究式教学方法，培养学生的实践能力和创新思维。

4. 创新评价方式：独立学院应探索多元化的评价方式，注重学生的实际能力和综合素质的培养。

三、独立学院大学物理课教学改革的挑战

1. 资金和资源不足：独立学院在进行物理课教学改革时面临着资金和资源不足的问题，需要寻找更多的支持。

2. 学生接受程度不一：独立学院的学生来自不同背景和学习能力，对于教学改革的接受程度也不一致，需要教师制定不同的教学策略。

结论：独立学院大学物理课教学改革既是一项必要的举措，也是一项具有挑战的任务。只有加强学科建设，提高师资力量，改革教学方法和评价方式，才能提高学生的学习效果和教学质量，推动独立学院的发展。

论独立学院大学物理课教学改革论文篇二

独立学院大学物理课教学改革的实践与探索

摘要：在独立学院大学物理课教学改革的背景下，本文通过实践和探索，总结了一些成功的经验和有效的方法，旨在为其他独立学院的物理课教学改革提供参考。

关键词：独立学院、物理课、教学改革、实践、探索

引言：独立学院大学物理课教学改革是一项复杂而具有挑战性的任务，需要通过实践和探索来寻找最佳的解决方案。本文将从教学方法、教学资源和教师培训等方面进行探讨。

一、探索新的教学方法

1. 探究式教学：通过引导学生主动参与实践和探索，培养学生的实践能力和创新思维。

2. 案例教学：通过真实案例的引入，激发学生的学习兴趣和思考能力。

3. 互动式教学：通过小组讨论、问题解答等形式，增强学生的合作能力和自主学习能力。

二、优化教学资源

1. 更新实验室设备：独立学院应不断投入资金，更新实验室设备，提供更好的实验条件。

2. 丰富教材和教学资源：独立学院应积极引进和开发适用于物理课教学的教材和教学资源，提供多样化的学习材料。

三、加强教师培训

1. 提供专业培训：独立学院应组织专业培训，提高教师的教学水平和专业知识。

2. 建立教师交流平台：独立学院应建立教师交流平台，促进教师之间的互相学习和经验分享。

结论：独立学院大学物理课教学改革需要通过实践和探索来逐步完善。通过探索新的教学方法，优化教学资源和加强教师培训，可以提高学生的学习效果和教学质量，促进独立学院的发展。同时，独立学院也应积极与其他学校进行合作，共同推动物理课教学改革的进程。

论独立学院大学物理课教学改革论文篇三

论独立学院大学物理课教学改革论文

　　摘要：本文结合独立学院培养人才的目标，从学生的特点出发，为激发学生学习大学物理的兴趣，提高教学质量，从教学模式和教学方法等方面给出了独立学院大学物理教学改革的三个方面的建议。

　　关键词：独立学院;大学物理;教学改革

　　独立学院作为21世纪初兴起的一类本科院校，注重新兴产业人才需求培养，以培养技术应用型人才为主。独立学院不同于普通高等院校，其办学目标以及人才培养模式均与普通高等院校有别，但是目前大多数独立学院的大学物理课程的教学模式仍然沿习普通高等院校大学物理的教学模式，显然这样的教学模式不符合独立学院培养人才的目标。此外，独立学院的学生入学成绩较普通高等院校低，基础较薄弱，所以传统的教学模式显然不适用于独立学院的学生。

　　因此，在独立学院大学物理的教学中，进行教学改革势在必行。

　　下面就如何激发独立学院学生学习大学物理的兴趣，提高大学物理教学质量提出本人的几点建议。

　　1教学模式的改革

　　1993年，美国伦塞勒工学院提出了大学物理课程教学改革“工作室物理”教学模式。该教学模式是将理论和实验融为一体，不再区分大学物理理论课和实验课。配合网络教学平台，随堂安排实验活动并且与教学内容相配套。该模式的最大优点就是使学生在高度合作和亲自动手的环境中进行学习，真正的实现了以学生为主体，研究性的主动学习，最大限度的发挥学生学习的主动性。

　　作者参考“工作室物理”的教学理念，并根据学院培养人才的目标，以及学院的发展现状，对本学院的大学物理教学改革进行了初步的探索，将部分实验题目引入理论教学的课堂，并且使所选择的实验题目与教学内容相配套，实现了理论和实验相结合的教学模式，取得了很好的教学效果。具体的实施情况如下：首先将学生进行分组，然后教师按照教学大纲讲授本节课的主要内容，接着学生亲自动手进行相关的实验操作，实验结束后，教师解答课堂上出现的问题。例如“：介质中的磁场”这一节，在讲解铁磁质具有磁滞特性之后，在教师的指导下，学生利用智能磁滞回线组合仪，亲自动手测出铁磁材料的磁滞回线。通过实验，学生在示波器上亲眼看到了铁磁质的磁滞回线，大大的增进了学生的学习兴趣。再比如，光学部分的“分振幅干涉”一节中，在讲解牛顿环的时候，可以让学生操作“利用牛顿环测凸透镜的曲率半径”的实验。这样的探究性教学模式，既符合独立院校培养技术应用型人才的标准，又能更好的激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习的主动性。

　　2多种教学手段相结合

　　“事实上，很难用一种教学方法让学生保持持久的注意力和积极性，也没有哪一种方法是所有学生都喜好的。”所以，在大学物理课上，采用多种教学方法相结合的教学形式是非常必要的。

　　2.1多媒体课件配合课堂教学

　　使用多媒体课件配合课堂讲授，这是目前应用非常广泛的一种有效的教学手段。我们在教学中，广泛使用了多媒体课件进行教学。

　　丰富的图片、直观的动画、多彩的视频，在增强学生认知能力，扩充学生知识面，提高教学效果等方面发挥了很大的作用。

　　2.2增加课堂演示实验

　　在课堂上进行课堂演示实验也是物理教学中的重要组成部分，对于一些比较难操作的实验，或者危险性高的实验可以由教师进行演示。例如，在讲解尖端放电的时候，由于实验上需要给带电体加上千伏的.高压，学生操作不当的话会非常危险，这样的实验可以由教师进行演示，同样也可以大大激发学生的求知欲和好奇心。在课堂教学中，我们还做了大量的物理演示实验，如磁悬浮实验，陀螺仪的空间定向性，金属探测器，共振演示仪，光的干涉、衍射、偏振实验等。

　　2.3利用计算机仿真实验加深对知识的理解由于物理学是一门以观察和实验为基础的科学。对于一些在课堂上比较难做到的实验，可以用计算机仿真实验来进行实验数据的采集和测量，同样可以激发学生的学习兴趣。例如：在讲“振动的合成”一节的时候，对于相互垂直的不同频率的两个振动相合成的理解是很难的，那么教师可以利用计算机仿真实验，来演示不同频率合成时的情形，加深了学生对这部分内容的理解，提高了教学效果。

　　2.4学生参与互动

　　对于一些探究性的实验活动，可以让学生亲自参与。比如在讲“角动量守恒”这一节时，验证角动量守恒，可以找学生亲自参与演示茹可夫斯基凳的实验，这样可以大大激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性。

　　3开展课外科技活动

　　组织课外创新实践活动，创新活动可以采取多种不同的方式。

　　如：组织《大学物理》知识竞赛;开展物理问题有奖征答;创办《物理天地》专栏等等。教师也可以结合学生专业特点设计一些当前物理研究热点课题，或者可以让学生自拟课题，学生通过网上资料查询，完成课程论文。这样做既可以扩大学生的知识面，同时对学生也是科学研究方法的一种锻炼。

　　在开展创新活动激发学生学习兴趣的研究中，作者在本学院大学一年级学生中组织了“《大学物理》基础知识竞赛”，首届竞赛中，共54人报名，60分以上的共15人。竞赛取得了圆满的成功，大大提高了学生的学习兴趣，提高了期末考试的及格率。第二次竞赛中，共108人报名，60分以上的共45人，报名人数较第一次明显增加了，同时也增加了学生上课的出勤率，同时，期末考试的及格率和优秀率都有相应的提高。

　　作者还在建筑工程专业的学生中，组织了论文评选活动，论文的主题是物理在工程建设上的应用。有很多同学通过网上查寻，请教专家等多种不同途径，最终很好的完成了论文。通过此次活动，扩大了学生的知识面，大大的促进了学生的学习主动性。

　　总之，教师在教学过程中要想尽各种办法培养学生的学习兴趣，从而激发出他们的积极性和自觉性，为提高独立学院大学物理教学质量而努力。

　　参与文献

　　[1]王鑫，刘全慧.工作室