初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践 论文【优质3篇】
初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践 论文 篇一
在初中英语阅读教学中，问题设计是一个重要的环节。通过合理的问题设计，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能激发学生的学习兴趣和思考能力。本文将从问题设计的目标、原则和方法三个方面进行探讨，并结合实际案例进行分析。
首先，问题设计的目标是帮助学生理解文章的内容。问题应该围绕文章的主旨、细节和推理等方面展开，引导学生深入阅读，理解文章的意义。同时，问题设计还可以培养学生的思维能力和批判性思维，激发他们的学习兴趣。
其次，问题设计应遵循一些原则。首先，问题应适合学生的年龄和英语水平。问题的难度应该与学生的实际水平相匹配，既不能过于简单，也不能过于复杂。其次，问题应具有启发性和引导性。问题应该能够引导学生思考和探索，而不仅仅是简单的答案。最后，问题应该贴近学生的生活和兴趣。通过与学生的实际生活和兴趣相结合，能够引起学生的共鸣，增加他们对阅读的兴趣。
最后，问题设计有多种方法。一种常用的方法是逐步深入的设计。即从简单到复杂，逐步引导学生理解文章的内容。在设计问题时，可以先从文章的主旨和关键词入手，然后逐步引导学生理解文章的细节和推理。另一种方法是开放性问题的设计。这种问题不仅能够培养学生的思维能力，还能激发他们的学习兴趣。通过开放性问题的设计，学生可以自由发挥，展示自己的思考和创造力。
综上所述，问题设计是初中英语阅读教学中的重要环节。通过合理的问题设计，可以提高学生的阅读理解能力，培养他们的思维能力和学习兴趣。因此，在教学中要注重问题设计的目标、原则和方法，以提高教学效果。
初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践 论文 篇二
在初中英语阅读教学中，问题设计是一个重要的环节。通过合理的问题设计，可以帮助学生更好地理解文章的内容，提高他们的阅读理解能力。本文将从问题设计的重要性、问题类型和问题设计的技巧三个方面进行探讨，并结合实际案例进行分析。
首先，问题设计在初中英语阅读教学中具有重要的意义。通过问题设计，可以激发学生对阅读的兴趣，引导他们主动思考和探索。同时，问题设计可以帮助学生更好地理解文章的内容，提高他们的阅读理解能力。在设计问题时，教师可以根据学生的实际水平和兴趣，合理设计问题，引导学生深入阅读，理解文章的意义。
其次，问题设计可以采用不同的类型。常见的问题类型包括细节问题、推理问题和主旨问题等。细节问题要求学生根据文章中的具体信息进行回答，帮助学生理解文章的细节内容。推理问题要求学生根据文章中的线索进行推理，培养学生的思维能力和批判性思维。主旨问题要求学生总结文章的中心思想，帮助学生理清文章的逻辑结构。通过不同类型问题的设计，可以全面提高学生的阅读理解能力。
最后，问题设计需要注意一些技巧。首先，问题设计应与教学目标相一致。问题应围绕教学目标展开，帮助学生达到预期的学习效果。其次，问题设计应具有层次性。问题的难度可以逐渐增加，引导学生逐步深入理解文章的内容。同时，问题的设计还应与学生的实际生活和兴趣相结合，引起学生的共鸣，增加他们对阅读的兴趣。
综上所述，问题设计是初中英语阅读教学中的重要环节。通过合理的问题设计，可以提高学生的阅读理解能力，培养他们的思维能力和学习兴趣。因此，在教学中要注重问题设计的重要性、问题类型和问题设计的技巧，以提高教学效果。
初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践 论文 篇三
初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践 论文
（浙江省绍兴县鲁迅中学 杨李花）
〔内容
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在初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位，而关系到阅读教学质量，最为讲究的首推提问设计。课堂 提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方 法，是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发 学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识发展智力； 能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，积极探索，智力活动的积极性得到充分调动， 对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；提 的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能 含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答 出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的'问题要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在 内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。 据此，教师在问题设计时，要精心组织，甚至对某一个问题学生可能有的几种回答；对于学生这种或那种回答 怎么引导，怎么分析，怎么有意识训练学生能力等，都要在事先有所估计，有所考虑。
目前，英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在“三多三少”的现状，即一问一答多，独立思考少；尖子生 回答多，中下游学生回答少；直接给答案多，分析过程少。笔者根据自己的英语教学实践，就提问设计谈几点 看法。
一、提问要诱发学生兴趣，忌直贵曲。如果我们教师在设计问题时过于浅显，或过于简单、容易，学生就 可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维 仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。因此，我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的 水准下，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生兴趣，发展学生智力，努力学好英语。如在教学《Christ mas Day》（Lesson 54-55 in Junior BOOKⅢ）一课时我们作了如下一组问题设计：
①Is Christmas Eve the nigh
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