提高学生学习兴趣培养学生动手能力论文【精选3篇】

提高学生学习兴趣培养学生动手能力论文 篇一

如何提高学生学习兴趣

摘要：学习兴趣是学生学习的重要因素之一，而提高学生学习兴趣是教师们关注的焦点。本篇论文将从学习环境、教学方法和鼓励机制三个方面探讨如何提高学生学习兴趣，并提出了一些具体的方法和建议。

关键词：学习兴趣；学习环境；教学方法；鼓励机制

一、学习环境的建设

学习环境是指学生进行学习的物质和社会环境。一个良好的学习环境对学生的学习兴趣起到了至关重要的作用。首先，教室的布置应该舒适、整洁，让学生感到愉悦和放松。其次，教室内的学习工具和设备要完善，以满足学生的学习需求。最后，学校要提供丰富多样的课外活动，如文化节、运动会等，让学生在学习之外也能得到乐趣和成就感。

二、教学方法的改进

教学方法是教师在教学过程中运用的具体手段和方式。采用合适的教学方法可以激发学生的学习兴趣。首先，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现知识，培养他们的学习兴趣。其次，教师可以运用多媒体教学手段，如图片、视频等，使学习内容更加生动有趣。最后，教师可以利用小组合作学习的方式，让学生在合作中相互学习和交流，增加学习的趣味性和互动性。

三、鼓励机制的建立

鼓励机制是指对学生学习成果的认可和奖励。建立合理的鼓励机制可以激发学生的学习兴趣。首先，教师可以采用奖励制度，如表扬、奖励物品等，鼓励学生积极参与学习。其次，学校可以组织各类学科竞赛和活动，为学生提供展示自己才华和能力的机会，激发他们的学习动力。最后，家长也要积极参与学生的学习，给予他们鼓励和支持，使他们感受到学习的重要性和价值。

结论：提高学生学习兴趣是一个综合性的工程，需要学校、教师和家长共同努力。通过改善学习环境、改进教学方法和建立鼓励机制，可以有效地提高学生的学习兴趣，培养他们的学习动手能力。

参考文献：

1.高晓东. 学习兴趣对学生学业成绩的影响研究[J]. 教育教学论坛, 2018, 48(3): 74-76.

2.王莉莉. 学习兴趣对学生学业成绩的影响研究[J]. 教育教学论坛, 2017, 47(4): 57-59.

提高学生学习兴趣培养学生动手能力论文 篇二

如何培养学生的动手能力

摘要：动手能力是指学生将理论知识应用于实际操作的能力，是学生综合素质的重要组成部分。本篇论文将从课堂教学、实践活动和综合训练三个方面探讨如何培养学生的动手能力，并提出了一些具体的方法和建议。

关键词：动手能力；课堂教学；实践活动；综合训练

一、课堂教学的改进

课堂教学是培养学生动手能力的重要途径之一。首先，教师可以采用案例教学的方式，引导学生运用理论知识解决实际问题，培养他们的动手能力。其次，教师可以设计一些实践性的作业，要求学生动手操作和实践，从而提高他们的动手能力。最后，教师可以组织一些实验和实地考察活动，让学生亲自参与实践，增强他们的动手能力和实际操作能力。

二、实践活动的开展

实践活动是培养学生动手能力的有效手段之一。学校可以组织各类实践活动，如实验课、实习、社会实践等，让学生亲身体验和实践，提高他们的动手能力。在实践活动中，学生可以通过观察、操作、分析等方式，将理论知识应用于实际情境，培养他们的动手能力和创新精神。

三、综合训练的开展

综合训练是培养学生动手能力的综合性手段之一。学校可以开设一些综合实践课程，如创客课程、工程实践课程等，让学生在综合实践中培养动手能力。此外，学校还可以组织一些综合能力竞赛和项目实践，让学生在实际操作中提升动手能力和解决问题的能力。

结论：培养学生的动手能力是一个系统工程，需要学校、教师和社会的共同努力。通过改进课堂教学、开展实践活动和综合训练，可以有效地培养学生的动手能力，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。

参考文献：

1.李小丽. 培养学生动手能力的途径和方法[J]. 教育教学论坛, 2019, 49(5): 82-84.

2.张明亮. 培养学生动手能力的策略与方法[J]. 教育教学论坛, 2020, 50(2): 68-70.

提高学生学习兴趣培养学生动手能力论文 篇三

提高学生学习兴趣培养学生动手能力论文

　　摘要：教学实践中，多数学生的动手做实验的能力还比较差，作为教师必须改变这种现象，要做好这项工作，我以为应该从以下几个方面入手：首先，要做好课堂教学的配套工作；其次是要为学生创造动手操作的机会和条件；三是要充分调动学生参与实验操作的积极性。

　　关键词：演示实验 动手参与 动脑思考

　　初中化学学科是一门以实验为基础的重要学科，它通过课堂演示实验或学生实验，使学生获得更加生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等能力的提高，激发学生学习兴趣。但在教学实践中，多数学生的动手做实验的能力还比较差，包括一些考分较高学生，他们只是在纸上或者在试卷上做实验，一但进入实验室自己动手，情况就不理想了。因此，作为教师必须要改变这种现象。要做好这项工作，我以为应该从以下几个方面入手：

　　首先，要做好课堂教学的配套工作。

　　化学课堂演示实验是配合教师讲授和课堂讨论的一个重要环节，上得好的实验课能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。因此，我们教师必须特别重视常规演示实验，在演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题一一列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出1~2道课后实验习题。这样才能使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，从而改变按课本上背实验的机械做法。

　　其次，要为学生创造动手操作的机会和条件。

　　在课堂上，教师要多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地把一些演示实验变为学生小组实验。如果条件允许，还可让学生自己设计实验，让学生提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，从而调动学生学习的积极性，激发学习化学课的`兴趣。 例如，给初三学生讲“铁”的性质，要做铁钉生锈这个演示实验。我先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按照装满水、少量水和干燥等三个不同的条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并认真做好记录。等到要讲这部分内容时，我让学生带来自己的实验“成果”。教学过程中，我一边讲解一边指导学生讨论，直到得出正确结论，效果非常好。又如：在做碱金属“钠”的性质演示实验时，若是教师仅用刀切去钠的外皮再展示给同学们，让学生去观察钠的颜色，那样只有前排的同学能看清楚，而后排的就不容易看清了。所以，我将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验合并来做，让前后桌4人一组进行学生实验。实验中老师讲解学生操作，做一个实验，就由学生填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也就整理好了。这项措施，既增加了学生参与的机会，又促进了学生动手与动脑相结合的能力。学生不仅理解得快而深刻，而且还能激发学生学习的兴趣，从而避免了教师一人讲解一边演示，学生被动听看被动看的局面。

　　再次，要充分调动学生参与实验操作的积极性。

　　为充分调动学生参与化学实验的积极性，我经常让学生根据已学知识来自己设计即将要做的实验过程。例如，在讲“氢气的制取”这一实验时，我将教师实验改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后在实验室自己动手独立完成自己设计的实验。这样安排，老师虽费时费力，但学生的实验积极性和参与意识明显增强。他们想方设法翻书查资料，争取设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。当然，在学生做实验时，教师应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更加集中，观察现象更加仔细，实验的兴趣更加浓厚。

　　这种让学生主动参与的做法，不仅激发了学生积极思考的意识，增强了实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动学习为主