在指法教学中渗透对学生能力的培养论文(实用3篇)
在指法教学中渗透对学生能力的培养论文 篇一
随着社会的发展和教育理念的更新，人们对学生能力的培养越来越重视。在音乐教育中，指法教学不仅仅是教授学生正确的手指动作和技巧，更是通过指法教学渗透对学生能力的培养。本文将从几个方面探讨在指法教学中如何渗透对学生能力的培养。
首先，在指法教学中培养学生的协调能力。指法教学需要学生掌握正确的手指动作和配合，这要求学生的手眼协调能力得到提高。通过反复练习和指导，学生可以逐渐掌握正确的手指动作，并且在演奏中能够准确地运用。这不仅培养了学生的协调能力，还提升了他们的动手能力。
其次，在指法教学中培养学生的耐心和毅力。学习指法需要反复练习，而且进步的速度可能并不会很快。这就要求学生具备耐心和毅力，坚持不懈地进行练习。通过指法教学的过程，学生可以逐渐培养出耐心和毅力的品质，这对他们今后的学习和生活中都是非常重要的。
另外，在指法教学中培养学生的自信心。学会正确的手指动作和技巧是一项挑战，但也是一项可以通过努力掌握的技能。通过反复练习和指导，学生可以逐渐掌握指法技巧，从而在演奏中展现出自己的才华和能力。这种成功的体验可以增强学生的自信心，让他们在面对其他困难和挑战时更加坚定和勇敢。
最后，在指法教学中培养学生的创造力。指法教学不仅仅是教授学生正确的手指动作和技巧，更是培养学生的音乐表达能力。通过灵活运用手指动作和技巧，学生可以在演奏中展现出自己独特的音乐感觉和表达方式。这培养了学生的创造力，让他们能够在音乐演奏中展现出独特的个性和风采。
总之，指法教学不仅仅是为了教授学生正确的手指动作和技巧，更是通过指法教学渗透对学生能力的培养。在指法教学中，学生不仅可以培养协调能力、耐心和毅力，还可以增强自信心和培养创造力。因此，在音乐教育中，我们应该重视指法教学的培养意义，通过合理的指法教学方法和指导，帮助学生全面发展和提升自己的能力。这对学生的成长和未来发展都具有重要的意义。
在指法教学中渗透对学生能力的培养论文 篇二
随着音乐教育的不断发展，越来越多的教育者开始关注音乐教学对学生能力的培养。指法教学作为音乐教育中不可或缺的一环，不仅仅是为了教授学生正确的手指动作和技巧，更是通过指法教学渗透对学生能力的培养。本文将从几个方面探讨在指法教学中如何渗透对学生能力的培养。
首先，在指法教学中培养学生的专注力和注意力。指法教学需要学生集中注意力，仔细观察和模仿老师的手指动作和技巧。通过反复练习和指导，学生可以逐渐提高自己的专注力和注意力，从而更好地掌握指法技巧。这对学生的学习和其他领域的表现都具有重要的意义。
其次，在指法教学中培养学生的协作能力。在音乐演奏中，指法是与其他乐器共同演奏的一部分。学生需要与其他乐器的演奏者进行配合和协作，确保整个演奏的和谐和统一。通过指法教学，学生可以逐渐培养出协作能力，学会与他人合作，共同完成一项艺术创作。
另外，在指法教学中培养学生的表演能力。指法是音乐演奏的基础，学生通过掌握正确的手指动作和技巧，可以更好地表现音乐作品的情感和意境。通过反复练习和指导，学生可以逐渐提高自己的表演能力，展现出自己独特的音乐风格和个性。这对学生的艺术修养和综合能力的培养具有重要的意义。
最后，在指法教学中培养学生的创造力。指法教学不仅仅是教授学生正确的手指动作和技巧，更是培养学生的音乐表达能力。通过灵活运用手指动作和技巧，学生可以在演奏中展现出自己独特的音乐感觉和表达方式。这培养了学生的创造力，让他们能够在音乐演奏中展现出独特的个性和风采。
总之，指法教学不仅仅是为了教授学生正确的手指动作和技巧，更是通过指法教学渗透对学生能力的培养。在指法教学中，学生不仅可以培养专注力、协作能力和表演能力，还可以增强创造力，展现出自己的独特风采。因此，在音乐教育中，我们应该重视指法教学的培养意义，通过合理的指法教学方法和指导，帮助学生全面发展和提升自己的能力。这对学生的成长和未来发展都具有重要的意义。
在指法教学中渗透对学生能力的培养论文 篇三
在指法教学中渗透对学生能力的培养论文
摘要：信息技术的日益普及和广泛应用，使信息技术教学得到进一步的重视。课程改革与素质教育工作的推进，使课堂教学中学生能力的培养得到深入的探究。基础学科重在知识的获取，信息技术学科重在技能的培养，同样重要的是学生能力的培养。学生能力的培养体现在教学中有目的的规划和渗透。
关键词：信息技术 指法教学 能力培养
随着科技的进步，信息技术逐渐影响着整个社会的发展，信息技术课程日益得到普及。作为计算机入门学习的一个特殊群体──小学生，他们应该在信息技术学科的学习中获取哪些知识，掌握哪些技能，培养哪些能力，是值得我们教学者探讨和研究的。
在信息技术教学中，指法教学是重头戏。它是基础的：在各种软件的学习中都会得到应用，主要体现在文字处理软件的学习与应用中文字的录入和处理，即使是图形处理软件，也要涉及到文字的输入，如画图板，金山画王等的学习中
所以指法教学宜早，适合在低年级开设。让他们尽早加以掌握并逐渐熟练后得到应用。在低年级指法教学的过程中，我和孩子们一起收获着各种得和失，一起积累着指法练习的技巧，一起丰富着学习过程中引发的思考。
一、指法教学巧设计
课程改革以培养创新精神与实践能力为基点，尊重人的独立性、主动性、合作性。指法教学根据实际的教学内容和学生的认知水平，遵循学生的认知规律，并根据学生的差异性进行课堂调控。
1．整体认知
指法练习是枯燥的，于是指法教学也就显得费劲起来。在指法教学中，首先要让学生认识键盘、了解键盘。更关键的是要先让学生认识26个字母，以及它们的位置。为此，教学设计中，先利用广播软件展示26个字母，再展示按序输入的26个字母。让学生进行感性的认识，有个初步的印象，得到整体的认知。
2．分步操作
布置任务，进行单字母输入。如，让学生找出字母A，并输入5次；找出字母B，输入5次……，在找的过程认识字母，感受键位。这一环节的设计重在增强学生体验的感觉，通过自主探索，经历一个从无到有的过程。学生完成任务就会感到很开心：“老师，我找到了。”或者“老师，我找到3个了。”……学生体验了成功，并培养了自主学习的能力和勇于探索的良好习惯。
3．强化认知
学生对26个字母的认识不到位，就会影响指法录入的速度和效果。为了加深对26个字母的'认知和26个字母在键盘上的分布情况的初步掌握。①利用投影，展示26个字母的顺序，提供参照，让学生依序在键盘上找出26个字母，并录入。②布置任务，对26个字母及位置进行记忆。根据记忆进行26个字母的输入。完成对知识技能的掌握和内化。
在任务驱动和老师引导的基础上，不同的个体通过自我的体验，在学习和探索的过程中，找到适合自己的方法，掌握相应的技能，完成给定的任务，并学会学习。这一过程，注意留给学生思考的空间，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的记忆能力。
4．课堂调控
在这个过程中，存在着学生速度上的差异，可以进行作业的：①分层布置：增加动作快的学生的输入量，或让他们走在前面，进行其它字母的练习；或增加他们的输入次数，巩固所学知识，让动作慢的学生有充裕的时间完成。②协作学习：让速度快的学生，对速度慢的学生进行指导。作用有三：分担老师的指导压力；增加同学间的交流；巩固所学知识。发现并培养信息技术学科的优生、小助手。
让学生形成积极主动的学习态度，并在获得基础知识和基本技能的过程中学会学习。同时关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生获取新知识的能力和交流与合作的能力。
二、指法练习巧用心
指法教学和指法练习，都要遵循小学生的认知规律和特点，有的放矢地进行引导和激励，从而帮助学生克服困难，建立良好的指法操作规范。
1．重点突破
比较不同教学方法的优劣，得出在指法练习中，一定要进行重点的突破，那就是基本键位的练习。
指法入门──基本键位的练习和熟练，需要时间，需要一个过程。在指法练习中，八个基本键的认识和练习是最基础的，容易操作和掌握，但需要一个适应的过程，一个体验操作和手指协调的过程。给足时间让学生进行练习，就是安排足够的课时进行熟练，当掌握了基本键位的操作，突破了重点，其它键位的练习也就迎刃而解了。同时让学生有一个规范、正确的操作方法，并习惯性地进行指法定位。养成良好的操作习惯。
2．适时激励
指法练习是枯燥的，也是困难的。在练习过程中，学生会不时提出自己的困难，如其它键位的操作，特别是下行键位的Z、X、C操作。这时，就得对他们进行鼓励。可以用他们的经历加以鼓励：“开始练基本键的时候，大家也是觉得难，对不对？现在大家学会了，也就不难了吧？其它的键等我们练熟了，也会变得很容易的。”他们还会说，老师，这个指法练习我们都不懂的。没关系，这时还可以用老师的经历去鼓励他们：“是呀，我们都是要从不懂到懂的。以前老师也是不懂的，后来通过学习，通过练习，现在就能打得很快、很好。”引导学生进行对比，从而正确认识困难，及时克服困难，克服困难的过程就是一个进步的过程。
3．严格规范
在整体教学中，学生会出现听课效果不佳的情况，出现练习要点掌握不到位的情况。或者在练习中学生容易不遵守“规范”，擅自移动手指或者变动手指位置，将手指翘起等。如，练习上行键时，就将手指定位到上行，练习下行键时，就将手指都放到下行的不规范操作，还有的学生操作时手指的分工情况不明确，擅自改变，可能“C”键让左手食指击打，而“B”键让右手食指击打。这时就需要加强巡视，不断进行强调，并进行个别化指导，让学生严格按要求进行操作，以便养成良好的习惯与规范。学生在严格的“规范”中，克服自身的困难，并锻炼良好的意志品质。
所以，指法练习可以培养学生的意志力。
4．协作学习
学生间的交流更有助于知识、技能的传递，因为从学生的角度进行理解，用学生的语言进行表述的知识，更容易被学生接受。班级中，有些学生能够较快掌握好知识和技巧，提前达到老师的要求，而有些后进生，他们的听课效果差，练习过程不得要领。让优生和后进生结对子，一一对应进行协作学习。教师通过巡视，了解学生的学习情况，分配协作学习的对象，再从旁对协作交流进行有效的指导。通过协作活动发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力，创造一个师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。
键盘操作，一项基本技能的掌握，看似简单，却值得探究。小键盘中也蕴涵着“大学问”呢。
参考文献：
[1]何克抗．《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》、《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》
[2]李克东．《知识经济下现代教育技术的发展》
