素描教学作为基础教学的含义论文(经典3篇)
素描教学作为基础教学的含义论文 篇一
素描教学作为基础教学的含义
摘要：素描教学作为艺术教育的基础教学内容之一，具有重要的意义。本文从素描教学的定义、目标和方法等方面进行探讨，旨在揭示素描教学作为基础教学的含义。
关键词：素描教学；基础教学；含义
1. 引言
素描是视觉艺术的基础，是表现形象的一种手段。素描教学作为艺术教育的基础教学之一，对培养学生的观察力、表现力和创造力具有重要的作用。本文将从素描教学的定义、目标和方法等方面探讨素描教学作为基础教学的含义。
2. 素描教学的定义
素描教学是指通过绘制简单的线条、形状和阴影来表现物体的形态、空间和质感的教学过程。素描教学旨在培养学生的观察力、表现力和创造力，使其能够准确地观察和描绘物体的形态和结构。
3. 素描教学的目标
素描教学的目标是培养学生的观察力、表现力和创造力。通过素描教学，学生可以学会观察物体的形态和结构，掌握线条、形状和阴影的表现方法，提高其绘画技巧和审美水平。同时，素描教学还可以促进学生的思维发展和创造能力，培养学生的艺术修养和审美意识。
4. 素描教学的方法
素描教学的方法包括示范教学、实践教学和批评指导。示范教学是指教师通过绘制示范作品，向学生展示素描的基本技法和表现方法。实践教学是指学生通过实际绘制的方式，运用所学的知识和技能进行创作。批评指导是指教师对学生的作品进行评价和指导，帮助他们发现不足并改进。
5. 素描教学作为基础教学的含义
素描教学作为基础教学，主要是指在艺术教育中，将素描作为培养学生基本艺术素养和绘画技能的重要内容。素描教学可以培养学生的观察力、表现力和创造力，提高其绘画技巧和审美水平。同时，素描教学还可以促进学生的思维发展和创造能力，培养学生的艺术修养和审美意识。
6. 结论
素描教学作为基础教学，具有重要的意义。通过素描教学，可以培养学生的观察力、表现力和创造力，提高其绘画技巧和审美水平。同时，素描教学还可以促进学生的思维发展和创造能力，培养学生的艺术修养和审美意识。因此，素描教学应作为基础教学的重要内容，得到重视和推广。
参考文献：
[1] 李明. 素描教学在中学美术教育中的重要性[J]. 美术研究, 2016(3): 32-34.
[2] 王亚. 素描教学对学生思维发展的影响[J]. 美术教育家, 2017(6): 45-48.
[3] 张艳. 素描教学的方法与技巧[J]. 美术教学参考, 2018(2): 21-24.
[4] 赵敏. 素描教学在艺术教育中的应用研究[J]. 艺术教育, 2019(1): 56-58.
素描教学作为基础教学的含义论文 篇三
素描教学作为基础教学的含义论文
由于长期受到传统的素描教学观念的影响，目前对于素描教学作为基础教学含义的片面理解依然十分普遍。这表现在：其一，认为素描教学是把培养学生的造型能力（这里提及的造型能力是指真实地再现客观物象所必备的一系列相关的知识和技巧）作为素描教学的全部内容之所在。其二，对素描教学作为基础教学的认识停留在技术教学的层面，未上升到思维教学的高度。究其原因，主要是因为没有完整地理解素描教学作为基础教学的含义。笔者认为，素描教学作为基础教学，在其原有含义的基础上还应包含以下几个层面的内容：
第一，作为基础教学，素描教学应把培养学生的综合艺术能力①作为教学的主要目标。目前国内的素描教学沿袭着传统的写实绘画形态的素描教学体系，对造型能力的培养更侧重于通过技巧的传授来获得保障，从而对造型能力的认识比较容易偏向于技术的层面。然而现代绘画艺术的蓬勃发展带来了多元化的绘画形态和艺术观念，对造型能力的要求也趋向丰富和多元化，许多领域是传统素描教学未能触及的。笔者以为解决这一问题的有效途径是把培养学生的综合艺术能力作为素描教学的主要目标。其特点是，通过素描教学不仅要求学生掌握再现客观物象所应具备的认知能力和技巧，而且通过素描教学能够使学生去掌握视觉艺术的规律、了解艺术的认知知识和增强艺术表现的能力等方面的内容，使之具备完整的艺术的感知、评价和表现的能力。虽然对于综合艺术能力的培养在传统素描教学中也部分地有所体现，但不够全面和突出，而且缺乏相应教学模式的支持。
第二，素描教学应以先进的素描理念为指导，把培养学生运用素描语言进行艺术思维的能力纳入素描教学的范畴。由于受到高考模式和传统素描教学的影响，建立在传统意义之上的素描理念影响着众多学生对素描的认识，造成了学生对素描缺乏完整的认知，并且影响到学生在素描学习过程中的创造和表达能力。因此，为了改变学生对素描固有的认识，有必要在素描教学中采用先进的素描理念去引导学生。那么，何为先进的素描理念？笔者认为：首先，应该准确、全面地理解素描的含义。关于素描的含义钟耕略先生有过这样的描述：“素描是一种用铅笔、粉笔等媒介，以线条来描写物体或景象等的艺术。素描并非只局限于描绘的技法和功力，素描应该是指导艺术家的创作构思和演绎其内心的.理念的有力工具；素描应当主导艺术作品构成的方式、表达的层次、轻重的掌握、虚实的变化和感染力的凝练，是形成艺术作品不可缺少的基础和内容。”②笔者以为以上所言比较恰当地概括了素描的基本含义。其次，全面架构素描的内容。时至今日，多元化的绘画形态已经取代了传统意义上的单一的写实绘画形态的主导地位。素描的内容不仅涉及写实绘画形态的知识材料和表现形式，还涉及到其他绘画形态的内容。素描知识不仅包括系统的规律性知识，还包括了培养学生创造性地应用素描的知识及相应材料去完成具有个性化意义的艺术表现。再次，对多元化素描表现形式的包容。笔者认为对多元化素描表现形式的包容应该成为当前素描教学的一个重要的特征，素描教学应成为促进学生使用多元化的表现方式来艺术地认识自我和艺术地探索世界的有效平台。
在目前的素描教学中，学生对素描语言的认知服从于以真实地再现客观为基
第三，素描教学应把培养学生创造性的思维能力纳入教学的范畴。有关培养创造性思维能力的内容一直是国内素描教学的软肋。其消极影响表现为：阻碍了学生在艺术上的可持续发展。虽然我们目前在素描教学中已经意识到培养学生的创造力，但就如何培养学生的创造力并未达成共识。笔者认为把培养学生创造性思维能力作为素描教学的内容是当前素描教学应当予以关注并加以改善的重点。关于培养学生的创造性思维能力，笔者认为素描教学应在以下几个方面作出调整：
第一，打破固有的传统素描思维模式，树立以现代的素描观念为基础的全新的素描思维模式。在目前的素描教学中，传统的素描思维模式可谓先入为主，主导着学生对素描的认识和理解。由于传统的素描从观察方法到素描的表现方法都有着既定的、成熟的理论体系和相应的评价标准，对于诸如素描的空间、虚实的认识，结构和透视等方面知识的认知，都存在着惯性的思维模式，学生只需照本宣科，并以模式化的素描样式为榜样不断地锤炼技巧。实践证明，学生因此具备较强的写实能力是不争的事实，但普遍存在着创新能力弱，缺乏从事高级艺术活动应具备的素质。因此，有必要采用包含了现代素描观念（这里提及的现代素描观念是指吸取了现代素描艺术的优秀成果，符合现代艺术思维方式的素描理念）的素描思维模式来打破固有的传统素描思维模式，比如以现代素描观念所确立的全新的空间观、虚实观、结构观和透视观来充实或替代原有对空间、虚实、透视、结构等方面的认知思维模式，以此来丰富和拓展学生的素描思维方式。在素描教学过程中应充分注意培养学生对创造性思维规律的知识的学习和应用，在此基础上建构学生以创造思维能力为核心的素描思维模式，最终形成学生的艺术创新的主动意识和创新能力。另外，为了有效地培养学生的创造性思维能力，在素描教学过程中，根据教学的需要有必要改变原有的教学内容而设置新的教学课题来实现上述目的。
第二，应用多元化的素描教学形式。以写生为核心的课堂教学是目前素描教学主要的教学形式。由于其固有的知识传习模式和相对狭窄的教学内容，并不完全适应现代素描教学所涉及的广泛内容和对教学形式多元化的需求，以及对创造性思维能力的倚重。针对目前的素描教学而言，需要采纳和应用多元化的素描教学形式来补充和调整原有的写生课堂教学，通过多元化的素描教学形式来拓展素描教学的内容和满足素描教学对培养学生创造性思维能力的需要。
目前的素描教学还依然存在着许多问题有待解决，随着国内素描教学改革的深入，对于素描教学相关问题（如有关素描教学的内容、素描教学的评价等）的探讨将进一步展开，并且针对素描教学各方面问题的研究也将进一步深化，由此，素描教学将趋向于更加完善和合理。
注释：
①关于综合艺术能力参见： 腾守尧《艺术与创生》陕西师范大学出版社2002年1月
②素描的定义参见：钟耕略 《素描艺术：剖析意念和物象的手术刀》《美术研究》2002年第1期
